時代潮流滾滾而來，信息技術(shù)走進(jìn)千家萬戶，與各行業(yè)完美結(jié)合。今天，微課的運(yùn)用已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景。在語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)大容量，促進(jìn)學(xué)生自己要學(xué)、自己多學(xué)，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。只有在語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，使之與語文學(xué)科有效整合，實(shí)現(xiàn)語文課堂的翻轉(zhuǎn)，優(yōu)化語文教學(xué)，才能讓語文課文“秀”出“無限風(fēng)光”，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的“火焰”，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目的。

微課，也稱為“微課程”，與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源具有“短、小、精、趣”的特點(diǎn)。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。姚正東認(rèn)為“微課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了‘微的特色，短暫、高效。雖然學(xué)生每次只接受少量的新知識，但這樣更易吸收，且能以此為契機(jī)?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂，就是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”，課堂是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，可以讓所有學(xué)生都能得到個性化教育的教學(xué)過程，是新型教學(xué)方式。微課的廣泛使用正好利于這種教學(xué)形式的推進(jìn)。

那如何運(yùn)用微課來激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，實(shí)現(xiàn)語文課堂的翻轉(zhuǎn)？現(xiàn)就個人在微課運(yùn)用的實(shí)踐中的體會提出幾點(diǎn)淺薄的看法。

一、課前設(shè)計(jì)并運(yùn)用“微課”，讓學(xué)生了解掌控學(xué)習(xí)

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)，如果按傳統(tǒng)的方式，只口頭布置一些字詞和課文瀏覽整體把握，學(xué)生會覺得枯燥無味，很難有熱情投入到預(yù)習(xí)中去。對此情況，老師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的微課形式，利用課前三分鐘的時間讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。如《春》這一課可以根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有關(guān)“春”的詩詞及象征方面，并結(jié)合“春”的畫面展開的微課視頻;《偉大的悲劇》這一課可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)于南極探險紀(jì)實(shí)的微課視頻等等。教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源自行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，進(jìn)行生動活潑的導(dǎo)入。這樣課前的設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得打開學(xué)習(xí)課文的“鑰匙”。因?yàn)槲⒄n視頻短小精悍，又有豐富多彩的形象畫面，易于激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，從而讓學(xué)生能調(diào)動積極性融入學(xué)習(xí)，更有學(xué)習(xí)探知的欲望，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、課堂設(shè)計(jì)并運(yùn)用“微課”，讓學(xué)生互動優(yōu)化學(xué)習(xí)

經(jīng)過了課前階段，接下來就是具體的教學(xué)實(shí)施過程，微課的運(yùn)用正為課堂教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。如果教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)不同課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出引人入勝的微課視頻，穿插于課堂之中，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)展知識容量，觸動學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的探究思考，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）針對重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用微課，促發(fā)探究合作學(xué)習(xí)

課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是課文學(xué)習(xí)須突破的內(nèi)容，只有攻下重點(diǎn)難點(diǎn)的“堡壘”，才能順利地掌握課文。微課制作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，確定“微課”的標(biāo)題，綜合運(yùn)用視聽技術(shù)手段把內(nèi)容聚焦在核心內(nèi)容上，綜合運(yùn)用文字、圖片、聲音、動畫等形式，通過重復(fù)、特寫、慢放、字幕等形式強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息，把重難點(diǎn)內(nèi)容采用簡明化、藝術(shù)化、趣味化的手段加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生在充滿知識性與趣味性的視聽感官中引發(fā)思考，提出質(zhì)疑，進(jìn)而小組合作討論解決，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到“柳暗花明又一村”的教學(xué)效果。如在教學(xué)《驛路梨花》這篇課文第二課時時，本人設(shè)計(jì)了有關(guān)“環(huán)境描寫及作用”的微課視頻，讓學(xué)生自己根據(jù)微課視頻內(nèi)容尋找課文中的環(huán)境描寫，并說明作用。老師只做巡視點(diǎn)撥，一節(jié)課下來，學(xué)生討論激烈，大部分已能全面找出環(huán)境描寫部分，許多同學(xué)也能靈活使用解答環(huán)境描寫的作用，突破了本課“環(huán)境描寫及作用”重點(diǎn)難點(diǎn)。

（二）針對課文主題運(yùn)用微課，促進(jìn)深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)

