張玉軍

我國教育體制的不斷完善化和改革，中學英語閱讀逐漸受到重視，教育部也針對這一形式將核心素養(yǎng)的理念引入中學英語教學的閱讀中，中學英語閱讀不僅僅是讓學生掌握基礎知識，知道做題的方法，更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及形成，引導學生掌握綜合處理閱讀問題的能力。在此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，英語老師的教學方式發(fā)揮著至關重要的作用，老師抓住英語教學中的各個關鍵的點，用不同的方法來引導學生逐漸形成具有核心素養(yǎng)的中學英語學習探究方法。本文將從核心素養(yǎng)的中學英語閱讀教學方法的必要性著手，并闡述應該采取何種教學方法來提高學生的學習能力，從而逐漸形成具有核心素養(yǎng)的英語閱讀方法和能力。

核心素養(yǎng)的形成不僅僅是對處于中學階段的英語閱讀能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用，對于學生而言其他科目的核心素養(yǎng)的形成也非常的重要，核心素養(yǎng)代表著一個學生學習的綜合能力和處理問題的方式和方法，并非是古板的一種模式，是一種具有綜合開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力和學習能力的方法。

1. 核心素養(yǎng)的中學英語閱讀教學方法的必要性

通過學習，人們能夠對周圍事物建立起認知、理解和處理，這就是我們常說的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)，也即人們在生活和學習中對周圍環(huán)境所產生的思考以及對于所思考問題的解決策略。

在中學英語閱讀學習中，形成具備核心素養(yǎng)的學習模式是培養(yǎng)學生良好學習品質的開端，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)思維的邏輯性，有利于將好的學習方法在各個科目中融會貫通，學生掌握了正確的并且適合自己的學習方法有利于今后知識的掌握。在以后接觸新鮮事物的同時，不會產生畏懼和無從下手的慌亂心里。

故而，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學生的今后的學習和工作都是非常必要的。

2. 提高學生的學習能力的教學方法

2.1 創(chuàng)設情境假設，引導學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學習能力

對于中學英語教學而言，學生處于情感成長和發(fā)展的階段，古板的、枯燥的課本內容和鮮明的應試教育的模式，很難引發(fā)學生情感上的共鳴和參與的積極性，因此，老師應該在授課前的準備工作中充分的挖掘文章中的內容，創(chuàng)設情景假設，讓學生充分的感知在文字的字里行間表達的內容進行情感上的審美感知和共鳴吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)情感審美力。例如一篇文章或者是詩歌，老師可以找到與學生生活相關聯(lián)的情感部分，將課堂的內容運用到學生的實際生活中，從課本文章的感受，引領學生與實際生活相結合的體驗。

2.2 創(chuàng)設游戲情境，引導學生認真思考，培養(yǎng)專注的思維模式

在中學生的眼里，游戲的課堂更加充滿吸引力和樂趣，老師可以將課文中的部分內容制作成游戲的模式，讓學生進行角色的扮演，參與其中的場景分配，感受文中要表達的內容。學生通過游戲的樂趣學習了文章的內容，學生之間相互對話、學生與老師之間相互交流，通過場景的再現(xiàn)在頭腦中留下了人物的形象、語言和動作，通過頭腦風暴感受文章的審美價值。老師在通過學生之間的交流和互動，讓學生闡述親身參與角色扮演的自身的感受，將每個學生都帶入到學習的樂趣中去，同學相互的學習交流有利于多方向的思維模式的開發(fā)和相像，審美的感受在交流中悄然再現(xiàn)，以此方式來培養(yǎng)學生的審美價值，提高感知力。

2.3 引用多媒體的教學模式，情景再現(xiàn)來培養(yǎng)學生的思維品質

影音播放可以有力加深學生的印象。傳統(tǒng)的教學理念和教學模式不僅不能培養(yǎng)學生的學習興趣，還不利于學生自主學習能力與綜合素質的提高。為此，在經濟社會不斷發(fā)展的當代社會，教師應多加運用多元化教學方式，在進一步提高英語課堂教學效率的同時，進一步開拓學生視野，使學生真正愛上學習。具體到英語課堂教學中，任課教師可以嘗試利用多媒體設備引導學生進入當節(jié)課的學習當中，通過文章場景的再現(xiàn)，讓學生充分的感受穩(wěn)重中筆者的心境，多媒體在視覺、聽覺各個感官引導學生的學習興趣，體現(xiàn)審美意境。

2.4 根據(jù)學生實際進行分層教學，做到因材施教

分層教學法是提升英語教學質量的有效方法。教師要根據(jù)教材內容，在對學生閱讀能力有一個充分把握之后，根據(jù)學生學習實際采用本教學方法。具體而言，在課程講解前，教師可以根據(jù)教學目的，設置一些問題卡片，然后依學生英語閱讀能力進行分組，并將問題卡片依據(jù)不同側重點分發(fā)給不同小組，展開分層教學。例如，對于“English around the world”一課，在開展教學前，老師可以把本文劃分成幾個段落，將語法和詞匯量都比較多的段落交由英語水平較強的小組分析研究，將相對平緩的段落分別交給不同小組，從而劃分出教學層次，讓所有學生都能夠有所提高。

3. 結語

以學生為本的注重核心素養(yǎng)的教育體制正在逐漸展開，現(xiàn)代教學的目的是要改變學生以往的惰性，增強自主學習的能力，通過真正對學習感興趣來激發(fā)學習的熱情。文本就將如何在中學英語閱讀中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開闡述，通過使用多媒體教學手段和通過創(chuàng)設情境假設以及在中學課堂引入適當?shù)娜の督虒W等方法，引發(fā)學生情感的共鳴。旨在通過教學方法的探究，更好的激發(fā)學生的學習興趣，將核心素養(yǎng)與中學生更好的結合起來，促進學生的自主學習與全面發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)鐵山學校）