賀姣

摘 ?要：由于時代的不斷發(fā)展，課程改革不斷更新，這就要求教師要不斷更新教學思想，多樣化的教學方法正在逐漸呈現(xiàn)在課堂實踐活動當中，為學生全面進步與發(fā)展提供極好的幫助。基于此，作為一名小學數(shù)學教師，也應該以嶄新的教育理念和如今優(yōu)質(zhì)的教育資源創(chuàng)設新穎的教學方法，引導學生主動學習，幫助學生深入理解數(shù)學知識，而本文將會對如何在小學數(shù)學教學中加深學生對角的認識作一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;角的認識;直觀情境;實際活動;生活問題

作為一名新時期教育環(huán)境下的小學數(shù)學教師，首先要知曉學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的認知能力，進而以積極的學習態(tài)度研究教學內(nèi)容，將教學目標與學生的成長做有機融合，以合理的教學方法授課，從而達到實現(xiàn)三維教學目標和培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的目的。下面，我將結(jié)合自身從事小學數(shù)學教師這一職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對如何在課堂實踐活動中加深學生對角的認識提出以下幾點建議：

一、以直觀情境導入

“良好的開端是成功的一半。”這是人們在力求實現(xiàn)某一目標時常說的一句話，并且從無數(shù)次事例中這句話已經(jīng)受到人們的充分肯定，并且也在一定程度上影響了教師的教學思想?；诖耍鳛橐幻聲r代下的小學數(shù)學教師，可以利用直觀情境導入教學內(nèi)容，幫助學生在直觀畫面下感知角，從而為取得良好的小學數(shù)學課堂教學效益奠定基礎。

比如，在教學“角的認識”這部分內(nèi)容的初始環(huán)節(jié)，首先，我對學生說道：“今天大家和老師一起走進圖形世界的王國看一看好不好？”于是利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示了豐富多彩的圖形，有一些建筑物的圖片，有日常生活所見所用物品的圖片，瞬間將學生吸引到了課堂之上。接著，我便讓學生舉手回答“在大屏幕中你認識哪些圖形，并且找到他們所在的位置”。學生們踴躍參與，“有三角形、五角星、正方形和圓形……，房子的屋頂是三角形的，操場上的皮球是圓形的，教室的桌子是長方形的……”，學生們認真觀看圖片，積極回答問題，教室營造了十分歡愉的課堂環(huán)境。然后，我讓學生回答：“你是如何判斷各種圖形的？”學生回答是通過不同的形狀、不同的線條，我根據(jù)學生的回答情況說道：“大家都知道每個圖形都有自己的特點，今天我們要認識圖形王國的新朋友——角。”于導入環(huán)節(jié)結(jié)束之時，對學生給予了激勵性的表揚和充分的肯定，拉近了與學生之間的關(guān)系，如此便以學生最喜愛的看圖猜圖順利導入了新課。

二、以實際活動操作

作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，要重視開展實際活動，讓學生在親身體驗中感知角、認識角，鍛煉學生的動手操作能力，使學生成為一個可以將理論和實踐相結(jié)合的優(yōu)秀人才。

比如，到教學“角的認識”的實際活動環(huán)節(jié)，首先，我將學生劃分成了學習小組，對學生說道：“為了便于觀察比較，我現(xiàn)在用剪刀把這些角從圖形上剪下來。”于是在屏幕上展示了剪以后的圖片，讓學生觀察角的共同特征，在小組中交流自己的看法，總結(jié)出角有什么特點。然后，我通過巡視學生的合作交流情況，與學生進行了溝通指導，幫助學生明確了一個角有兩條邊和一個點，而那個點稱為頂點。之后，我要求學生用尺子和筆動手畫角，將畫出來的角在小組內(nèi)互相欣賞，取出小組成員中畫得最好的角讓大家共同欣賞，讓全班學生共同評比，從而大大加深了學生對角的認識。最后，我對學生在實際活動中的表現(xiàn)做了合理的評價，讓學生交流了動手操作的心得。這樣，我通過實際活動引導學生操作，既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，又在合作中加強了學生的溝通能力，培養(yǎng)了學生的情感，從而在民主的環(huán)境之下強化了學生對角的概念的理解。

三、以生活問題檢驗

作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，不僅需要教會學生課本知識，還需要讓學生應用到實際生活中，從而讓學生于解決問題的過程中，認識到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的應用能力，拓展學生的數(shù)學思維。

比如，在教學“角的認識”的檢驗環(huán)節(jié)，首先，我對學生說道：“我們已經(jīng)初步認識了角，而生活中處處有角，就拿我們所處的教室而言，你們能快速地找到角嗎？”從而激發(fā)了學生表現(xiàn)的欲望，通過讓學生進行搶答，活躍了課堂氛圍。然后，我根據(jù)現(xiàn)實生活中不同地點所呈現(xiàn)的不同的角，以拓展性的習題讓學生數(shù)角，鞏固了學生新學的知識，使學生的思維能力得到了發(fā)展。之后，我以實際生活為背景的探究性問題，帶領學生思索了與角的大小有關(guān)的因素，從而巧妙地突破了本節(jié)課的教學難點，為學生日后學習幾何知識打下了十分堅實的基礎。最后，我做了課堂小結(jié)，引導學生對這部分學習內(nèi)容做了系統(tǒng)性的歸納整理，清晰了學生對角的認識，組織學生之間相互交流，在這次課中得到學習收獲。這樣，我通過以直觀情境導入教學內(nèi)容，以實際活動引導學生操作，加深學生理解，以生活問題檢驗學生，了解其對知識的掌握程度，從而培養(yǎng)了學生學習數(shù)學知識的興趣，應用數(shù)學知識的能力，切實取得了良好的小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

總而言之，一堂好的教學課不是照著課本灌輸，而是要精心設計教學情境，明確教學目標后，設計良好的課堂導入，提問啟發(fā)性問題，激發(fā)學生的求知興趣，聯(lián)系生活實際讓學有所用，利用數(shù)學知識解決生活實際問題，能夠加深對知識的認知度，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

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