【摘要】當(dāng)前社會隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育改革已經(jīng)逐步被社會所關(guān)注，新時期背景下的初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)得到人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門非常重要的以學(xué)生邏輯思維、空間幾何思維為基礎(chǔ)的主干學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于每個學(xué)生的個人興趣、學(xué)習(xí)能力以及接受能力不同，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，跟不上整體的教學(xué)進(jìn)度，成績不理想，成為了中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生。如何幫助這一部分學(xué)困生脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，是每一個教育工作者應(yīng)該重點考慮的事情。本文分析了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并在此基礎(chǔ)上，提升了一些關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略建議，希望對廣大教師工作者有所益處。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) ?數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化策略

【基金項目】課題：數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題成因及轉(zhuǎn)化教育研究，課題編號：GS【2019】GHB1338。

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0011-02

1.引言

中學(xué)階段是一個從啟蒙到深入研究的關(guān)鍵過渡階段。中學(xué)時期每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成的學(xué)科素養(yǎng)對個人后續(xù)的發(fā)展至關(guān)重要。中學(xué)數(shù)學(xué)注重針對性的對學(xué)生的空間、幾何、代數(shù)等方面邏輯思維進(jìn)行鍛煉與培育，是個人綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。而由于數(shù)學(xué)符號化、數(shù)字化明顯，學(xué)習(xí)門檻較高，部分中學(xué)學(xué)生無法很好的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，無法理解和掌握相關(guān)知識，成為了數(shù)學(xué)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響了個人綜合素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績。這部分學(xué)生亟需教師的特別關(guān)注和幫助，從而盡早脫離學(xué)困生的窘境。以下將詳細(xì)分析中學(xué)學(xué)困生的形成原因，并給出對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以期望對廣大教育工作者有所幫助。

2.當(dāng)前背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育研究的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力掌握方面都在積極不斷地探索，對于初中數(shù)學(xué)課堂，很多學(xué)校為了升學(xué)率也是煞費苦心。但是，雖然當(dāng)前教育是素質(zhì)教育，但是由于中考高考的存在，這使得很多學(xué)校不得不把教學(xué)的重心仍然放在學(xué)生的升學(xué)、測試方面。課堂的設(shè)置仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等形式，只重視學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力、做題能力等方面的培養(yǎng)，這就使得很多初中數(shù)學(xué)課堂仍然是以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，以教師為課堂中心，這樣的課堂往往是枯燥乏味而缺乏創(chuàng)新的。同時，教師在采用一刀切的同時，往往容易忽略學(xué)生的主體差異性，使得基礎(chǔ)好的同學(xué)得不到提升 ，基礎(chǔ)差的同學(xué)越來越差，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。中高考的壓力與當(dāng)前很多學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境使得很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，一方面會導(dǎo)致其教學(xué)能力不足，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，另一方面也會導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想不好，在意識上無法有效支持高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開展。

3.造成中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

3.1外界因素導(dǎo)致學(xué)困生形成

當(dāng)今這個互聯(lián)網(wǎng)型社會，信息量爆炸，各種微博、網(wǎng)頁信息五花八門，學(xué)生在這個時代是很容易接觸到各種混亂的信息的，而且獲取信息的途徑又極其簡便，這就導(dǎo)致了中學(xué)生會很容易受到各種良莠不齊的外界因素的影響，這為學(xué)生無法靜下心來專注學(xué)習(xí)提供了基本的條件和環(huán)境。而另一方面，中學(xué)生正處于青春期，身心仍然處于正在發(fā)展的階段，人生觀、價值觀以及正確的是非觀仍然處于正在形成的時期，這個時候如果外界不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生就容易受到外界不良因素的影響，從而誤入歧途。當(dāng)然學(xué)生也就是在這個時候開始覺醒自我意識，開始追求個人的價值。但是由于他們才與社會全面接觸，個人的價值體系、個人的判斷能力還不健全，極易受到當(dāng)今各種誘惑力極大的事物的影響，甚至沉迷其中。這種種方面的因素共同的作用，導(dǎo)致了學(xué)生最終受外界因素的影響而分散了學(xué)習(xí)的注意力和精力，從而促進(jìn)了學(xué)困生的形成。

3.2 數(shù)學(xué)學(xué)科的特性導(dǎo)致學(xué)困生形成

除了外界因素的影響，還有一個原因在于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的獨特性。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否牢靠，會直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中的接受程度、理解能力以及最終的學(xué)習(xí)成效。作為三大基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)這一學(xué)科地位特殊，這是因為數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它還是一門技術(shù)型的應(yīng)用工具。眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與語文、英語存在很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)是一門綜合性十分強的科目，數(shù)學(xué)這一學(xué)科，大多數(shù)的定義、定理以及公式等知識點都非常抽象，而學(xué)生的實際特點，對于他們來說比較難理解和掌握，也無法很好地靈活應(yīng)用相應(yīng)的知識與概念。它對于學(xué)生的邏輯思維，計算能力，科學(xué)素養(yǎng)等等要求十分高。語文和英語一方面屬于語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中以及生活中能夠?qū)嶋H應(yīng)用，相關(guān)內(nèi)容、組成大多容易具象化。而數(shù)學(xué)符號化、數(shù)據(jù)化程度高，內(nèi)容、組成抽象、晦澀，學(xué)生很難真正理解和掌握。這種數(shù)學(xué)自身的學(xué)習(xí)門檻，也最終會促進(jìn)學(xué)困生的形成。

