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“評好課”的學(xué)習(xí)與體會

2020-10-12 14:23:35石沉香
關(guān)鍵詞:自然段課堂教師

對于一線教師來說,“上好課”重要,“評好課”才是高屋建瓴的表現(xiàn)。一堂課經(jīng)過點評者穿針引線,點撥啟示,讓人茅塞頓開是一件悅意之事。所謂“看花容易繡花難”,其實“繡花不易看花更難”。一個能“評好課”的老師不但要有扎實的語言功底,深厚的專業(yè)能力,敏銳的觀察能力,靈活機智的應(yīng)變能力,親和的師生關(guān)系,更要有終身學(xué)習(xí),不斷反思,真正熱愛教育這塊土壤的情懷。怎樣才能成為一位“評好課”的老師呢?先圣們深邃而深刻的言論能給我們點點滴滴的啟示:

一、學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎

不斷地學(xué)習(xí),利用各種不同的資源學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終生享用的大餐,把教育當(dāng)作事業(yè)而不是職業(yè)。這是教師所能達(dá)到的最高境界。有這種心境,便能享受“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎”。先充盈教學(xué)內(nèi)容:如教送別古詩,教師就得儲備一整套有關(guān)詩詞的知識,“牽一發(fā)而動全身”;教外國作品,就得找相關(guān)內(nèi)容,至少“裝著一桶水”;教散文,就得陪學(xué)生一起背誦、感受、體會、“下水”。再吃透教學(xué)方法,教學(xué)過程是用心去教,用心去學(xué)的過程。琢磨透學(xué)生的心理,才會事半功倍。得閑時,看看學(xué)生的課外書如楊紅纓、鄭淵潔、福爾摩斯等系列小說,走進(jìn)學(xué)生的心理,成為學(xué)生的大朋友。其三,讀專業(yè)書:《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》《教師博覽》《雜文報》《讀者》等閑書。每天,利用課余時間,堅持做到一小時以上的閱讀。對于一個教師來說,這是一件多么重要的事情。當(dāng)我讀到竇桂梅課的深情,讀到王崧舟課的深邃,讀出薛瑞萍《看云說課》的深遠(yuǎn),總是感動不已,盛嘆不如。但不止的學(xué)習(xí)總是優(yōu)點。其四,“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí),跟進(jìn)新理念,切實指導(dǎo)自己。以《有效評課》叢書中的“觀課議課的程序與實施”為例,通過《驚弓之鳥》的觀課記錄,既知道了聽課有四種常見的記錄方式,又學(xué)到了有關(guān)聽課記錄的原則、要領(lǐng)等,特別是其中的記錄工具的開發(fā)(四張聽課觀察表格和兩張評價等級標(biāo)準(zhǔn)表格)保證觀課的有效性,觀察和記錄尤為重要,觀察者想通過課例獲得什么,達(dá)到什么效果,就可以相應(yīng)選擇對教學(xué)的哪個部分進(jìn)行探究,從而豐富觀課議課的內(nèi)涵。

只有提升了自己,才有足夠的能量走進(jìn)別人的課堂,在一定的理論基礎(chǔ)上去看待問題,評課議課,才有能力解決磨課中需要解決的問題。否則,你永遠(yuǎn)是臺錄音機。

二、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

獨特精辟的評課藝術(shù),來自于教學(xué)中的日積月累,來自于課后的深思熟慮。“不備好課不進(jìn)課堂”應(yīng)該成為教師的專業(yè)習(xí)慣。但無論課前準(zhǔn)備多么充分,都僅僅是預(yù)設(shè),而課堂是活的,是千變?nèi)f化的。它隨時都能新生出許多信息。怎么處理呢?教師必須在課后及時認(rèn)真地反思。只有反思,才能明白這些生成哪些可能為以后所用;才會有一句不經(jīng)意的表揚從此揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆;才能顯露出自己的不足,激發(fā)不斷地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,課后反思已由時髦變?yōu)榈?,由淡定變得深沉。摘錄幾篇本人反思?/p>

縣教研會公開課《自己的花是讓別人看的》第三自然段教學(xué)。

實錄一:

1.請一位同學(xué)把課文的第三自然段讀一遍。(生沒讀熟,“讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!睌嗑洳徽_,教師忽略。)讀后問:“應(yīng)接不暇”是什么意思,“暇”是什么意思?

