對于一線教師來說，“上好課”重要，“評好課”才是高屋建瓴的表現(xiàn)。一堂課經(jīng)過點評者穿針引線，點撥啟示，讓人茅塞頓開是一件悅意之事。所謂“看花容易繡花難”，其實“繡花不易看花更難”。一個能“評好課”的老師不但要有扎實的語言功底，深厚的專業(yè)能力，敏銳的觀察能力，靈活機智的應(yīng)變能力，親和的師生關(guān)系，更要有終身學(xué)習(xí)，不斷反思，真正熱愛教育這塊土壤的情懷。怎樣才能成為一位“評好課”的老師呢？先圣們深邃而深刻的言論能給我們點點滴滴的啟示：

一、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎

不斷地學(xué)習(xí)，利用各種不同的資源學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終生享用的大餐，把教育當(dāng)作事業(yè)而不是職業(yè)。這是教師所能達(dá)到的最高境界。有這種心境，便能享受“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。先充盈教學(xué)內(nèi)容：如教送別古詩，教師就得儲備一整套有關(guān)詩詞的知識，“牽一發(fā)而動全身”;教外國作品，就得找相關(guān)內(nèi)容，至少“裝著一桶水”;教散文，就得陪學(xué)生一起背誦、感受、體會、“下水”。再吃透教學(xué)方法，教學(xué)過程是用心去教，用心去學(xué)的過程。琢磨透學(xué)生的心理，才會事半功倍。得閑時，看看學(xué)生的課外書如楊紅纓、鄭淵潔、福爾摩斯等系列小說，走進(jìn)學(xué)生的心理，成為學(xué)生的大朋友。其三，讀專業(yè)書：《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》《教師博覽》《雜文報》《讀者》等閑書。每天，利用課余時間，堅持做到一小時以上的閱讀。對于一個教師來說，這是一件多么重要的事情。當(dāng)我讀到竇桂梅課的深情，讀到王崧舟課的深邃，讀出薛瑞萍《看云說課》的深遠(yuǎn)，總是感動不已，盛嘆不如。但不止的學(xué)習(xí)總是優(yōu)點。其四，“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)，跟進(jìn)新理念，切實指導(dǎo)自己。以《有效評課》叢書中的“觀課議課的程序與實施”為例，通過《驚弓之鳥》的觀課記錄，既知道了聽課有四種常見的記錄方式，又學(xué)到了有關(guān)聽課記錄的原則、要領(lǐng)等，特別是其中的記錄工具的開發(fā)（四張聽課觀察表格和兩張評價等級標(biāo)準(zhǔn)表格）保證觀課的有效性，觀察和記錄尤為重要，觀察者想通過課例獲得什么，達(dá)到什么效果，就可以相應(yīng)選擇對教學(xué)的哪個部分進(jìn)行探究，從而豐富觀課議課的內(nèi)涵。

只有提升了自己，才有足夠的能量走進(jìn)別人的課堂，在一定的理論基礎(chǔ)上去看待問題，評課議課，才有能力解決磨課中需要解決的問題。否則，你永遠(yuǎn)是臺錄音機。

二、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

獨特精辟的評課藝術(shù)，來自于教學(xué)中的日積月累，來自于課后的深思熟慮。“不備好課不進(jìn)課堂”應(yīng)該成為教師的專業(yè)習(xí)慣。但無論課前準(zhǔn)備多么充分，都僅僅是預(yù)設(shè)，而課堂是活的，是千變?nèi)f化的。它隨時都能新生出許多信息。怎么處理呢？教師必須在課后及時認(rèn)真地反思。只有反思，才能明白這些生成哪些可能為以后所用;才會有一句不經(jīng)意的表揚從此揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆;才能顯露出自己的不足，激發(fā)不斷地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，課后反思已由時髦變?yōu)榈?，由淡定變得深沉。摘錄幾篇本人反思?/p>

縣教研會公開課《自己的花是讓別人看的》第三自然段教學(xué)。

實錄一：

1.請一位同學(xué)把課文的第三自然段讀一遍。（生沒讀熟，“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！睌嗑洳徽_，教師忽略。）讀后問：“應(yīng)接不暇”是什么意思，“暇”是什么意思？

