馮弋江，武丹，易嬌艷，廖國臣

(江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000)

一、“課程思政”政策背景與“上海經(jīng)驗”

(一)政策背景

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校要把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。2017年中央在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能。同年，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出要推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)計，將專業(yè)課程蘊含的思政元素，融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。2019年，中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出要統(tǒng)籌推進高校課程思政改革與創(chuàng)新，深度挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程所蘊含的思政教育資源，推進各類課程與思政課程相互配合、同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮所有課程育人功能。

(二)“上海經(jīng)驗”

2014年起，上海在高校探索實施“課程思政”建設(shè)專項計劃，啟動整體試點校12所、重點培育校12所、一般培育校34所，逐步實現(xiàn)全市高校全覆蓋?！罢n程思政”建設(shè)中，各高校堅持課堂教學(xué)主渠道定位，規(guī)劃頂層設(shè)計，區(qū)分“三類課程”——思想政治理論課程、“中國系列”選修課程、綜合素養(yǎng)和專業(yè)教育課程的不同特點，分類建設(shè)。目前上海各高校已建設(shè)“中國系列”課程近30門，綜合素養(yǎng)課程175門，近400門專業(yè)課程開展了試點改革。通過“課程思政”專項建設(shè)，上海高校打造了多層互補、跨界融合的思政教育體系，有效推進了 “思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，形成了“價值引領(lǐng)，協(xié)同育人”的圈層效應(yīng)。

二、思政元素嵌入專業(yè)課的邏輯應(yīng)然

專業(yè)課與思政元素具備良好的“觸點”，疊加融合利于產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，具體表征為二者在育人過程中的“同向同行”，體現(xiàn)了“知識傳授、技能提升與價值引領(lǐng)”的內(nèi)在統(tǒng)一。

(一)思政教育與專業(yè)課學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性

思政教育內(nèi)容博大精深，涉及經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)、社會學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，具備跨學(xué)科特點，包括傳播馬克思主義和黨的方針政策；包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義；包括中國傳統(tǒng)文化、井岡山精神等革命精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；包括認(rèn)識世界、認(rèn)識社會的世界觀，思維工具和方法論等。顯然，思政教育與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容具備天然的學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。而且，思政教育可以超越具體專業(yè)問題，在更大范圍分析與思考專業(yè)教學(xué)問題，它對專業(yè)課程教學(xué)具備價值引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、心智啟迪的顯性與隱性雙重疊加作用。同時，所有教學(xué)活動，包括思政教育與專業(yè)課程教學(xué),都肩負(fù)有立德樹人的職責(zé)，此意義上，二者具備教學(xué)功能定位與教學(xué)目標(biāo)取向的高度一致性〔1〕。

(二)思政教育和職業(yè)素養(yǎng)培育的貫通性

“對標(biāo)專業(yè)方向、發(fā)展職業(yè)能力、符合崗位要求”，這是專業(yè)課程的屬性特點與功能定位。但是鑒于人才培養(yǎng)的“全面與可持續(xù)性”，并適應(yīng)職業(yè)市場的遷移性需求，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容在注重知識傳授，滿足顯性化教學(xué)目標(biāo)，符合專業(yè)教學(xué)功能定位的同時，也需要融合有利于職業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)教學(xué)要素。這恰恰是思政教育的“有為、有效、有力”的涵蓋范疇。毫無疑問，思政教育肩負(fù)有“工匠精神”“雙創(chuàng)意識”“誠信擔(dān)當(dāng)”“社會責(zé)任”“人文關(guān)懷”“理想信念”“傳統(tǒng)文化”“家國情懷”等元素的培育職責(zé)與功能。這些思政元素顯然是職業(yè)素養(yǎng)評價與養(yǎng)成體系中的重要構(gòu)成。因此，利用思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育良好貫通性，挖掘與梳理專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，將其列入專業(yè)課教學(xué)設(shè)計和課堂講授的重要內(nèi)容，有利于強化思政教育對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)向意義，充分發(fā)揮思政教育對職業(yè)素養(yǎng)提升的價值引領(lǐng)作用〔2〕。

三、思政元素的江西省域特色表征

充分融合地方特色，是有效發(fā)揮思政教育功能的有效手段。江西省無疑具備極富省域特色的思政元素。歸納提煉思政元素的江西省域特色表征，將江西社會經(jīng)濟發(fā)展形勢與特色地域文化融合在思政教育中，一則有利于淡化思政元素“空中樓閣”“高高在上”的慣性認(rèn)知，增強思政教育的地域親近感和親和力；二則有利于豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，為思政元素嵌入專業(yè)課程教學(xué)打下素材基礎(chǔ)。