3.3 教師的教學(xué)方式以及學(xué)生自身原因?qū)е聦W(xué)困生形成

由于數(shù)學(xué)的特殊性，教師的教學(xué)方式就非常關(guān)鍵。如果教師的教學(xué)方式不能有效地讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理論、定理，那么學(xué)生很難自學(xué)掌握。而當(dāng)前的教師的教學(xué)過程還是存在著不少問題，教育者也多是將晦澀難懂的理論知識進(jìn)行單純的解讀，沒有從根本上了解學(xué)生的理解不足之處。學(xué)生接受起來比較困難，哪里出現(xiàn)一點問題，就會導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)進(jìn)度的落后。此外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)困生形成的重要原因之一。

4.初中數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)的重要意義

4.1 有利于對學(xué)生實施因材施教

好的學(xué)生一定是離不開教師的正確指導(dǎo)的。好的教學(xué)模式是一定能夠加深學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用的。同時，教師的正確指導(dǎo)的基礎(chǔ)是離不開對于學(xué)生的了解與適合的。所以教師應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)模式。采用分層教學(xué)的方法有利于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的個體差異，同時在結(jié)合學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異的同時，為學(xué)生制定適合學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)方案。在教學(xué)的過程中，教師對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，能夠做到循循善誘，不斷鼓勵，不斷引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱e極成為學(xué)習(xí)的小主人。對于成績比較突出的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生設(shè)置比較有挑戰(zhàn)性的問題或者任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷突破自己。這樣在教學(xué)的過程中不知不覺的就已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了因材施教。

4.2 有利于體現(xiàn)尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)精神

分層教學(xué)是在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上探索出來的教學(xué)模式。對于當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)來說，要想充分做好以人為本的教學(xué)理念先行工作，就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前只重視學(xué)科分?jǐn)?shù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生思想、綜合素養(yǎng)的追求片面的教育觀念。我們應(yīng)該樹立起全面發(fā)展的一種綜合教育理念。在以人為本的尊重學(xué)生個體差異的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教育教學(xué)過程中積極體現(xiàn)靈活性、豐富性等特點。讓學(xué)生感受到教育者的尊重與引導(dǎo)。只有讓學(xué)生感受到來自教師的尊重，他們才會尊重課堂教學(xué)，才會花費時間和精力去學(xué)習(xí)學(xué)科知識。只有學(xué)生體驗到了充分的尊重與自由才能更好地激發(fā)自身潛能，促進(jìn)自身積極健康，努力成長進(jìn)步。這種對傳統(tǒng)的單方面的灌輸式教育的有效優(yōu)化，必定能夠全面加強以人為本，尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)工作的互動和協(xié)同發(fā)展。

5.如何轉(zhuǎn)化中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略建議

5.1引進(jìn)多元教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要讓他們有動力、愿意花費精力來突破學(xué)習(xí)的困境。這就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一個人主動學(xué)習(xí)的最佳動力。而要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取各種手段，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。只有通過多媒體、計算機等先進(jìn)技術(shù)和教育工具，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動形象，學(xué)生才能體會到數(shù)學(xué)的趣味性，才會對數(shù)學(xué)感興趣，才有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。通過提高學(xué)生的興趣，有效的課堂引入，可以起到事半功倍的效果。教育者還可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組配合或者上臺演講等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.2 提升教師能力，提升教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生與知識之間的傳輸媒介，教師的素養(yǎng)或能力，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，為了能夠更好將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師必須提高自身教學(xué)水平與個人素養(yǎng)。當(dāng)前教學(xué)過程中，雖然一直強調(diào)學(xué)生的主體地位，但無論何時都沒有忽略教師的重要作用。教師作為教學(xué)過程的重要引導(dǎo)者，起到聯(lián)系教材、知識和學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的重要連接過渡作用。特別是對于數(shù)學(xué)來說，由于存在一定的學(xué)習(xí)門檻，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用更為明顯。因此，我們要重視提升教師的教學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)過程變得更為高效、易懂和生動。如此才能讓學(xué)生想學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)。

5.3 引進(jìn)科學(xué)的評價體制

其實在初級階段，學(xué)困生只是對數(shù)學(xué)中的一個小點沒有掌握。如果這個時候教師通過一個科學(xué)的評價體系，實時獲得這個信息，就能及時針對此問題進(jìn)行特別輔導(dǎo)，從而大大降低學(xué)困生的形成幾率。教育者應(yīng)該將學(xué)生視為可發(fā)展的人，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。而對于已經(jīng)形成的學(xué)困生而言，一個科學(xué)全面的評價機制更為重要。我們只有明白學(xué)生到底哪里沒學(xué)好，沒掌握，才能對癥下藥。因此，一個科學(xué)、全面的考核評價體系至關(guān)重要。

6.總結(jié)

新課程改革大背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)教育方式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，助力學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及個性化發(fā)展。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的教育尤為重要。教育者應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的要求，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新結(jié)合先進(jìn)的教育理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主思維能力，保證學(xué)生在課堂的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！對于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生而言，如若對他們不進(jìn)行針對性幫扶，那么學(xué)困生會越陷越深。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育者應(yīng)該緊跟時代趨勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極提升初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的理解能力與思考能力。我們應(yīng)該深入分析學(xué)困生形成原因，并針對性的進(jìn)行各方面的努力和改進(jìn)，從而有效轉(zhuǎn)化中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

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作者簡介：

唐浩達(dá)，男，高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向為中學(xué)數(shù)學(xué)教育。