【摘要】英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具有助于青少年去探索全球的文化，但世界各國(guó)良莠不齊的文化勢(shì)必給心智不全的青少年帶來(lái)道德方面的沖擊。英語(yǔ)教師有責(zé)任利用英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育教育，本文探索了幾種圍繞德育主題的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以期在德育滲透方面起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);德育;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】王鵬，襄陽(yáng)市第八中學(xué)。

德國(guó)教育家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段;道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就失去了手段的目的。”從中我們可以看出，教學(xué)和德育是緊密相連、相輔相成的。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，但同時(shí)也是德育的載體。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！币虼?，作為一名高中英語(yǔ)教師，在向?qū)W生講授專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)課堂中的德育功能。把德育和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這才是新時(shí)代真正的英語(yǔ)課堂。

一、在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施德育教育的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界局面瞬息萬(wàn)變，這使得我國(guó)青少年在迎接各種機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，對(duì)于開(kāi)闊青少年的視野，提升他們的思想觀念，推動(dòng)他們了解西方國(guó)家的先進(jìn)事物起到了積極的作用。但與此同時(shí)，由于青少年辨別是非的能力還不完善，并且西方文化也存在良莠不齊的現(xiàn)象，稍不留意，一些不良信息可能就會(huì)侵蝕我國(guó)青少年的心靈，輕者讓他們信仰缺失、責(zé)任感不強(qiáng)，重者甚至讓他們道德淪喪、走上違法犯罪的不歸路。從某種程度上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。青少年如能將恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)，它便能成為“師夷長(zhǎng)技以制夷”的工具;而如果用得不當(dāng)?shù)脑?，就有可能“取其糟粕”了。因此，高中英語(yǔ)教師身上的擔(dān)子一點(diǎn)兒也不比思政課老師輕。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要重視適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生滲透德育內(nèi)容，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力入手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施德育教育的可行性

現(xiàn)在學(xué)生正在使用的高中英語(yǔ)教材，其內(nèi)容都是專家們經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄選的學(xué)習(xí)材料。教材有助于學(xué)生進(jìn)一步提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，讓他們不斷地鍛煉獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并逐步形成跨文化交際的意識(shí)和能力。此外，教材的編排充分體現(xiàn)了時(shí)代性、思想性和科學(xué)性，其內(nèi)容涉及面非常寬廣，涵蓋了名人傳記、文化遺產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)藝術(shù)、自然災(zāi)害等諸多方面。這些材料中蘊(yùn)含了豐富的德育元素，非常有利于英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展德育滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、環(huán)保意識(shí)、人文素養(yǎng)和良好品德等各種品質(zhì)有著積極的輔助作用。

三、高中英語(yǔ)課堂中的德育教學(xué)設(shè)計(jì)方案

高中英語(yǔ)課程中的主題情境諸多，為英語(yǔ)教師開(kāi)展德育教育提供了有力的支撐。教師可以根據(jù)課型特點(diǎn)，集思廣益，創(chuàng)造出一些既能提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，又能適時(shí)進(jìn)行德育教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。只要教師能善于思考和總結(jié)，就一定能設(shè)計(jì)出透著閃光點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，選擇了五種圍繞德育主體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：

1.德育教學(xué)設(shè)計(jì)之愛(ài)國(guó)教育主題。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“愛(ài)國(guó)”這個(gè)詞位于公民這個(gè)層面上的首要位置。由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家對(duì)愛(ài)國(guó)主義的教育是何等的重視！在學(xué)校德育教育工作中，愛(ài)國(guó)主義教育也應(yīng)該始終處于核心的地位，而在高中英語(yǔ)課本里面，蘊(yùn)含了豐富的愛(ài)國(guó)主義元素。因此，英語(yǔ)教師在組織教學(xué)的時(shí)候，可以充分地對(duì)課本中的愛(ài)國(guó)素材進(jìn)行挖掘并加以利用，把愛(ài)國(guó)主義教育和所授文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.德育教學(xué)設(shè)計(jì)之傳統(tǒng)文化主題。各國(guó)的傳統(tǒng)文化中包含著許多促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的道德文化。在我國(guó)悠久的五千年文明中更是蘊(yùn)含了豐富多樣的道德資源，它們?yōu)橹袊?guó)人民提供了精神指引，為新時(shí)代的德育工作提供了精神動(dòng)力。在高中英語(yǔ)教材中也融合了很多的傳統(tǒng)文化素材，其中關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的課文就是典型的例子。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)充分地利用這些資源，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在人教版Module 3 Unit 1 Festivals around the World中的Reading教學(xué)Festivals and Celebrations中，文中提到了一些西方的著名節(jié)日，也提到了中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等。但是限于文章篇幅，對(duì)這些節(jié)日都只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，所以，在學(xué)完這篇課文后，我們可以采取一些教學(xué)活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生對(duì)我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在課后就進(jìn)行了writing的教學(xué)設(shè)計(jì)，書(shū)面表達(dá)題目如下：

