劉海清

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域也得到了更廣泛的推廣，為新課程改革的進(jìn)程提供了充足的動(dòng)力和更加有利的條件。其中，“微課”作為一種以多媒體為載體的授課形式，為我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使課堂教學(xué)方式多樣化，教學(xué)理念貼近時(shí)代，并且對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常明顯的效果。微課具有“時(shí)間短”“知識(shí)精”“使用方便”的特點(diǎn)。微課構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠很大程度地緊湊課堂環(huán)節(jié)，集中學(xué)生課堂注意力，且有利于教學(xué)形式的多元化展開(kāi)。本文主要是對(duì)微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略作出探究，希望能對(duì)相關(guān)工作中有良好的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)探究

微課是指以多媒體為載體的一種教學(xué)展開(kāi)形式，多以網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻等資源和教師自主錄制的視頻為主要內(nèi)容。時(shí)間短，有利于靈活運(yùn)用在日常教學(xué)課堂中。內(nèi)容豐富，有利于抓住學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與程度。內(nèi)容精煉，有利于學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成良好的思維。微課的使用需要教師根據(jù)實(shí)際情況和課堂教學(xué)進(jìn)行靈活運(yùn)用，例如利用微課課堂導(dǎo)入、拓展課外知識(shí)補(bǔ)充教材教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等。接下來(lái)筆者將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)策略建議，談一談體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，微課構(gòu)建情景課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大多采用板書(shū)式教學(xué)，“一板一眼”的教學(xué)方式很難對(duì)這些思維活躍的孩子們產(chǎn)生吸引力，因此，教師需要注重抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。而借用微課創(chuàng)設(shè)的課堂情景，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，能夠幫助學(xué)生迅速代入到情景中，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課下的教學(xué)情景能夠包括文字資料、圖片資料、音頻、視頻等，能夠幫助學(xué)生更好地感受課堂情景，在輕松新穎的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、理解課文。

例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女（二）》時(shí)，為了抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在學(xué)習(xí)課文之前使用微課作為導(dǎo)入部分。教師借用動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示牛郎織女相見(jiàn)的原因，并總結(jié)出牛郎和織女各自的性格特點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。在觀看過(guò)程中，教師可以配合講解，創(chuàng)設(shè)相符合課文的情景，幫助學(xué)生建立代入感，想象當(dāng)時(shí)的情景。有了共情，學(xué)生能夠帶著興趣學(xué)習(xí)課文，甚至對(duì)神話故事提出疑問(wèn)，在討論過(guò)程中，課堂氛圍達(dá)到高潮，課堂整體效率大大提升。

二、開(kāi)闊學(xué)科視野，微課補(bǔ)充教材教學(xué)

微課的優(yōu)勢(shì)之一是可以搜集網(wǎng)絡(luò)材料，充分補(bǔ)充教材內(nèi)容，能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)科視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富多彩的內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，在理解上也缺乏鍛煉，而豐富多彩的拓展知識(shí)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中，形成堅(jiān)實(shí)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。微課在短時(shí)間內(nèi)，補(bǔ)充多樣知識(shí)，突破了板書(shū)式教學(xué)的局限。

例如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，課文圍繞“神奇”這條線索延伸開(kāi)來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們見(jiàn)證了大峽谷的壯麗美景。但課文對(duì)于雅魯藏布大峽谷相關(guān)知識(shí)介紹較少，教師就可以借用微課，播放相關(guān)視頻，還可以再介紹一下世界第二大峽谷——帕洛阿爾托大峽谷，讓學(xué)生在文字和畫(huà)面中自行體會(huì)語(yǔ)文的美感。

三、微課突出重點(diǎn)，微課培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

微課作為一種精煉的短視頻，能夠集中體現(xiàn)課堂教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維，梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)重點(diǎn)攻破。微課不僅在梳理課堂教學(xué)知識(shí)上有明顯效果，還能夠作為學(xué)生自主預(yù)習(xí)的工具，幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，整體掌握課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。微課較為簡(jiǎn)練、多樣，其中可以包括課文的朗讀錄制，讓學(xué)生聽(tīng)、跟讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《示兒》這首詩(shī)時(shí)，可以用《精忠報(bào)國(guó)》作為歌曲導(dǎo)入，再播放微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者相關(guān)知識(shí)、字意、句意、情感重點(diǎn)了解。同時(shí)，在微課中，學(xué)生看到戰(zhàn)亂后人民流離失所的場(chǎng)景，感受“國(guó)破家亡”的情感，然后跟讀古詩(shī)，糾正音節(jié)，幫助學(xué)生通順、帶有感情地進(jìn)行朗讀。在教師展開(kāi)教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整個(gè)課堂中重點(diǎn)學(xué)生內(nèi)容有所了解，有利于課堂進(jìn)展更加順暢、高效。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生通過(guò)大聲朗讀課文，結(jié)合教學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒐旁?shī)快速理解背誦下來(lái)。

運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)主動(dòng)探究微課的應(yīng)用意義和應(yīng)用方式，以更加靈活多樣的方式運(yùn)用進(jìn)課堂中來(lái)，通過(guò)微課為語(yǔ)文課堂建立各種教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在微課構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，教師也應(yīng)注重理論與實(shí)際情況相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所調(diào)整，在最大限度提升課堂效率的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)福來(lái).淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（37）

[2]徐亮.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（04）

（青海省海東市平安區(qū)石灰窯回族鄉(xiāng)中心學(xué)校）