2.同學(xué)們自由讀一遍,想想哪些詞語讓你感受最深。(生沒讀完,教師便請學(xué)生回答,匆忙中,學(xué)生回答:嫣紫嫣紅,花團(tuán)錦簇。)

3.教師范讀,請生閉目想象,你們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?這種境界是指什么境界?

(生答:我們看到了各種顏色的花,聞到了花香,這種境界是指:“人人為我,我為人人。”)

4.師問:是先“人人為我”還是先“我為人人”?(學(xué)生爭論,教師叫停!)

實錄二:

1.默讀,文中哪些自然段寫出了“多么奇麗的景色!”找出這樣的段落,提出不懂的問題。(生默讀后先找到第三自然段,并提出不懂“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”的意思。)

2.請一生讀第三自然段。當(dāng)讀到:“讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!弊x不通時,師解釋:“入”是進(jìn)入,來到的意思?!叭纭?,好像的意思?!吧疥幍馈笔枪糯憬B興的一條官道,景觀奇特。再請生讀,生讀成:“讓我們看的人|如|入山陰道上,應(yīng)接不暇。”這時師范讀,再帶讀?!白屛覀兛吹娜藎如入|山陰道上,應(yīng)接不暇?!?/p>

3.同學(xué)們不懂“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”,先請聽老師讀,示范讀第三自然段。讀后出示鮮花叢叢的圖片,教師激情描述:你看家家戶戶窗前的花,紅的像火,粉的像霞,黃的如金,白的如雪,紫的似練,多美??!各色的鮮花一團(tuán)一團(tuán)地簇?fù)碓谝黄穑宀世_紛,嬌艷絢麗。這就叫“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

反思:對同一篇文章,同一年級的學(xué)生,教師制定的課時目標(biāo)相似,但完成同一目標(biāo)的方法、手段不同。第二位選手,抓住疑點,適時使用現(xiàn)代媒體,輕松熟練地解決疑點,不費吹灰之力;而第一位選手,我們聽課者便感覺他很累,很煩,花了七八分鐘,沒解決一個實質(zhì)性問題,書沒讀通:“讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!眱蓚€新詞“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的意思沒懂,而“應(yīng)接不暇”是個熟詞,在《鳥的天堂》中就學(xué)過。是先“人人為我”,還是先“我為人人”問題沒多大意義。兩節(jié)課學(xué)習(xí)效果迥然不同??梢姡虒W(xué)方法、手段的巧妙運用源于選手有準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教與學(xué),靈活駕御課堂的能力。好課會讓人回味無窮,時時“勾引”人品味、咀嚼。

《文言文二則》反思:教學(xué)文言文,采取以教師為線,以讀為面的教學(xué)方法。指導(dǎo)讀時,強調(diào)慢讀、停頓得當(dāng)。根據(jù)課后解釋,初步理解課文內(nèi)容,通過流暢自如、聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志,要善于思考,積極動腦。在理解的基礎(chǔ)上背誦也不易做到,分解難點,將譯文和原文對比著熟讀,不模仿原有的教學(xué)模式,教得輕松,背得有趣。

《匆匆》反思:以讀貫穿整個課堂:(1)開放地讀,把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會散文的優(yōu)美和深刻;(2)深情地讀,富有個性地悟,結(jié)合自己的體驗去思考“形散神不散”。(3)注重積累和運用,并模仿課文中的句段寫話,培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。(4)從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸并拓展讀書領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生查閱作者及其文章資料,課后延續(xù)。

今天,我們反思了自己,實際上我們是以雙重身份走進(jìn)了課堂——評課者和被評課者。如果能做到每節(jié)課都有所思,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,找出不足,及時糾正,不斷完善,試想,我們還害怕走進(jìn)課堂?還害怕不會用科學(xué)的理念來指導(dǎo)和評價嗎?我們一定會成為一個優(yōu)秀的評課者,和大家共同探討教學(xué)過程的疑難,在其樂融融的氛圍中共同求得語文教學(xué)的進(jìn)步。