假如你是李華，你的美國(guó)筆友Jack來(lái)信說(shuō)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日很感興趣，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封回信介紹中國(guó)的中秋節(jié)。要點(diǎn)如下：（1） 中秋節(jié)的來(lái)源;（2）中國(guó)人慶祝中秋節(jié)的方式;（3）邀請(qǐng)他來(lái)中國(guó)共度中秋節(jié)。

現(xiàn)在，很多學(xué)生都喜歡過(guò)西方的洋節(jié)，而忽略了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。通過(guò)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生鞏固了該篇課文所學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更為重要的是，能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的深邃含意，并潛移默化地傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3. 德育教學(xué)設(shè)計(jì)之環(huán)境保護(hù)主題。環(huán)境是人類(lèi)繁衍生息的基礎(chǔ)，是世界各國(guó)人民共同生存的家園，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的依托。當(dāng)前，日益惡化的環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)的發(fā)展造成了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，環(huán)境保護(hù)已成為全球人們所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，我國(guó)更是把環(huán)境保護(hù)當(dāng)成我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，并為之制訂和頒布了一系列的法律法規(guī)。因此，環(huán)保教育理應(yīng)成為學(xué)校德育工作教育鏈中的重要一環(huán)，所有師生都應(yīng)對(duì)環(huán)保教育予以充分地重視。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)有目的地對(duì)學(xué)生灌輸環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)他們從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境。高中英語(yǔ)課本中也編排了一些環(huán)保主題的單元，如Global Warming和Wildlife Protection等等。

在人教版Module 2 Unit 4 Wildlife Protection中的Reading教學(xué)How Daisy Learned to Help Wildlife中，文中描述了在一片熱帶雨林中一只猴子把千足蟲(chóng)涂擦在身上以防止蚊蟲(chóng)的叮咬，文中的主人公受到啟發(fā)，想要研制利用這種昆蟲(chóng)來(lái)研制出防蚊蟲(chóng)的藥物。在這時(shí)，筆者特意為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)debate環(huán)節(jié)，將全班同學(xué)分為兩組，對(duì)下面這一話題進(jìn)行辯論：

Should people produce the drug keeping mosquitoes away by catching and killing millipede insects？ Give your reasons.

針對(duì)這一主題，正方同學(xué)代表從人類(lèi)利益出發(fā)，表達(dá)了應(yīng)該獵殺千足蟲(chóng)并陳述了理由;反方同學(xué)代表從保護(hù)生態(tài)環(huán)境出發(fā)表示不應(yīng)該捕殺千足蟲(chóng)并陳述了理由。待同學(xué)們陳述完之后，筆者整合了雙方意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該采取適度的原則對(duì)自然界的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生明白環(huán)境和每個(gè)人都是息息相關(guān)的。通過(guò)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，也讓環(huán)保意識(shí)深入人心，起到一舉兩得的效果。

4. 德育教學(xué)設(shè)計(jì)之人文關(guān)懷主題。現(xiàn)代德育的價(jià)值取向體現(xiàn)在關(guān)懷人和發(fā)展人，由此可見(jiàn)，人文關(guān)懷是現(xiàn)代德育的核心理念。從教育層面上講，人文關(guān)懷其實(shí)是一種教育思想。在學(xué)校開(kāi)展的人文關(guān)懷德育，必須以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理尤其是情感感受、體驗(yàn)和需要，以期促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及素質(zhì)的全面發(fā)展。在整個(gè)高中英語(yǔ)教材中，關(guān)于人文關(guān)懷的材料不勝枚舉，這為英語(yǔ)教師在課堂上滲透德育教育提供了豐富的素材。