2.同學(xué)們自由讀一遍，想想哪些詞語讓你感受最深。（生沒讀完，教師便請學(xué)生回答，匆忙中，學(xué)生回答：嫣紫嫣紅，花團(tuán)錦簇。）

3.教師范讀，請生閉目想象，你們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？這種境界是指什么境界？

（生答：我們看到了各種顏色的花，聞到了花香，這種境界是指：“人人為我，我為人人。”）

4.師問：是先“人人為我”還是先“我為人人”？（學(xué)生爭論，教師叫停！）

實錄二：

1.默讀，文中哪些自然段寫出了“多么奇麗的景色！”找出這樣的段落，提出不懂的問題。（生默讀后先找到第三自然段，并提出不懂“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的意思。）

2.請一生讀第三自然段。當(dāng)讀到：“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！弊x不通時，師解釋：“入”是進(jìn)入，來到的意思?！叭纭?，好像的意思?！吧疥幍馈笔枪糯憬B興的一條官道，景觀奇特。再請生讀，生讀成：“讓我們看的人|如|入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這時師范讀，再帶讀?！白屛覀兛吹娜藎如入|山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

3.同學(xué)們不懂“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，先請聽老師讀，示范讀第三自然段。讀后出示鮮花叢叢的圖片，教師激情描述：你看家家戶戶窗前的花，紅的像火，粉的像霞，黃的如金，白的如雪，紫的似練，多美??！各色的鮮花一團(tuán)一團(tuán)地簇?fù)碓谝黄穑宀世_紛，嬌艷絢麗。這就叫“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

反思：對同一篇文章，同一年級的學(xué)生，教師制定的課時目標(biāo)相似，但完成同一目標(biāo)的方法、手段不同。第二位選手，抓住疑點，適時使用現(xiàn)代媒體，輕松熟練地解決疑點，不費吹灰之力;而第一位選手，我們聽課者便感覺他很累，很煩，花了七八分鐘，沒解決一個實質(zhì)性問題，書沒讀通：“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！眱蓚€新詞“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的意思沒懂，而“應(yīng)接不暇”是個熟詞，在《鳥的天堂》中就學(xué)過。是先“人人為我”，還是先“我為人人”問題沒多大意義。兩節(jié)課學(xué)習(xí)效果迥然不同?？梢姡虒W(xué)方法、手段的巧妙運用源于選手有準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教與學(xué)，靈活駕御課堂的能力。好課會讓人回味無窮，時時“勾引”人品味、咀嚼。

《文言文二則》反思：教學(xué)文言文，采取以教師為線，以讀為面的教學(xué)方法。指導(dǎo)讀時，強調(diào)慢讀、停頓得當(dāng)。根據(jù)課后解釋，初步理解課文內(nèi)容，通過流暢自如、聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志，要善于思考，積極動腦。在理解的基礎(chǔ)上背誦也不易做到，分解難點，將譯文和原文對比著熟讀，不模仿原有的教學(xué)模式，教得輕松，背得有趣。

《匆匆》反思：以讀貫穿整個課堂：（1）開放地讀，把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會散文的優(yōu)美和深刻;（2）深情地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己的體驗去思考“形散神不散”。（3）注重積累和運用，并模仿課文中的句段寫話，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。（4）從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸并拓展讀書領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生查閱作者及其文章資料，課后延續(xù)。

今天，我們反思了自己，實際上我們是以雙重身份走進(jìn)了課堂——評課者和被評課者。如果能做到每節(jié)課都有所思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足，及時糾正，不斷完善，試想，我們還害怕走進(jìn)課堂？還害怕不會用科學(xué)的理念來指導(dǎo)和評價嗎？我們一定會成為一個優(yōu)秀的評課者，和大家共同探討教學(xué)過程的疑難，在其樂融融的氛圍中共同求得語文教學(xué)的進(jìn)步。