三、敏而好學(xué),不恥下問

一線教師每節(jié)課面對的是學(xué)生。評價課堂教學(xué)的成功與否,關(guān)注的對象是學(xué)生。因此,在平時的教學(xué)過程中,堅持向?qū)W生詢問課堂教學(xué)的意見很有必要。詢問并檢測自己的教學(xué)是否成功,可以做這些事:1.學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度(這堂課的內(nèi)容是否聽懂了?)2.學(xué)習(xí)過程是水到渠成,還是照單死記?(學(xué)習(xí)快樂嗎?輕松嗎?)3.學(xué)習(xí)成果(這堂課的問題解決了嗎?還有哪些有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)?)4.學(xué)習(xí)困惑(為什么沒弄懂,希望教師怎樣教?)5.角色反串(稍微簡單的知識是否讓學(xué)生自己去教?)

請學(xué)生評課示例:學(xué)生發(fā)言:“老師,你今天請我們每人找一位伙伴當(dāng)學(xué)生,我們自己做教師,教伙伴寫字,這種方法好。我以前寫作業(yè)總是很潦草,但今天我當(dāng)老師卻非常認(rèn)真,課堂上完成了作業(yè),而且得到了五角星?!边@個評價的啟發(fā):調(diào)整了學(xué)生厭煩作業(yè)的情緒。我試驗過每兩個星期,請學(xué)生把他們的作業(yè)本換著做,即把自己的作業(yè)寫在伙伴的本子上。誰都愛面子,為了給同伴留個好印象,他們在同伴的本子上做作業(yè)特別認(rèn)真,錯誤率很低,且字跡工整。

當(dāng)然在學(xué)生參與評價的過程中, 一定要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長。面對學(xué)生幼稚的意見,教者要善于傾聽,不斷保留意見,去偽存真,不斷調(diào)整,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識教學(xué)過程。唐太宗能夠把魏征當(dāng)作一面鏡子來照自己,明得失,我們難道不能把學(xué)生當(dāng)作自己的一面鏡子來反觀教學(xué)嗎?

四、見賢思齊也,見不賢而內(nèi)自省也

教學(xué)不能閉門造車,要及時地向經(jīng)驗豐富的教師請教,學(xué)習(xí)他們怎么教,怎么評?!八街梢怨ビ瘛?,“讀萬卷書,行萬理路,不如高人一點”。怎樣才能很好地學(xué)習(xí)他們的評課技巧呢?積極參加校內(nèi)外的教研活動是最直接的措施。面對同樣的對象,聽聽專家、前輩是如何挖掘這堂課的優(yōu)缺點,建議被評者將怎樣去完善,然后比較一下自己的觀點與他們的差距。這樣就能很好地從他們身上學(xué)習(xí)評課的基本方法及他們在評課過程中展現(xiàn)出來的獨特的思想方法,這些對自己以后的教學(xué)大有裨益。

去年去高琦小學(xué)聽了三節(jié)“經(jīng)典誦讀”公開課,先后聽取了方建華、王亞敏、江興玲、何承發(fā)四位專家的評課。他們把教者比喻成建筑師、繪畫師、指揮家。這三個比喻恰當(dāng)精煉?!八麄兊恼n有建筑大師的風(fēng)范,教學(xué)思路有條不紊;有繪畫大師濃墨重彩的渲染,教學(xué)重點突出;有音樂指揮家的統(tǒng)領(lǐng)能力,能靈活有效地駕馭課堂?!睂<业脑u課簡單明了而不失生動有趣,從他們的評課我知道怎樣在有效的評課時間內(nèi)說出自己的觀點看法,評價他人,展示自己的想法,更要學(xué)習(xí)怎樣去把握好自己的課堂,教好自己的課,這樣真正達(dá)到了以評促教,教評相長的目標(biāo)。

擱筆稍頓,掩卷以思,先圣的點撥是航標(biāo),自己的堅持與熱愛更重要,未來的路我將且教且學(xué),且行且思,秉承孔子的教誨,成為一個善評課會上課的教師。

石沉香,安徽省宿松縣實驗小學(xué)教師,安徽省小學(xué)語文特級教師。

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