朱弟明

摘 要：語文教學(xué)不僅是學(xué)生認識文字、掌握語言的工具，更是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，因此更應(yīng)該借助語文學(xué)科不斷充實學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，達到語文教學(xué)基本目標的同時也完成傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

隨著新課標的實施和素質(zhì)教育的推廣，語文教學(xué)不再是單一認識文字的工具型學(xué)科，而是開展多元化教學(xué)的學(xué)科，其文化傳承和傳播媒介的價值就愈加不可忽略。將傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透進初中語文課堂中已然成為素質(zhì)教育下的新挑戰(zhàn)，本文就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗來探討初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的措施分析。

一、語文教學(xué)中傳播傳統(tǒng)文化的重要性

實施系統(tǒng)化教育的根本目的就是傳承文化，在越來越重視傳統(tǒng)文化的當(dāng)代社會，優(yōu)化語文學(xué)科中的傳統(tǒng)文化教學(xué)既符合傳播傳統(tǒng)文化知識的教育宗旨，又符合語文學(xué)科的特色。首先，傳統(tǒng)文化有助于塑造學(xué)生的人格與品味，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握人類社會的基本理論和道德準則，形成高尚的人生趣味，更加明確自己在道德上的追求。其次，傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科中的滲透可以彰顯語文學(xué)科傳承文化的價值。最后，傳統(tǒng)文化可以讓初中語文教學(xué)更加生動有趣，課堂上的傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

1.發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化元素。

語言和文字的創(chuàng)造和發(fā)展是為了滿足文化傳播和傳承的需要，與此同時，語言和文字被用于記載這幾千年來的人類文明成果、技藝以及思想時也不斷完善和豐富了語文學(xué)科自身，并順應(yīng)時代潮流一步一步的演進，最終成為傳統(tǒng)文化的重要組成部分。由此可見，語文教材中存在著許多傳統(tǒng)文化元素，這其中既有和語文學(xué)科相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)，又涉及到歷史、政治以及思想道德。就如《論語》傳達出來的不僅有古代的儒家思想，還有古代的歷史、經(jīng)濟、政治，更有先人的思想感情與人生感悟，充滿了人生的哲理，其中的道德理想可以讓學(xué)生們的思想得到升華，提升自身的人文修養(yǎng)。七年級上冊的《論語》十二章中出現(xiàn)了“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”、“子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡日Z錄，這些語錄無不透露出要用謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度以及獨立思考和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生進一步提高自身思想境界。

2.在課堂引經(jīng)據(jù)典來激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣。

初中階段的學(xué)生對于自己未知的文化總是抱有強烈的好奇心，教師在課堂上引經(jīng)據(jù)典可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)知識與文化。在課堂上做到引經(jīng)據(jù)典就對教師自身在傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)提出要求。首先，教師應(yīng)該建立自己的素材庫，熟讀所有經(jīng)典的文學(xué)作品，只有自身掌握足夠多的知識素材，才能夠才課堂上游刃有余地娓娓道來。其次，教師應(yīng)該做好充分的課前準備，在備課時就應(yīng)該充分了解教材中牽涉到的傳統(tǒng)文化，確定在課堂上所要讓學(xué)生了解的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料做充足的補充，以此應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，觸發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。例如在《濟南的冬天》教學(xué)過程中，教師可以在課堂上講述老舍一系列直接描述濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，同時也能夠鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀《一些印象》。通過這些選段文章的應(yīng)用可以讓學(xué)生在閱讀的過程中就會對文學(xué)檢點產(chǎn)生更深刻的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品與材料。

語文學(xué)科的教學(xué)一直以來都與各個領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)密切，盡管每位學(xué)生的興趣愛好具有差異性，但是學(xué)生們也能從中尋找到合適的切入點來自發(fā)地獲取更多傳統(tǒng)文化知識并領(lǐng)會其中的深意，在信息獲取和感悟過程中將自己逐步培養(yǎng)為具有傳統(tǒng)美德、雅致的品味和新時代創(chuàng)新精神的人才。例如在進行古詩詞教學(xué)時，學(xué)生可能只會專注于古詩詞的釋義與內(nèi)涵，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的時代背景、作者生平事跡等來滲透相關(guān)的歷史朝代政治、思想和社會等信息，讓學(xué)生感知作品主題和語言文字運用精妙的同時對相關(guān)傳統(tǒng)文化有探究意愿，進而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、在資料查找過程中閱讀、鑒賞傳統(tǒng)文化。在日常生活中觀看影視作品時也能夠持續(xù)發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容并就這些內(nèi)容進行深入的探索，此舉可以更為顯著的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)并拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如在《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過查閱資料就可以得知作者歐陽修支持范仲淹的政治改革而被罷官，不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣，最終遭到貶謫，而《醉翁亭記》就是作者被貶至徐州時寫的，從作者背景進行深入挖掘就可以了解到北宋范仲淹改革的歷史，無形中增加了學(xué)生對北宋相關(guān)政治知識的了解。

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育給予學(xué)生多元化的文化環(huán)境，在此環(huán)境下更應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的傳播和繼承，教師需要擔(dān)負起在初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的責(zé)任，一方面有利于推進傳統(tǒng)文化的傳承，另一方面有利于豐富學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的思想境界，進而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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