(一)思政元素融合江西社會經(jīng)濟發(fā)展省情的表征

思政教育應(yīng)結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，充分考量江西省省情特點與可持續(xù)發(fā)展愿景，以江西“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要為基本指引，促進思政教育與地域發(fā)展的形勢與政策宣講相統(tǒng)一，增強學(xué)生對省情、對家園的認(rèn)識，厚植學(xué)生愛省愛家的情懷。

將江西省推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級，構(gòu)建新型工業(yè)體系，“堅持以新型工業(yè)化為核心，協(xié)同推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略融入學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的責(zé)任感與使命感。

將江西大力實施綠色崛起戰(zhàn)略，加快發(fā)展綠色經(jīng)濟，推行綠色生活方式，基本建成生態(tài)文明先行示范區(qū)，努力打造美麗中國“江西樣板”的發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極踐行綠色的生態(tài)觀。

(二)思政元素融合江西地方特色文化的表征

作為中華文化的重要組成部分，地方優(yōu)秀、特色文化蘊含著豐富的思政教育元素。將地方優(yōu)秀、特色文化融入思政教育，可以有效促進思政教育與地域特色文化相統(tǒng)一。

1.“紅、古、綠”的江西特色文化。江西文化積淀豐富且深厚，形成了以景德鎮(zhèn)陶瓷文化、書院文化、江右商幫文化等為代表的古色文化，以中國革命搖籃井岡山、人民軍隊搖籃南昌、人民共和國搖籃瑞金、中國工人運動搖籃安源為代表的紅色文化，以“四山一湖”(廬山、龍虎山、三清山、井岡山及鄱陽湖)為代表的綠色文化。

2.思政教育與地域文化契合關(guān)系。江西古色文化、紅色文化、綠色文化中蘊含深切的家國情懷、文化自信、人文精神、革命精神，為專業(yè)課程教育提供了鮮活的思政教育素材。教師在思政教育中，應(yīng)全面梳理、歸納江西特色地域文化，深入挖掘這些文化中蘊含的思政元素，積極開發(fā)特色文化資源的育人功能，將特色文化與思政教育有機融合，豐富思政教育的形式，不斷增強思政教育的生命力，提高思政教育的育人效果〔3〕。

四、思政元素嵌入專業(yè)課程的實踐路徑

堅持思政教育的地方特色，結(jié)合江西社會經(jīng)濟發(fā)展省情、地方特色文化等，選取江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)的市場營銷理論與實務(wù)課程為教學(xué)個例，研究思政元素嵌入專業(yè)課程的實踐路徑。

(一)“專業(yè)+思政”二元協(xié)同，重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

1.注重課程教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計。堅持“以專業(yè)知識講授為主線，思政元素為提升課程教學(xué)效果提供有力支撐”為基本原則，推進專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的有效融合，做到“從營銷基本理論中挖掘思政元素，以思政思維解構(gòu)營銷理論的生活實踐，把解決思想問題同專業(yè)實踐問題相結(jié)合”。

2.優(yōu)化與重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。以營銷課程基本理論為教學(xué)內(nèi)容的主脈絡(luò)，選取章節(jié)相關(guān)知識點作為思政元素的切入點，選擇案例分析、觀看視頻、小組討論、實地調(diào)研等有效的教學(xué)方式，發(fā)揮思政元素在提升學(xué)生社會責(zé)任感、培育誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)、厚植愛國愛省愛家的家國情懷、增強法治意識、踐行社會主義核心價值觀等方面的教學(xué)功能，達(dá)到思政教育與專業(yè)教學(xué)二元協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化實施的關(guān)鍵在于挖掘思政元素與專業(yè)知識體系、省域發(fā)展規(guī)劃、地方文化表征等內(nèi)容的吻合點，構(gòu)建起融“專業(yè)知識傳授、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、人文精神熏陶、核心價值引領(lǐng)”為一體的多學(xué)科交融、協(xié)同育人的教學(xué)內(nèi)容體系。表1為營銷專業(yè)課程“課程思政”的教學(xué)設(shè)計。

(二)“線上+線下”兩種場景，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方法

1.開發(fā)“線上”教學(xué)場景?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)背景，開發(fā)基于“市場營銷理論與實務(wù)”知識體系的在線開放課程——“生活中的營銷”，打造融“線上教學(xué)素材”“作業(yè)布置”“在線考試”“線上討論”“PBL分組項目教學(xué)”“直播課”等模塊為一體的“線上”教學(xué)場景，結(jié)合數(shù)字化教育手段，創(chuàng)新運用混合式教學(xué)方法，推進專業(yè)課程“課程思政”教學(xué)改革的信息化建設(shè)。

