【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從“樂”和“趣”入手，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘“趣味性”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的快樂，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 ?變 ?有趣

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）27-0013-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從“樂”和“趣”入手，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘“趣味性”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的快樂，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談具體的做法和體會(huì)。

一、“游戲”激趣

游戲是兒童的天性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的游戲情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，激活他們的思維，引發(fā)探索欲望，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有趣、事半功倍。在教學(xué)解方程時(shí)，教師首先安排一個(gè)“猜數(shù)”的游戲，每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)數(shù)并把它藏起來(lái)，然后將這個(gè)數(shù)乘4，再加上8，最后把運(yùn)算結(jié)果公布于眾，看看誰(shuí)能猜對(duì)藏起來(lái)的數(shù)。學(xué)生們報(bào)的結(jié)果各不相同，有可能猜對(duì)，也有可能猜錯(cuò)。這時(shí)老師也參與到游戲中去，每個(gè)結(jié)果老師都能迅速猜出正確數(shù)字，此時(shí)學(xué)生就會(huì)感到驚訝和困惑不解，教師順勢(shì)提出你們想不想知道老師為什么能把同學(xué)們藏起來(lái)的數(shù)都猜對(duì)。這樣，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探究欲望。課中穿插游戲，則可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，消除疲勞，提高課堂效果。讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到神奇的效果。如教學(xué)“8”的乘法口訣時(shí)，教師將寫有1×8，2×8，3×8，4×8，5×8，6×8，7×8，8×2，8×3……8×6的卡片卷成“鞭炮”放在講桌上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)猴子動(dòng)作一邊跑上講臺(tái)一邊說(shuō)“小猴小猴快快跑，跑上講臺(tái)放鞭炮”。學(xué)生上了講臺(tái)，迅速?gòu)闹v桌上拿一個(gè)小鞭炮（口算卡片）讀出算式并說(shuō)出得數(shù)，學(xué)生答對(duì)了，大家就“嘭”的一聲，并做出爆炸的手勢(shì);說(shuō)錯(cuò)了，其余學(xué)生就發(fā)出“噓”的一聲，表示啞炮。課堂中穿插這種游戲，學(xué)生既能玩又能學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、“故事”激趣

聽故事是小學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事當(dāng)中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用故事、謎語(yǔ)手段等，把故事中的情景遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在教學(xué)《三角形的面積》一課時(shí)，用講故事的形式導(dǎo)入新課：兔媽媽帶領(lǐng)它的孩子去郊游，紅眼睛做了一個(gè)黃色的三角形，短尾巴做了一個(gè)綠色的三角形，長(zhǎng)耳朵做了一個(gè)紅色的三角形，它們搶著，爭(zhēng)著，都說(shuō)自己做得三角形最大，同學(xué)們想一想，比三角形的大小，就是比三角形的什么，同學(xué)們齊聲回答：比三角形的面積，于是教師板書課題《三角形的面積》。這樣的情景導(dǎo)入就會(huì)使學(xué)生感到十分有趣，難以忘懷。

三、“情境”教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密相連的生動(dòng)有趣的情境，當(dāng)學(xué)生在日常生活見到的情境在教學(xué)中以各種不同形式出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)有沖動(dòng)感，就能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。同學(xué)們，刺猬媽媽領(lǐng)著小刺猬一起出來(lái)做游玩。突然，天氣刮起了大風(fēng)，小刺猬一個(gè)個(gè)依偎在了媽媽的身邊，出示情境圖，你們看小刺猬圍成了一個(gè)什么圖形，同學(xué)齊聲回答“圓形”。于是教師板書課題《圓的認(rèn)識(shí)》。這樣的情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)到“圓形”的含義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的動(dòng)機(jī)和需求。再比如教學(xué)《圓錐的體積》一節(jié)時(shí)，教師首先出示了圓錐、圓柱模型，讓學(xué)生觀察及動(dòng)手操作得出它們之間的關(guān)系：等底等高。然后，教師提示當(dāng)容器的壁的厚度忽略不計(jì)時(shí)，容器的容積和容器的體積相同。最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)三個(gè)圓錐形容器所盛的水剛好可以倒?jié)M一個(gè)和它等底等高圓柱形容器。從而得出結(jié)論：圓柱的體積是同它等底等高圓錐體積的3倍，進(jìn)而得到圓錐的體積計(jì)算公式：V=■Sh。

