肖鵬菲

摘 要 對于初中生而言，初中階段英語學(xué)習(xí)不僅是基礎(chǔ)階段，更是決定性階段。所謂的情景教學(xué)法，就是教師在教學(xué)當(dāng)中針對性的引用或設(shè)置有著一定情緒色彩、以形象為主體的場景。在幫助學(xué)生獲得一定的良好體驗(yàn)的同時(shí)，對學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容有較大的幫助，同時(shí)可以讓學(xué)生的心理機(jī)能獲得更好發(fā)展的一種教學(xué)手段。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以適當(dāng)開展情境教學(xué)活動，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對英語知識的理解，從而提高英語教學(xué)效果。基于此，文章將圍繞初中英語教學(xué)中高效開展情境教學(xué)的具體策略展開分析。

關(guān)鍵詞 初中英語 情境教學(xué)法 高效

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于受限于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中，許多教師還是重視語法與詞匯教學(xué)，而削弱了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，接受英語知識的能力也隨之降低。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，一旦初中階段沒有打好有關(guān)基礎(chǔ)，將造成連鎖反應(yīng)，就算后期想要提高英語成績也是非常困難的。而造成這種問題的原因之一就是教師教學(xué)方法相對單一，沒有認(rèn)識到情境教學(xué)的重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)形象、有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造輕松、趣味性的教學(xué)氛圍，以此提高教學(xué)質(zhì)量，高效開展英語課堂教學(xué)。

1借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，科技獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，有效豐富了教師的教學(xué)手段。為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果，教師還應(yīng)在教學(xué)方法與教學(xué)工具上加強(qiáng)探究。在新時(shí)期，教師必須要善于應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)工具，初中英語情境教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以在教學(xué)中采取微課導(dǎo)入教學(xué)模式，通過觀看微視頻，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)Unit7《How to make a banana milk shake》部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放制作奶昔的全過程，在通過實(shí)物圖展示制作過程，要求學(xué)生用英語表達(dá)出來。比如首要步驟是剝開香蕉，當(dāng)學(xué)生看到這幅圖可以描述為：First， remove the banana peel。以此類推，學(xué)生分別學(xué)會了“Cut off，put into a……”等動詞、短語及祈使句等表示事物的先后順序，較好的實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)，并提供對西方飲食文化有一定了解，獲得較好的教學(xué)效果。

此案例中，課堂氛圍在多媒體短視頻的烘托下，顯得極為輕松、有趣，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生長時(shí)間保持最佳的精神狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。

2整合生活資源創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生畏難情緒

初中英語課文中有許多和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，這為開展情境教學(xué)提供了契機(jī)。教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，并從中挖掘與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的教學(xué)素材，有機(jī)融合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。教師可以按照教材內(nèi)容導(dǎo)入一些生活當(dāng)中的現(xiàn)象，來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活化教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語，并學(xué)會將英語靈活應(yīng)用于生活中。

例如，Unit 2《Let's play sports》的主要內(nèi)容是運(yùn)動，教師可以例舉一些初中生了解的日常運(yùn)動，以此調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師可以向?qū)W生提問：“Do you know how many sports are there？”要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，例舉自身知道的運(yùn)動項(xiàng)目。同時(shí)出示一些如football、badminton、ping-pong、basketball等常見運(yùn)動項(xiàng)目的圖片，之后問學(xué)生：“Which sport do you usually do？”要求學(xué)生采用新句型“We like playing……”“I'm better at playing……”等進(jìn)行回答。

此案例中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在具有濃厚生活氣息的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，有效提高了英語教學(xué)效率。

3角色扮演創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生情境體驗(yàn)

英語學(xué)習(xí)離不開聽說練習(xí)，初中英語教材中有較多的對話，教師應(yīng)借此組織學(xué)生開展角色扮演活動，模擬教材中的對話，從而創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，為學(xué)生提供自由表演、展示個(gè)人創(chuàng)造力與想象力的空間，以此還原課本對話情境。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得較好的情境體驗(yàn)，并在角色扮演當(dāng)中增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

例如，在Unit5《Shopping》教學(xué)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備購物中心的圖片，，同時(shí)穿插提問“Do you like shopping？”“When do you go shopping？”“What do you usually buy？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身購物經(jīng)歷，針對購物進(jìn)行探討。在閱讀模塊，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來朗讀課文中的對話，從而加深對課文意思的理解。而后將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行情境對話。

此案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演與小組對話的教學(xué)活動，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生在情境對話中掌握關(guān)于相關(guān)句式的表達(dá)與應(yīng)用方式。

4結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展情境教學(xué)有助于教師更好的開展教學(xué)活動，同時(shí)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語情境教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝媛.淺談多媒體在初中英語情境教學(xué)中的應(yīng)用[J].新東方英語·中學(xué)生，2019（03）：86.

[2] 陸維佳.初中英語情境教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].英語畫刊：高級版，2019（06）：72-73.

[3] 季書琴.初中英語情境教學(xué)的開展策略探究[J].成才之路，2019（10）：58.