梅勇

【摘 要】隨著新課標(biāo)的提出，教學(xué)越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，教育工作者們也愈發(fā)注重高效課堂的開展。生本理念是學(xué)生素質(zhì)教育的核心觀念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不僅契合核心素養(yǎng)的培育要求，更是作為一種有效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將從生本理念的角度出發(fā)，在初中地理高效課堂的構(gòu)建中提出以下幾個(gè)具體策略。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中地理;高效課堂

生本理念在初中地理的高效課堂構(gòu)建上能夠起到關(guān)鍵性的作用。基于生本理念的課堂注重引導(dǎo)學(xué)生而非硬性要求學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中高效率地吸收知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。在生本課堂的實(shí)施中，教師應(yīng)注意幾個(gè)誤區(qū)，從而有效開展教學(xué)，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、生本課堂中存在的幾個(gè)誤區(qū)

許多教師在開展生本理念課堂教學(xué)時(shí)多多少少存在幾個(gè)誤區(qū)。這些誤區(qū)對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生一定影響。第一，注重生本模式。生本教學(xué)的核心在于理念而不是模式，有些教師效仿其他的生本課堂，認(rèn)為開展教學(xué)有固定順序，實(shí)際上應(yīng)用在自己的課堂上往往會(huì)適得其反;第二，觀念沒有改變。教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)，潛意識(shí)里依然認(rèn)為教學(xué)有優(yōu)先級(jí)，學(xué)生首先應(yīng)保證的是成績(jī)的穩(wěn)定和提升，其他都屬于教學(xué)延伸，其實(shí)不然，教育應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，才能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng);第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境氛圍不夠，課堂形式過于死板，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，使得課堂參與率降低。

二、生本課堂的特點(diǎn)

生本課堂與新課程理念相似，都是以學(xué)生為主體，推崇自主性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)自由平等的課堂教學(xué)環(huán)境。生本課堂的開展能夠幫助教師在學(xué)習(xí)資源上進(jìn)一步設(shè)計(jì)與開發(fā)，充實(shí)課堂教學(xué)，還能提供平等、自由的交流平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人能力，體驗(yàn)課堂魅力。生本課堂能夠做到善待學(xué)生的個(gè)人差異，讓教師能夠看見每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，從而注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基于生本理念開展初中地理高效教學(xué)的策略

（一）樹立生本理念，巧用問題驅(qū)動(dòng)

在初中地理教學(xué)課堂上，教師首先要做到自身觀念的轉(zhuǎn)變，并傳遞給學(xué)生。生本理念的課堂應(yīng)該是自由的、靈活的、開放的，教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自主能動(dòng)性，逐步適應(yīng)生本課堂，從而緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。問題驅(qū)動(dòng)可以幫助學(xué)生快速集中注意力，在問題情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，有利于教師更好地開展接下來的教學(xué)安排。例如，在湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第四章《世界的氣候》的課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“今天是什么天氣？現(xiàn)在的季節(jié)是什么氣候？”讓學(xué)生快速集中注意力，并主動(dòng)思考、觀察天氣尋找答案。通過問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠幫助教師順利開展接下來的教學(xué)，同時(shí)人性化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

（二）貼近生活教學(xué)，提高探究能力

地理知識(shí)來源于生活和日常實(shí)踐，并能夠運(yùn)用在實(shí)際中。生活化教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，通過實(shí)際的案例建立聯(lián)系，提高學(xué)生的探究能力。例如在湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走進(jìn)國(guó)家》的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)生本理念，將課堂交給學(xué)生，抽出一部分的課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂探究討論。探究的主題是：你在生活中知道哪些國(guó)家，以及它們標(biāo)志性的東西？日本的櫻花、埃及的金字塔、法國(guó)的埃菲爾鐵塔等，它們分別位于地圖的哪個(gè)地方？讓學(xué)生在課堂上展開探究和討論，不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在探究交流中理解地理知識(shí)，在生活實(shí)際中感受地理文化，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人探究能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)地理情境，豐富課堂形式

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的理念與生本理念有相同之處，都是為了引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。豐富課堂形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中高效吸收知識(shí)，為課堂注入生機(jī)和活力。在地理情境下的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的多項(xiàng)能力發(fā)展。例如，在湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)《中國(guó)的民族》的課堂教學(xué)中，教師可以在介紹完中國(guó)的幾個(gè)大的民族后，開展情境互動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演這些民族中的人，并互相交流，介紹自己民族的地理特點(diǎn)和人文風(fēng)俗。這種教學(xué)方式充分遵循了生本理念，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。情境互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的趣味性和自由性，學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境中充分學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅如此，還能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中地理的教學(xué)中，生本教學(xué)的核心是生本理念，教師應(yīng)秉承理念設(shè)計(jì)更高效的教學(xué)方案。問題驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探究交流促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)幫助學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?；谏纠砟畹慕虒W(xué)能夠從根本上提高學(xué)生的自主性，從而提高教學(xué)的效率。

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（貴州省仁懷市第九中學(xué)）