王淑萍

英語在初中課程體系中占據(jù)重要地位，初中生英語教學(xué)過程中有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長特點，制定針對性的教學(xué)方案，使之更能為學(xué)生所接受，并相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語教學(xué)過程中分層教學(xué)法的應(yīng)用尤為必要，不僅可使得教學(xué)方式更能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加契合了因材施教的教學(xué)理念，本文主要針對初中英語教學(xué)過程中分層教學(xué)法的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

1. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

初中英語教師在實踐教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法具有一定的必要性，不僅有助于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，使之處于向上的狀態(tài)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為高效英語課堂的構(gòu)筑提供保障。

初中階段英語教學(xué)工作的開展應(yīng)盡可能面向每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，有效利用分層教學(xué)法，實施針對性的教學(xué)，不僅要提高學(xué)生對于英語知識的理解力，同時也要在分層的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之更具主觀能動性。這一過程中，應(yīng)避免運用灌輸式教學(xué)法，給部分后進(jìn)生學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，這將阻礙其成長與發(fā)展進(jìn)程。

初中英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師需要采用因材施教的教學(xué)方式，逐步提升教學(xué)水準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語成績。

2. 初中英語教學(xué)過程中分層教學(xué)法的應(yīng)用

2.1有效分層，制定完善的教學(xué)規(guī)劃

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多的初中英語教師意識到學(xué)生的主體地位，并且在實踐教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身角色，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，教師有必要了解學(xué)生并理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生間的個體差異，將其有效分層。可以分為甲乙丙三個層次，甲等學(xué)生為學(xué)習(xí)興趣較高，參與主動性強(qiáng)以及學(xué)習(xí)成績較好的。乙等學(xué)生則是成績中等，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平，無法提高學(xué)習(xí)主動性的。丙等學(xué)生則是無法提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程中伴隨層層阻礙。基于分層方案，明確基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，而后引導(dǎo)學(xué)生掌握更為豐富的基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生的英語素養(yǎng)。最后，則要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好、性格特點等，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的英語知識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.2采取課堂分層提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體差異以及基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此為前提，根據(jù)不同層次的學(xué)生實施針對性的提問，切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，只有這樣方可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之學(xué)習(xí)過程更為充實，始終緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，最終收獲成功的果實。

如： Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？ 引導(dǎo)中下等生回答：“Yes！”接著問： “What are your hobbies？”此題可以讓中等生回答，又問“Why dont you have enough time？”此題由優(yōu)生回答： “We are in grade 9 and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations.”由此引入reading的教學(xué)。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫出不會讀和不理解的地方并提問。差生的問題由中等生來回答;中等生的問題，讓優(yōu)等生來回答;優(yōu)等生的問題，班上沒有學(xué)生會回答的，才由教師來解答.個別差生不會提問題的，可以讓其他同學(xué)提些簡單的問題，檢查他們的理解情況.課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，氣氛活躍。

2.3課后練習(xí)分層法

初中英語教學(xué)過程中教師若想使每位學(xué)生的綜合能力得到提升，那么就要做好課堂內(nèi)容的布置與協(xié)調(diào)等工作，根據(jù)學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，實施分層教學(xué)，保證訓(xùn)練效果。尤其是在作業(yè)布置時，教師同樣要將分層教學(xué)理念融于其中，將作業(yè)分為兩類，第1類為必做題，第2類為選做題。其中的基礎(chǔ)訓(xùn)練題為必做題，而具有綜合性質(zhì)或創(chuàng)新性質(zhì)的訓(xùn)練題為選擇題，學(xué)生在課后訓(xùn)練的過程中，不僅基礎(chǔ)能力得到了訓(xùn)練，同時學(xué)生的發(fā)展空間也將有所拓展，在提高英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

如：在group-work中可以設(shè)置了 3 個小組討論環(huán)節(jié);這幾個任務(wù)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)、拾級而上的。

（1）Do you have these problems like Millie？

（2）Can you offer Millie some suggestions？ What are they？

（3）What should you do if you have these problems？

布置作業(yè)：

a. 正確朗讀課文。

b. 背誦課文。

c. 復(fù)述課文，并說說自己的苦惱。

學(xué)生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，差生能讀，中等生能背，優(yōu)生能說。

3. 結(jié)束語

綜上所述，文章主要針對初中英語教學(xué)過程中分層教學(xué)法的應(yīng)用相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出的相應(yīng)的建議，希望本文所作分析可為有關(guān)的初中英語教師帶來借鑒與參考，提高英語教師的職責(zé)意識，并將分層教學(xué)法應(yīng)用于實踐，使得每位學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力均可得到相應(yīng)提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[1]蔣永美. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫， 2019， 16（35）.

[2]張博. 初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探討[J]. 新東方英語， 2019， 26（12）.

（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）