2.“兩種場景”的思政實踐。協(xié)同推進“線上”和“線下”兩種教學(xué)場景的“專業(yè)+思政”教育功能。一是課前立足于“線上”教學(xué)，基于在線課程平臺，提供“融合思政元素的專業(yè)知識”和“融合專業(yè)元素的思政理念”的線上教學(xué)素材(見表2)、線上教學(xué)情景案例等，同時利用留言版功能，開展課后教學(xué)主題討論等；二是發(fā)揮“線下”課堂教學(xué)的主渠道育人功能，采用案例分析、討論式、情景式等教學(xué)方法，運用“家?；钡乃颊Z言體系，化營銷中的基本原理為生活中的生動道理，在課堂講授中讓學(xué)生潛移默化地接納營銷專業(yè)課程中蘊含的職業(yè)道德、人文精神、社會公德、社會主義核心價值觀等，內(nèi)化于心，外化于行，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的思政育人效果。

表1 “課程思政”教學(xué)設(shè)計表

(三)“課內(nèi)+課外”兩個平臺，豐富專業(yè)課程實踐活動

1.發(fā)揮第二課堂實踐育人功能。課堂教學(xué)是思政教育的第一課堂，發(fā)揮著主渠道的作用。“空間范圍更為廣闊，時間安排更為自由，教育形式更加靈活”的第二課堂在思政教育中，也要發(fā)揮不可或缺的、以實踐為主要育人載體的重要作用。圍繞專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有機融合思政教育元素，開發(fā)專業(yè)課程實踐育人項目，不斷豐富專業(yè)教學(xué)實踐項目的思政內(nèi)涵，這是第二課堂教學(xué)所應(yīng)承載的重要職責(zé)。

2.第二課堂實踐育人路徑。一是圍繞課程教學(xué)理實一體化的教學(xué)思路，開展有針對性的企業(yè)考察、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等實踐活動，構(gòu)建專業(yè)課程實踐育人質(zhì)量提升體系。如在市場營銷理論與實務(wù)教學(xué)中，設(shè)計并開展“九江大中路”“庾亮南路”等江西省級歷史文化街區(qū)實地調(diào)查教學(xué)實踐項目，撰寫文化街區(qū)營銷文案。二是推進專業(yè)課程考核與評價方式改革，構(gòu)建“理論+實踐”“課內(nèi)+課外”“線上+線下”“專業(yè)+思政”的多元化、多渠道的考核評價體系。注重結(jié)果性考核與過程性考核相結(jié)合，特別要將實踐環(huán)節(jié)列為專業(yè)課程考核評價重要方面，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動積極性。三是充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽對于思政教育的關(guān)鍵性作用。職業(yè)技能大賽中所倡導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)與道德、公平與協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、工匠精神以及昂揚向上、積極進取、敢為人先的理念與思政教育的內(nèi)涵要義“相應(yīng)相合”，因此，職業(yè)技能大賽既是彰顯職教特色的重要載體，也是思政教育的重要平臺。

表2 “課程思政”線上教學(xué)素材一覽表

(四)“能力+意識”兩面注重，推進專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)

1.發(fā)揮專業(yè)課程師資隊伍的關(guān)鍵作用。思政元素嵌入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，并非二者的生硬拼接、片面追求形式層面的“合二為一”，而是著力提升育人效果及可持續(xù)性。專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)對于構(gòu)建“課程思政”大格局，創(chuàng)新“德技并修”育人模式，推進“三全育人”工程，具有關(guān)鍵性作用。

2.加強對專業(yè)教師思政教育意識的培育。推進專業(yè)課程與思政元素協(xié)同育人，一方面要注重專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力的鍛造，另一方面也要注重對專業(yè)教師思政教育意識的培育。后者在具體路徑上，一是強化對專業(yè)教師的思政管理工作，建立專業(yè)教師思政考察機制，強化專業(yè)教師的德育職責(zé)意識，將思政教育任務(wù)作為教師職稱評定、績效考核等重要方面；二是推動建立專業(yè)課教師與思政課教師交流研討機制，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門的專業(yè)教師與思政教師“集體備課、教學(xué)評議、雙向培養(yǎng)”制度，推進專業(yè)教師與思政教師的融合培養(yǎng)與發(fā)展，打造既掌握本專業(yè)知識體系，又了解思政教育基本規(guī)律，能靈活運用思政元素進行專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課程教師隊伍。