在人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes中的Reading教學(xué)A Night the Earth Didnt Sleep中，全文對(duì)唐山大地震的震前、震中和震后的情景進(jìn)行了細(xì)致的描述，引導(dǎo)學(xué)生閱讀完后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)interview的教學(xué)環(huán)節(jié)，把全班分為四組：一組為記者，負(fù)責(zé)采訪地震中生還的幸存者;另外三組分別回答震前、震中和震后的一些問(wèn)題。具體設(shè)計(jì)如下：

After the terrible earthquake in Tangshan， some reporters are interviewing the survivors in the disaster area. The questions below may help you to finish the interview.

1. Before the earthquake， did you see something strange in the village？ Could you give a detailed description？

2. When the earthquake happened， what were you doing， what did you see and how did you feel at that time？

3. After the earthquake， who came to Tangshan to rescue people？ How did these people help people in danger？ What do you want to say to these kind people？

通過(guò)這一采訪活動(dòng)，既讓學(xué)生鍛煉了英語(yǔ)交際能力，又復(fù)習(xí)了全文的主要內(nèi)容;同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生回答整個(gè)地震過(guò)程中的所看、所聞、所感，讓學(xué)生更真切地感受到生命的可貴，國(guó)家的強(qiáng)大和人間的溫情。這一些都是人文關(guān)懷中的重要內(nèi)容，這一教學(xué)設(shè)計(jì)教給了學(xué)生在以后的生活中要正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)。

5. 德育教學(xué)設(shè)計(jì)之文化藝術(shù)主題。文化藝術(shù)作品中有著豐富的精神食糧，優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品能讓人產(chǎn)生崇高的情感和高尚的追求，非常有利于發(fā)展學(xué)生思想道德品質(zhì)。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀文學(xué)作品的育人功能，將德育教育融入其中，讓學(xué)生置身于情景之中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和高雅情操。在人教版高中英語(yǔ)教材中，有多個(gè)單元關(guān)于藝術(shù)、詩(shī)歌和音樂(lè)等內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)肩負(fù)其時(shí)代賦予我們的責(zé)任，利用手邊的教材來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

在處理人教版Module 2 Unit 5 Music 的Warming up部分的時(shí)候，筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)Sharing session環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在古典、搖滾、管弦、說(shuō)唱、民樂(lè)、爵士、鄉(xiāng)村等音樂(lè)類(lèi)型中選擇自己最喜歡的一種，然后在網(wǎng)上尋找該音樂(lè)類(lèi)型的資料，并選取一小段音樂(lè)在課堂上進(jìn)行分享。具體設(shè)計(jì)如下：

Sharing Session

Well hold a music sharing session in English class tomorrow. Youre expected to choose the favorite music type from classic music， rock n roll， orchestra， rap， folk music， jazz and country music. Whats more， well be happy to hear a piece of music which you choose. The following questions may help you.

1. What kind of music do you like and what characteristics does it have？

2. What is the origin of the music you choose？

3. How does the music make you feel？

學(xué)生通過(guò)提前準(zhǔn)備，在分享會(huì)上為大家播放了一段自己喜歡的音樂(lè)，并且介紹了自己所喜歡的這種音樂(lè)類(lèi)型的特點(diǎn)、起源以及自己聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受。這種教學(xué)設(shè)計(jì)擺脫了平常那種空洞刻板的說(shuō)教，寓教于樂(lè)，讓分享者和聆聽(tīng)者都能有所收獲，并在潛移默化中完成了文化藝術(shù)和德育教育的相互滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂上滲透德育教育，高中英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，不斷提升自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，用好方法、新創(chuàng)意在實(shí)踐中提高德育的針對(duì)性和時(shí)效性，在課堂上形成以德育人的良好氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)人生中美好的理想。

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