國慶

摘 要：如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也是如此。對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言，它可以使教材上距離現(xiàn)在十分遙遠(yuǎn)的場景和遠(yuǎn)離學(xué)生生活空間的內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而對(duì)提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。結(jié)合實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；直觀情境；教學(xué)難點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在一切有條件的地方，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?！彼?，身為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)充分利用一切有效條件，將現(xiàn)代信息技術(shù)以合理、恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

下面，本文主要結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式進(jìn)行分析與探討。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)課本上的一些知識(shí)較為系統(tǒng)，有的會(huì)偶爾配有一張圖片，但是僅憑圖片和教師口頭語言的講述，根本難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)，集視、聽、說于一身，可以使教材中死板、冷冰的科學(xué)知識(shí)以圖、文、聲并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高，是大有裨益的。

比如，在學(xué)《在星空中（一）》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果一上課就給學(xué)生講解有關(guān)星座的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，于是，我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作了有關(guān)星空的Flash課件，如各種圖片、視頻資料，最后畫面定格在了名為《全天星空?qǐng)D》的圖畫上，并問道：“同學(xué)們，你們誰能說一說這幅圖中你認(rèn)識(shí)哪些星星？”“北斗星?！薄氨睒O星?！薄瓕W(xué)生你一言我一語地說道?！安诲e(cuò)，天空中的星星非常非常多，那我們有沒有更方便的方法去探究它呢？經(jīng)過多年的科學(xué)探究，人類找到了一個(gè)很好的方法，下面就請(qǐng)大家跟隨老師一起，通過這種方法對(duì)星空的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。”這樣，我通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，有效吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也順利引出課題，使學(xué)生快速投入到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生理解難度

在小學(xué)科學(xué)教材中，有很多科學(xué)知識(shí)是復(fù)雜、抽象的，單純的語言講解，無法達(dá)到讓學(xué)生深刻理解的目的，而現(xiàn)代信息技術(shù)具有化繁為簡、化抽象為具體的教學(xué)優(yōu)勢，將它應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，就可以使一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)以簡單、具體的方式展現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生理解難度的良好作用。

比如，在學(xué)《日食和月食》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，若是使用口頭語言給學(xué)生講解日食、月食發(fā)生的原因和過程，對(duì)于還是以形象思維為主的小學(xué)生來說，一時(shí)難以準(zhǔn)確理解，于是我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將日食、月食發(fā)生的過程以動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行了演示，并且使用信息技術(shù)的放慢、暫停功能讓學(xué)生對(duì)日食、月食發(fā)生時(shí)的各種現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致觀察，這樣就使學(xué)生對(duì)日食、月食發(fā)生原因和發(fā)生過程有了全面且深刻的認(rèn)識(shí)，攻破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了學(xué)生的理解難度，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，有著不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，它可以使很多自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)以圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，身為小學(xué)科學(xué)教師的我們，應(yīng)該努力尋找二者的契合點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)以科學(xué)的方式運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，促使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在信息技術(shù)的輔助下獲得最大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

張立玉.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的思考[J].考試周刊，2010（10）.

編輯 韓 曉