楊紹華

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們的教育觀也開始發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。當前農(nóng)村年出生人口在不斷下降，學校生源逐漸減少，班級的學生數(shù)量也大幅下降，使得學校班級的形成開始呈現(xiàn)小班的特點，這就要求農(nóng)村教師要探索出小班化課堂教學的新模式，發(fā)揮小班化課堂教學的效果，本文針對農(nóng)村小學數(shù)學小班化課堂高效教學策略進行探究，希望能夠?qū)σ痪€的農(nóng)村小學數(shù)學教師有所啟發(fā)。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;小班化課堂;數(shù)學教學

目前農(nóng)村的經(jīng)濟水平也得到了一定的提升，很多家長都會把自己的孩子送到附近的城區(qū)學習，使得農(nóng)村的在校生數(shù)量逐漸減少，班級呈現(xiàn)出了小班化的特點。但農(nóng)村地區(qū)學校大部分學生都是留守兒童，父母長期在外打工，無法給予孩子有效的教育和監(jiān)督指導，這就需要教師發(fā)揮課堂教學的價值，幫助學生更好的學習和生活。面對小班化的轉(zhuǎn)換，作為一名農(nóng)村數(shù)學教師要努力探究小班化課堂教學的策略，爭取提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村小班化課堂特點

農(nóng)村的小班化和城市之間存在一定的差異。農(nóng)村目前的小班化呈現(xiàn)出一種袖珍化的狀態(tài)，班級規(guī)模很小，學生基本在十五人以下，有的農(nóng)村學校班級學生人數(shù)甚至在幾個人。面對這樣的班級現(xiàn)狀，我們有必要針對農(nóng)村小班化課堂教學的具體策略進行探究，針對性地開展教學活動，才能確保農(nóng)村小學教學的質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學數(shù)學小班化課堂高效教學策略

（一）課堂教學中注重學生個性展示

因為班級人數(shù)較少，這也為學生展示自己提供了很好的平臺，教師要有意識地讓學生在課堂中發(fā)表自己的觀點，要能夠讓學生在提高自己表達能力的同時收獲成功的喜悅，進而發(fā)揮學生的主觀能動性。班級人數(shù)較少也為教師的個別性輔導提供了可能。教師可以對學生的作業(yè)進行面批，直接糾正學生出現(xiàn)的錯誤，及時對學生進行思想教育。另外班級人數(shù)較少也可以讓教師可以快速了解每一位學生的情況。教師還可以根據(jù)學生的實際情況將學生劃分層次，為不同層次學生布置不同的作業(yè)，這種個性化的教學往往能夠更好地發(fā)揮出學生的特點，方便了教師根據(jù)學生的特點進行因材施教。有效地減輕了教師的負擔，在課程之后教師也可以根據(jù)學生的情況對學生進行一對一的幫助，從而有效提升數(shù)學課堂教學的效果。

（二）注重師生之間的互動交流

在教學活動中師生交往是否和諧會直接影響到課堂教學的效果。教師要積極地轉(zhuǎn)換自己的角色，要能夠走下講臺和孩子打成一片，成為學生中的一員，多和學生進行交流溝通，這樣學生也會更愿意把自己的想法講給老師，老師會對學生有更加深刻的認識，會根據(jù)對學生的認識重新制定教學方法和計劃。教師在上課時就不再是高高在上的狀態(tài)了，能夠和學生一起進行知識的探討，一起尋找解決問題的最好辦法。因此在農(nóng)村小班化課堂中教師要給學生更多的空間和時間，給學生表現(xiàn)自己的機會，調(diào)動學生的好奇心和自信心，喚起學生的求知欲望。如在學習人教版小學數(shù)學關于解決問題策略這部分內(nèi)容時，因為班級學生人數(shù)較少，教師可以一個個讓學生把自己的解題思路上臺在黑板上演示和講解，教師這時可以和其他學生一樣充當裁判和觀眾，在這樣的活動中每位學生既成為了小老師，又成為了觀眾，能夠調(diào)動學生參與的積極性，使學生的潛力得到更好的開發(fā)，讓師生之間的關系變得更加融洽。

（三）農(nóng)村小班化數(shù)學教學作業(yè)批改

作業(yè)批改是整個課堂教學活動的延伸，是教學中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓教師充分了解學生知識的掌握情況。在班級人數(shù)較多的情況下教師想要實現(xiàn)面批是比較困難的。但班級呈現(xiàn)出小班化的特點后，就方便了教師對學生的作業(yè)進行面批。教師可以及時糾正學生存在的問題，適當引導學生自主得出答案，也能夠拉近師生之間的關系，讓學生充分認識到自己的問題，更好地解決問題，提高學習的效果。

（四）增加實踐性活動，促進教學有效性

在小班化課堂教學中教師應根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容為學生設計實踐性活動，讓學生在實踐中感悟數(shù)學知識，體驗數(shù)學知識形成的過程，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。比如在學習人教版小學數(shù)學《折線統(tǒng)計圖》時，教師就可以在課堂中給學生設計調(diào)查主題，讓學生當堂課完成數(shù)據(jù)收集、整理折線統(tǒng)計圖制作的過程，通過整個活動開展讓學生掌握折線統(tǒng)計圖制作的方法和注意事項，加深學生對這部分知識的理解，提高學生利用數(shù)學知識的能力。

三、結(jié)束語

總之，小班化教學是農(nóng)村小學今后教學的必然趨勢，教師要從學生出發(fā)，注重和學生的互動交流，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生真正學會動手、學會求知、學會思考，不斷挖掘?qū)W生潛力，全面提升農(nóng)村小學數(shù)學小班化課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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（寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)黃沙窩學校）