管金霞

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的教育問(wèn)題也得到了廣泛的關(guān)注，隨著新課程的不斷改革，學(xué)生的教育離不開(kāi)核心素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家需要德智體美勞全面發(fā)展的人才，作為教師，要為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，作為工作教育者，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視知識(shí)的傳授也要重視學(xué)生德育的發(fā)展。在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，讓學(xué)生能夠自主完成語(yǔ)文閱讀的理解。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，是學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，也是語(yǔ)文課程是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師應(yīng)基于立德樹(shù)人的核心素養(yǎng)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入到生活中。小學(xué)生正處于人生中最重要的階段，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，在向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的德育教育。在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)改革要求教師重視學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也可以具備基本的核心素養(yǎng)。

一、利用互動(dòng)性課堂在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流非常重要，小學(xué)生通常上課時(shí)注意力總不集中，容易出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，老師在講授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而通過(guò)利用課堂互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師采用課堂互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在課堂上閱讀課文，通過(guò)進(jìn)行小組合作，在閱讀課文時(shí)，通過(guò)查字典的方式查找自己不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)這種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生詞的理解。

例如：在講解少年中國(guó)說(shuō)這一課時(shí)，教師以課堂互動(dòng)的形式讓學(xué)生按照小組順序依次有感情地朗讀課文，其他學(xué)生在聽(tīng)讀課文時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)他們是否存在字音錯(cuò)誤的問(wèn)題，在這樣的課堂互動(dòng)下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生參與課堂的積極性。在互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，向?qū)W生講解梁?jiǎn)⒊壬鷮?xiě)這篇課文想要表達(dá)的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。讓學(xué)生深入理解并掌握文章的主旨。

二、開(kāi)展課外閱讀在立德樹(shù)人基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

隨著新課程的不斷改革，教育水平的不斷提升，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力僅靠課內(nèi)文章的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因此，作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀名著，報(bào)紙等內(nèi)容拓展學(xué)生的視野。教師也可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀課，在閱讀課期間，學(xué)生對(duì)于自己閱讀的書(shū)籍中存在不理解的問(wèn)題可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教。教師也可以在課堂中通過(guò)播放著名作家課外閱讀視頻，不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以拓展學(xué)生閱讀視野。

例如：通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的課外閱讀，并在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，通過(guò)在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文閱讀的重要性，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀課時(shí)，學(xué)生之間還可以互相分享自己帶來(lái)的課外閱讀書(shū)籍，互相交流，并將自己了解到的故事分享給大家，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，還可以增進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系。

三、通創(chuàng)設(shè)閱讀情境在立德樹(shù)人基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育形式也在不斷創(chuàng)新，在立德樹(shù)人的背景下，教師也要對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式作出改變。老師要摒棄傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造有趣的閱讀環(huán)境。老師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，通過(guò)圖片，視頻的方式向?qū)W生展示閱讀中的故事的畫(huà)面，可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。教師不僅要傳授閱讀技巧還要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，老師在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“德”的重要性。

例如：我們?cè)谥v解開(kāi)國(guó)大典這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)播放舉行開(kāi)國(guó)大典的視頻，直接講課本上的內(nèi)容通過(guò)視頻展示出來(lái)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受方式受閱部隊(duì)經(jīng)過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)時(shí)的整齊威武的情境，感受毛主席和群眾觀看檢閱時(shí)的喜悅激動(dòng)之情，感受參加典禮的人們對(duì)待典禮的莊嚴(yán)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境能夠讓學(xué)生更好地理解課文中的情感，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀情境，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于全面發(fā)展人才的需求，小學(xué)生擔(dān)任著重任，我們的教育方式也在隨之不斷變化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在傳授學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，利用課堂互動(dòng)等方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。立德樹(shù)人教育能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（深圳市布心小學(xué)）