課文主題是一篇文章的精髓，是“靈魂”。只有把握住這個“靈魂”，才能更深入地理解文章。因此，微課制作者可以結(jié)合文章主題設(shè)計(jì)微課，通過情境渲染、主題感知等藝術(shù)設(shè)計(jì)讓文章主題明顯突出，使學(xué)生在短時間內(nèi)針對主題內(nèi)容高度集中注意力，再讓學(xué)生結(jié)合課文深入領(lǐng)會，挖掘出本課的主題。例如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，本人用哀怨的音樂作背景，結(jié)合畫面設(shè)計(jì)出“游子之悲”為主題的視頻，讓學(xué)生在視聽感知中領(lǐng)略課文主題，老師只負(fù)責(zé)提問詩歌主題及對詩歌主題的感悟。課上學(xué)生積極主動參與小組探討，循環(huán)探究，逐步深入。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生回答踴躍，基本能答出詩歌主題，大部分也能對“詩歌主題感悟”說出豐富的內(nèi)容。

（三）針對延伸內(nèi)容運(yùn)用微課，促使豐富拓展學(xué)習(xí)

隨著時代的推進(jìn)，語文教學(xué)覆蓋面越來越廣，單單就課文內(nèi)容的講解已不符時代要求。當(dāng)代語文教學(xué)要求對知識的牽引越來越豐富，若能在課文學(xué)習(xí)中根據(jù)一些課文內(nèi)容須拓展延伸的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，就能讓學(xué)生在課堂上多學(xué)知識，豐富自身儲備，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《大自然的語言》這篇課文最后設(shè)計(jì)了有關(guān)“云、動植物與天氣”的相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生觀賞積累并記錄，在視頻觀賞中，學(xué)生專心致志，不時進(jìn)行記錄積累，下課后，學(xué)生幾個一伙津津有味地談?wù)撜n外有關(guān)“大自然語言”各種知識了。

綜上所述， 把“微課”資源融入到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體系中，即可配合現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，又可促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、自主化的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教師也有更多機(jī)會觀察和指導(dǎo)學(xué)生之間的互動。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上得到了最大程度上的調(diào)動，課堂學(xué)習(xí)也更具針對性、更深入、更高效，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)”效果。

三、課后設(shè)計(jì)并運(yùn)用“微課”，讓學(xué)生遷移鞏固學(xué)習(xí)

除了課堂上能用微課拓展課文內(nèi)容，課外也能運(yùn)用微課拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，豐富知識儲備。課后作為學(xué)習(xí)的第二課堂，正好為這微課的實(shí)施提供了學(xué)習(xí)的平臺，如果教師能根據(jù)一些課文需要補(bǔ)充積累的特點(diǎn)，課外布置觀看一些相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生積累。例如在教學(xué)七年級下冊課文《黃河頌》時，就結(jié)合課文布置學(xué)生課外在微課網(wǎng)觀看有關(guān)“詩歌朗誦技巧”的微課視頻及有關(guān)“《黃河頌》的說課”的微課視頻，以此補(bǔ)足課上對詩歌朗誦技巧精要點(diǎn)講解，讓學(xué)生能延續(xù)課堂對詩歌朗誦的把握，自覺主動地全員參與課文的詩歌朗誦活動中，讓學(xué)生能自己領(lǐng)悟，靈活地運(yùn)用詩歌朗誦技巧，遷移運(yùn)用，能有感情地朗誦各種形式的詩詞，這也為教學(xué)節(jié)省了不少功夫，又取得遷移運(yùn)用的效果。

微課為翻轉(zhuǎn)課堂提供資源支持，翻轉(zhuǎn)課堂為微課走向應(yīng)用提供市場。教師制作微課，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，知識深度拓展，提升綜合能力。課堂外學(xué)生預(yù)先通過微課等資源先行學(xué)習(xí)新知識，課堂上利用微課進(jìn)行師生互動交流、答疑探討、深度生成，完成知識的內(nèi)化與吸收，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主。課后利用微課讓學(xué)生遷移知識，鞏固知識，讓學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂，也可以在課前、課后，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)體資源的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。一位蘇聯(lián)教育家曾說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍?！痹诮裉斓恼Z文課中，穿插微課的教學(xué)正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨(dú)特魅力，它能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望。老師通過微課的教學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)的課堂容量與課堂效果。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得美的享受，享受創(chuàng)造的喜悅，激發(fā)他們的求知欲和好奇感，燃起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“火焰”，熱情高漲地投入到語文學(xué)習(xí)這個自由廣闊的天地中去。

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賴春紅，福建省龍巖市永定區(qū)第二中學(xué)教師。