四、“活動(dòng)”激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師要充分利用“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”這一重要載體，根據(jù)各年級(jí)具體的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠解決一些簡(jiǎn)單的生活中的問(wèn)題。如：結(jié)合新中國(guó)成立70周年，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)農(nóng)村家用電器數(shù)量、家庭小轎車數(shù)量等。春天到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的方案等等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

五、設(shè)置懸念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)前，可先提出一些與學(xué)生原有知識(shí)相聯(lián)系但學(xué)生一時(shí)又無(wú)法解答的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念。他們急于要得到問(wèn)題的答案，因此就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如教學(xué)“比例尺”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：小明的爸爸要到廣州出差，他拿過(guò)地圖看了看，就說(shuō)出來(lái)蘭州到廣州的距離;小區(qū)旁邊有個(gè)高高的鍋爐煙囪，李叔叔想知道煙囪的高度，他沒法爬上高高的煙囪，只是量了一下煙囪的影子，就知道了煙囪的高度，大家知道是誰(shuí)在暗中幫助他們嗎？這樣的懸念促使學(xué)生急于知道問(wèn)題的答案，一下子就激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探求愿望。再比如教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，老師迅速判斷出能不能被2、3、5整除，緊接著就提問(wèn)，你們知道老師為什么一看到數(shù)字就知道它能不能被2、3、5整除嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，你們也就會(huì)像老師一樣一眼可以看出一個(gè)數(shù)能不能被2、3、5整除，從而引起全班學(xué)生的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。盡管這節(jié)課后面的內(nèi)容都是一些枯躁的判斷和推理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，興趣濃厚，獲得了極大的滿足。

六、“競(jìng)賽”激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程適時(shí)開展競(jìng)賽或評(píng)比，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生成功的愉悅感，享受到成功的滿足。在課堂中，要靈活穿插競(jìng)賽活動(dòng)，如“開火車”、“看誰(shuí)算得快”、“數(shù)學(xué)接力賽”等多種形式?？梢匀啾荣?分男女同學(xué)比賽;也可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽。這里分組形式要不拘一格，使每個(gè)學(xué)生在不同層面上獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的樂趣和滿足，始終能夠保持學(xué)習(xí)的興趣，全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中。

七、媒體激趣

隨著班班通的實(shí)現(xiàn)，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。給小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大變革。教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地、形象地、直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)材料要根據(jù)教學(xué)的需要隨機(jī)出現(xiàn)，可以化靜為動(dòng)，也可以動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)新穎的動(dòng)畫和色彩，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)手段可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易，幫助學(xué)生較好的掌握了知識(shí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備的回放功能，將課堂中重點(diǎn)知識(shí)的形成過(guò)程全部進(jìn)行回放再現(xiàn)，將其它教學(xué)手段難以察覺的關(guān)鍵點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫功能，直觀形象地把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。多媒體課件生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，既有利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程，又活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了美的情景。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以有效拓展課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

八、學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。日常生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生生活實(shí)際中選擇熟悉的人、事、物和生活實(shí)例，挖掘和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用，能夠用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的問(wèn)題。教師要把生活中的實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)新家庭作業(yè)形式，增加作業(yè)的應(yīng)用性和操作性。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，可以布置學(xué)生雙休日與父母一起去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，這樣學(xué)生興趣十分濃厚。在“元、角、分”的教學(xué)中，可以開展模擬購(gòu)物活動(dòng);在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的課程，每門功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，可以領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。在教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了就管用，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

九、教給方法

學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著十分重 ? 要的意義。學(xué)生掌握了方法，找到了打開知識(shí)大門的金鑰匙，通過(guò)自己的推導(dǎo)、思考發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了好的成績(jī)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成功體驗(yàn)。學(xué)生掌握了一種數(shù)學(xué)方法，解決了一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好的成績(jī)，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到愉悅和快樂，激發(fā)起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢失敗，課聽不懂，題不會(huì)做，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷得到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，尤其對(duì)后進(jìn)生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能對(duì)數(shù)學(xué)建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的途徑是多樣的，教師要合理利用教育資源，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充滿興趣地學(xué)習(xí)，在課堂中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出更多的喜悅和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂金賢.《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》.《黑河教育》，2014

[2]武彩萍.《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》.《青少年日記：教育教學(xué)研究》，2015

作者簡(jiǎn)介：

俞慧蘭（1963-），女，漢族，甘肅古浪人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。