【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：積累文言文知識(shí)，理解文意。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，感受文中的生活氣息與情趣。品味文章凝練的語(yǔ)言，體會(huì)其高超的藝術(shù)魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)人豁達(dá)的胸襟，樹立正確的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析文章的“以詩(shī)為文”藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析詩(shī)人的思想感情，理解本文洋溢著熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感。

【教學(xué)方法】誦讀法、探究法、討論法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

一位長(zhǎng)期仕途困頓的詩(shī)人，他的筆下文章，牢騷郁悶還是豪氣沖天？嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)矩還是詩(shī)意縱橫？寒冬時(shí)節(jié)，讓我們走進(jìn)李白《春夜宴》，一探究竟。（齊讀）

二、解題

從題目來(lái)看，我們可以了解到哪些信息。學(xué)生自由回答。

時(shí)間：春夜 事情：宴會(huì) 人物：從弟 地點(diǎn)：桃花園

如果你置身如此環(huán)境，心境如何？學(xué)生自由回答。

明確：熱烈，熱情，開心等。

李白也感到開心，提問(wèn)：那么在本篇文章中李白的喜悅源于什么？

小組合作，自由讀，結(jié)合課下注釋，先鑒賞手法再總結(jié)事物，任意選取句子探討。

三、自由賞析（學(xué)生自由賞析，老師適時(shí)引導(dǎo)）

1.“夫天地者萬(wàn)物之逆旅也;光陰者百代之過(guò)客也”是什么意思？

明確：天地是萬(wàn)物的旅舍。這里是采用比喻的手法，從空間和時(shí)間兩個(gè)角度表明時(shí)間易逝。

古往今來(lái)許多詩(shī)人都感慨光陰易逝，歡樂(lè)難繼，李白也不能免俗。他感慨：浮生若夢(mèng)，為歡幾何？

2.“而浮生若夢(mèng)，為歡幾何”是什么意思？

明確：虛浮的人生猶如大夢(mèng)一場(chǎng)，能有多少歡樂(lè)？這里采用比喻的手法表明時(shí)間短暫。

那么你認(rèn)為李白的態(tài)度是不是消極呢？

明確：不是。

如果不是，請(qǐng)從文中找到根據(jù)。明確：古人秉燭夜游，良有以也。

3.古人秉燭夜游，良有以也。

歲月和生命如此短暫，有人煉丹，追求生命的長(zhǎng)度，有人及時(shí)行樂(lè)，追求生命的密度。李白認(rèn)同哪一種？明確：及時(shí)行樂(lè)。

所以，面對(duì)匆匆而過(guò)的光陰，李白不是消極對(duì)待，而是努力抓住每一分一秒，讓它變得有價(jià)值。所以，我們找到了李白珍愛(ài)的第一種事物，那就是？

齊聲讀“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也;光陰者，百代之過(guò)客也。而浮生若夢(mèng)，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也?！?/p>

4.“陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章”如何理解？

明確：和暖的春光用美好的煙景召喚我，大自然把各種美好的事物賜予我。這一句采用擬人的手法寫李白對(duì)出大自然的神奇造化的深刻體驗(yàn)以及無(wú)限感慨。（文章是案頭之山水，山水是地上之文章）

煙景這個(gè)詞很美，誰(shuí)可以描述一下？

我們也學(xué)過(guò)李白的另外一首詩(shī)，描寫三月的江南，他也用了煙這個(gè)字。

明確：煙花三月下?lián)P州。所以如果天空飄雪，你看到的雪是雪，而李白看到的確是一行行的詩(shī)。人間的美麗觸發(fā)了李白的留戀，我們這里可以概括為？

5.“會(huì)桃花之芳園，序天倫之樂(lè)事。群季俊秀，皆為惠連;吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清?！辈捎昧耸裁词址ǎ窟@里采用用典的手法表明各位賢弟聰慧英俊，都是謝惠連一般的人物。而我吟詩(shī)作賦，卻慚愧不能與謝靈運(yùn)的才能相比。

大家都有手足吧？盡管在一起時(shí)常拌嘴，但分別時(shí)卻時(shí)常想念。李白是幸運(yùn)的，他與手足雅致相投，可以詩(shī)酒唱和，真是一大人生樂(lè)事。春夜如夢(mèng)，淡月在天，兄弟相聚，飲酒賦詩(shī)，其樂(lè)無(wú)窮。然而在這里，我們似乎看到了一個(gè)大不同的李白。咱們平時(shí)讀到的李白是這樣的嘛？

明確：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（《南陵別兒童入京》）天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（《將進(jìn)酒》）

對(duì)，李白總是一種驕傲的姿態(tài)，天子呼來(lái)不上船，自言臣是酒中仙。但李白也會(huì)謙遜，他在謝靈運(yùn)面前謙遜了。大家了解謝靈運(yùn)嘛？明確：是第一位全力創(chuàng)作山水詩(shī)的詩(shī)人，野曠沙岸凈，天高秋月明。池塘生春草，園柳變鳴禽。

天下良辰、美景、賞心、樂(lè)事，四者難并。出自南北朝·謝靈運(yùn)《擬魏太子鄴中集詩(shī)序》。天底下恰好的時(shí)辰、美麗的景色、歡暢的心情、快樂(lè)的事情，這四樣同時(shí)在一起出現(xiàn)是很難很難的呀！這句話是說(shuō)種種美好的主客觀情況恰好同時(shí)存在又契合在一起的概率很低，因而是極難的;人應(yīng)該通過(guò)自己的努力去爭(zhēng)取美好、達(dá)到自適，而不必幻想某種好事的偶然出現(xiàn)。所以，你看人世間除了親密的弟兄，更有隔代的知音詩(shī)人值得去留戀。