三、敏而好學(xué)，不恥下問

一線教師每節(jié)課面對的是學(xué)生。評價課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)注的對象是學(xué)生。因此，在平時的教學(xué)過程中，堅持向?qū)W生詢問課堂教學(xué)的意見很有必要。詢問并檢測自己的教學(xué)是否成功，可以做這些事：1.學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度（這堂課的內(nèi)容是否聽懂了？）2.學(xué)習(xí)過程是水到渠成，還是照單死記？（學(xué)習(xí)快樂嗎？輕松嗎？）3.學(xué)習(xí)成果（這堂課的問題解決了嗎？還有哪些有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)？）4.學(xué)習(xí)困惑（為什么沒弄懂，希望教師怎樣教？）5.角色反串（稍微簡單的知識是否讓學(xué)生自己去教？）

請學(xué)生評課示例：學(xué)生發(fā)言：“老師，你今天請我們每人找一位伙伴當(dāng)學(xué)生，我們自己做教師，教伙伴寫字，這種方法好。我以前寫作業(yè)總是很潦草，但今天我當(dāng)老師卻非常認(rèn)真，課堂上完成了作業(yè)，而且得到了五角星?！边@個評價的啟發(fā)：調(diào)整了學(xué)生厭煩作業(yè)的情緒。我試驗過每兩個星期，請學(xué)生把他們的作業(yè)本換著做，即把自己的作業(yè)寫在伙伴的本子上。誰都愛面子，為了給同伴留個好印象，他們在同伴的本子上做作業(yè)特別認(rèn)真，錯誤率很低，且字跡工整。

當(dāng)然在學(xué)生參與評價的過程中， 一定要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長。面對學(xué)生幼稚的意見，教者要善于傾聽，不斷保留意見，去偽存真，不斷調(diào)整，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識教學(xué)過程。唐太宗能夠把魏征當(dāng)作一面鏡子來照自己，明得失，我們難道不能把學(xué)生當(dāng)作自己的一面鏡子來反觀教學(xué)嗎？

四、見賢思齊也，見不賢而內(nèi)自省也

教學(xué)不能閉門造車，要及時地向經(jīng)驗豐富的教師請教，學(xué)習(xí)他們怎么教，怎么評?！八街梢怨ビ瘛?，“讀萬卷書，行萬理路，不如高人一點”。怎樣才能很好地學(xué)習(xí)他們的評課技巧呢？積極參加校內(nèi)外的教研活動是最直接的措施。面對同樣的對象，聽聽專家、前輩是如何挖掘這堂課的優(yōu)缺點，建議被評者將怎樣去完善，然后比較一下自己的觀點與他們的差距。這樣就能很好地從他們身上學(xué)習(xí)評課的基本方法及他們在評課過程中展現(xiàn)出來的獨特的思想方法，這些對自己以后的教學(xué)大有裨益。

去年去高琦小學(xué)聽了三節(jié)“經(jīng)典誦讀”公開課，先后聽取了方建華、王亞敏、江興玲、何承發(fā)四位專家的評課。他們把教者比喻成建筑師、繪畫師、指揮家。這三個比喻恰當(dāng)精煉?！八麄兊恼n有建筑大師的風(fēng)范，教學(xué)思路有條不紊;有繪畫大師濃墨重彩的渲染，教學(xué)重點突出;有音樂指揮家的統(tǒng)領(lǐng)能力，能靈活有效地駕馭課堂?！睂＜业脑u課簡單明了而不失生動有趣，從他們的評課我知道怎樣在有效的評課時間內(nèi)說出自己的觀點看法，評價他人，展示自己的想法，更要學(xué)習(xí)怎樣去把握好自己的課堂，教好自己的課，這樣真正達(dá)到了以評促教，教評相長的目標(biāo)。

擱筆稍頓，掩卷以思，先圣的點撥是航標(biāo)，自己的堅持與熱愛更重要，未來的路我將且教且學(xué)，且行且思，秉承孔子的教誨，成為一個善評課會上課的教師。

石沉香，安徽省宿松縣實驗小學(xué)教師，安徽省小學(xué)語文特級教師。