于園園

摘要：學(xué)生從初中到高中是學(xué)段的提升，同時(shí)也是學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的改變，從初中的“半扶半放”狀態(tài)到高中的“始放”狀態(tài)，很多的學(xué)生沒有辦法一下子過度過來，尤其是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面，造成了初高中教學(xué)中間存在很大的空檔，拿文言文教學(xué)來說，很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)初中涉及極少，導(dǎo)致到了高中學(xué)生無(wú)法很快接受文言文教學(xué)內(nèi)容，因此，做好初高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的銜接勢(shì)在必行。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-082-1

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

每一年對(duì)新高一的學(xué)生進(jìn)行新課教學(xué)前，我們備課組都要進(jìn)行初高中語(yǔ)文的銜接學(xué)習(xí)，我們會(huì)從字、詞、句以及語(yǔ)法的角度給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，原因無(wú)他，就是通過歷屆學(xué)生看，他們?cè)谶M(jìn)入高一時(shí)，很難適應(yīng)高中老師的教學(xué)，究其原因，更多的是因?yàn)槌醺咧谐霈F(xiàn)了教學(xué)空檔，尤其是針對(duì)閱讀教學(xué)。因?yàn)楦咧械恼n程非常緊張，課時(shí)量有限，不可能用大量時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法的講解，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)夾生飯的問題，高一能否很好的過度，很有可能影響高中的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。初高中知識(shí)點(diǎn)的程度差別不是一星半點(diǎn)，學(xué)生如何由初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很好的過渡到高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要高中語(yǔ)文教師仔細(xì)思考。

二、造成閱讀教學(xué)出現(xiàn)空檔的原因

1.初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不同

初中與小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在一起，他們形成了一個(gè)整體，在《2017初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)掌握正確運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)體系的系統(tǒng)和完整。而高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是著重于重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。通過比較，我發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教材主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的感悟與體會(huì)，注重對(duì)文本的理解，而高中語(yǔ)文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.教學(xué)方式方法不同

義務(wù)教育階段教師大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，因此課堂中更多的是讓學(xué)生去呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)且知識(shí)講授內(nèi)容較少。而高中要面對(duì)高考，在“自主、合作、探究”的前提下，還要做好高考的準(zhǔn)備，因此教師需要講授的內(nèi)容就相對(duì)較多。就拿文言文來說，初中只要求學(xué)生了解文言文有特殊句式。高中則要對(duì)文言文的眼現(xiàn)象中的倒裝句劃分為定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置，學(xué)習(xí)的程度加深了，自然造成學(xué)生跟不上。

3.中考指揮棒的作用性太強(qiáng)

初中的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)法只說了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)，中考中的考點(diǎn)又不突出，導(dǎo)致與之相關(guān)的內(nèi)容也就講的較少，結(jié)果學(xué)生在高中的閱讀中會(huì)遇到很多的細(xì)節(jié)性問題，卻需要高中老師進(jìn)行補(bǔ)課。

三、做好初高中閱讀教學(xué)銜接

培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人，需要一個(gè)培養(yǎng)過程，即學(xué)習(xí)過程。如果說初中的學(xué)習(xí)就像小孩剛走路，需要大人幫扶，那么高中就是自己獨(dú)立行走的階段，而從外物幫助到獨(dú)立，需要克服心理上的恐懼，對(duì)于學(xué)生也是一樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的過程。

根據(jù)桑代克的有關(guān)理論，新的學(xué)習(xí)總是以原來的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)總有這樣那樣的影響。這種影響可以歸為情感、習(xí)慣、知識(shí)三大類。

從情感上而言，初中的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了老師上課的教學(xué)方式，情感上對(duì)于初中老師具有一定的依賴性，因此，在高中教學(xué)中，老師應(yīng)多與學(xué)生交流，讓他們?cè)谇楦猩辖邮芨咧薪處?，親其師才能信其道，讓他們從心理上接受高中老師，學(xué)生能夠才逐漸接受高中的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。自然就度過了心理上的適應(yīng)區(qū)。且學(xué)生個(gè)體具有差異性，要找準(zhǔn)與學(xué)生談話的契機(jī)，這樣才能夠真正走入學(xué)生的心里。

從習(xí)慣上而言，拿破侖說過“只要能夠掌握思想，養(yǎng)成正確的習(xí)慣，就可以掌握自己的命運(yùn)?！焙芏鄬W(xué)生在高中成績(jī)一落千丈的很重要的原因就是習(xí)慣。因此，從一進(jìn)校開始，就要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，在上課中做好常規(guī)工作，包括預(yù)習(xí)、上課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等情況，在教授《紀(jì)念劉和珍君》一課時(shí)，我先讓學(xué)生按照初中的方法，讀文章并掌握課文大意，然后通過情感這一線索，讓他們尋找作者表達(dá)情感最突出的部分，運(yùn)用語(yǔ)言分析的方法，對(duì)文本進(jìn)行層層深入的分析，并做好筆記。通過一個(gè)月的嚴(yán)抓，學(xué)生已逐漸形成了習(xí)慣，這樣就為他們以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

從知識(shí)點(diǎn)的銜接來看，他們上課最頭疼的莫過于文言文，因此在課堂上我依然采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，只是在講解中采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后學(xué)生自己去解決問題，在這一過程中，不需講過多的內(nèi)容，每天講一兩點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢接受。在講解《燭之武退秦師》時(shí)，我先讓學(xué)生了解文言句式的一般特點(diǎn)，然后讓他們依葫蘆畫瓢去尋找，找到以后根據(jù)句子的一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣一來，經(jīng)過半年的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文言句式基本掌握，掃除了文言文閱讀路上的一大障礙。

最后，除了以上三點(diǎn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，加強(qiáng)情感朗讀、速讀、整體把握能力的訓(xùn)練，每學(xué)到一篇課文時(shí)都要學(xué)生試著去朗讀，并以最快的速度了解文章的結(jié)構(gòu)，從而訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。俗話說“書讀百遍，其義自見”，在學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀，不僅讀課內(nèi)的文章，還要讀課外的文章，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高一，是學(xué)生由初中到高中的過渡階段，高中教師要把握好這一關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)初高中的銜接。只有這樣學(xué)生才能培養(yǎng)并樹立起對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心。

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（作者單位：新疆呼圖壁縣第一中學(xué)，新疆 呼圖壁 831200）