6.開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。

擺開筵席來(lái)坐賞名花，快速地傳遞著酒杯醉倒在月光中?！帮w”字的表達(dá)作用：1.酒器狀如鳥雀，舉杯舞動(dòng)有如鳥雀飛動(dòng)，生動(dòng)形象。2.說(shuō)明舉杯之頻，傳杯之快，傳達(dá)出精神飛動(dòng)、瀟灑之勢(shì)，突顯出李白的狂放性格。到這里，本篇序文，隨處可見詩(shī)的美感已經(jīng)登上頂峰，李白用他的精工妙筆，處處寫意生花。

7.不有佳詠，何伸雅懷？如詩(shī)不成，罰依金谷酒數(shù)。

痛飲固然可以表現(xiàn)狂歡，但光痛飲，就不夠“雅”。他們都是詩(shī)人，痛飲不足以盡興，就要作詩(shī)。在文章的最后，我們發(fā)現(xiàn)，李白的生命中珍愛(ài)的除了易逝的光陰、美麗的陽(yáng)春煙景、難得的相會(huì)、兄弟情、知音，還有詩(shī)歌創(chuàng)作。正是這些美麗短暫的事物，給了無(wú)數(shù)詩(shī)人永恒的藝術(shù)生命。

四、拓展延伸

而古往今來(lái)的許多詩(shī)人面對(duì)它們時(shí)，都是如何感慨的呢？

老師想到了杜麗娘：良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院則為你如花美眷，似水流年?！獪@祖《牡丹亭》。你們想到了什么？

①“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，修短隨化，終期于盡.（王羲之《蘭亭集序》）

②“蘇子與客泛舟游于赤壁之下，浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨(dú)立?！?/p>

“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！保ㄌK軾《赤壁賦》）

③四美具，二難并。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。（王勃《滕王閣序》）

面對(duì)良辰美景、賞心樂(lè)事，古人都表現(xiàn)出一種樂(lè)極生悲之情，即使有轉(zhuǎn)而豁達(dá)，也難免有悲觀之態(tài)。而獨(dú)李白面對(duì)短暫而美好的事物，因短暫而產(chǎn)生珍惜之情，因美好而產(chǎn)生熱愛(ài)之情。但同時(shí)，我們不要以為李白在創(chuàng)作這篇美文時(shí)，正被美好的事物包圍，恰恰相反，此時(shí)的李白正處在人生的低谷，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹下本文的創(chuàng)作背景：

開元十八年（730年），李白第一次入長(zhǎng)安。通過(guò)光祿卿許輔乾的介紹去拜訪一向愛(ài)推賢進(jìn)士的右丞相張說(shuō)。不巧的是張說(shuō)正在病中，便囑托他的二兒子張某接待了李白。沒(méi)有想到這個(gè)愛(ài)士之家的二公子卻是一個(gè)嫉賢妒能之輩。他想方設(shè)法疏遠(yuǎn)李白。李白從初夏等到深秋，一直再?zèng)]有見到張某?！洞阂寡鐝牡芴一▓@序》約于開元二十一年（733年）前后作于安陸，作者與堂弟們?cè)诖阂寡顼嬞x詩(shī)，并為之作此序文。

我們所認(rèn)識(shí)到的這位大唐浪漫主義的詩(shī)人，幾乎在面臨磨難和人生困境時(shí)，都有一種異乎常人的勇氣與力量：

古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。（《將進(jìn)酒》）

但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。（《客中行》）

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。（《把酒問(wèn)月》）

在李白的詩(shī)里你幾乎看不到對(duì)世事的抱怨，對(duì)坎坷人生的不滿，甚至連落寞的一人獨(dú)處，都被他寫成了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。

五、結(jié)語(yǔ)

所謂浪漫，應(yīng)當(dāng)不僅是風(fēng)花雪月，葡萄美酒，少年意氣，浪漫的極致是身在低谷而依然仰望星空的勇氣。

六、板書設(shè)計(jì)

總結(jié)：本篇文章選自《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第六單元。本單元重點(diǎn)是“文無(wú)定格，貴在鮮活”。李白的這篇序文，場(chǎng)面生動(dòng)，感情真切，本課重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感悟本文“以詩(shī)為文”的特色。同時(shí)在誦讀、品讀、析讀中體悟出盡管在人生困頓中李白依然熱愛(ài)生命、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，從而領(lǐng)悟到“浪漫”的真正意涵，突破本課難點(diǎn)。具體程序如下：以一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)——本篇文章中都有哪些事物觸發(fā)了李白的熱情與珍愛(ài)？將文章分為五個(gè)層次，在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組分配任務(wù)進(jìn)行討論。小組分析鑒賞手法，集體總結(jié)概括出主問(wèn)題答案。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：李白珍愛(ài)光陰、美景等，但是這些事物都美麗而短暫，從而向課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的作品——古往今來(lái)的許多詩(shī)人是如何感慨的？譬如《蘭亭集序》等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白精神氣質(zhì)的不同后，教師借機(jī)引入本詩(shī)創(chuàng)作背景，原來(lái)這首詩(shī)歌誕生于李白求仕無(wú)望、人生困頓之時(shí)。再借機(jī)拓展延伸李白的其它作品，從而得出所謂大唐的浪漫、詩(shī)人李白的浪漫，不僅是風(fēng)花雪月，葡萄美酒，少年意氣，更是身在低谷而依然仰望星空的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

趙萍，南京大學(xué)碩士研究生，中學(xué)語(yǔ)文教師。