摘 要：面對(duì)課程思政視域趨勢(shì)，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住機(jī)遇，科學(xué)合理遵循課程思政相應(yīng)原則，落實(shí)好相應(yīng)教學(xué)改革工作，以此規(guī)范英語(yǔ)教師正確思想觀念，創(chuàng)新高校原有英語(yǔ)教學(xué)方式，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量效率，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，以及英語(yǔ)專業(yè)水平與社會(huì)責(zé)任意識(shí)雙重發(fā)展，為新時(shí)期下特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人，注入高質(zhì)量的新鮮血液。本篇文章將先對(duì)課程思政視域下拓展英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)課程思政的概念與意義進(jìn)行分析，然后對(duì)課程思政視域下拓展英語(yǔ)教學(xué)方式的途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生

一、課程思政視域下拓展英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)課程思政的概念與意義

所謂課程思政，其主要是以立德樹(shù)人或育人體系為基礎(chǔ)，通過(guò)相關(guān)教育課程與思政課程有效融合，形成全新思政課程教育體系，講究的是教育課程與思政課程相互教育，如在高校英語(yǔ)教學(xué)中，如果只在教育課程上注重課程教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀念難以有效形成，英語(yǔ)教學(xué)效率降低，相反如果在思想相關(guān)課程上注重思政教育，將會(huì)使思政教學(xué)流于形式，英語(yǔ)專業(yè)水平不能較好提升。[1]在我國(guó)，教育的最終目標(biāo)即為育人，也就是通過(guò)教學(xué)課程立德樹(shù)人。對(duì)于高校，其屬于引導(dǎo)學(xué)生吸收文化知識(shí)，和培養(yǎng)學(xué)生形成完整價(jià)值觀的主要場(chǎng)所，所以，高校教育對(duì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展，以及學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。而高校英語(yǔ)教學(xué)，作為高校重點(diǎn)課程，其對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。在高校英語(yǔ)教育中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)相比其他思政課程教育時(shí)間要長(zhǎng)，且跨度時(shí)間也較大，因此，在課程思政領(lǐng)域下，將英語(yǔ)教學(xué)課程與思政課程有機(jī)結(jié)合，可充分提高思政教育，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生較快形成完整人生觀，保證英語(yǔ)水平與思政教育目標(biāo)培養(yǎng)雙重完成?？傊?，在新時(shí)期，思政教育可為新時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與提高提供全新道路，而英語(yǔ)教學(xué)也可為思政教育鋪墊教學(xué)基礎(chǔ)。

二、課程思政視域下拓展英語(yǔ)教學(xué)方式的途徑

1.轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)教師的教育理念。新時(shí)期里，高校英語(yǔ)教育已經(jīng)有了新的趨勢(shì)，從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生價(jià)值觀。因此，高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從英語(yǔ)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中知識(shí)灌輸者的刻板形象，引進(jìn)新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。

2.完善英語(yǔ)教學(xué)課程的流程。為了全面達(dá)到高校英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期效果，在課程思政視域之下，要全方面改革英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，加大教學(xué)力度，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效果。（1）課前準(zhǔn)備階段英語(yǔ)教師需要做好高校英語(yǔ)教學(xué)的備課工作，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送下節(jié)課的單詞、短語(yǔ)等知識(shí)信息，指導(dǎo)學(xué)生充分了解即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和思想政治知識(shí)。為了督促學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)積極性，提高課前準(zhǔn)備工作效果。（2）課堂教學(xué)階段英語(yǔ)教師應(yīng)把構(gòu)建主義理論當(dāng)做課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)情境教學(xué)，加強(qiáng)課堂口語(yǔ)交流，充分發(fā)揮教育的多種功能。教師應(yīng)重視高校英語(yǔ)的課程導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固等不同環(huán)節(jié)的教學(xué)。英語(yǔ)教師也可借助情景教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以播放視頻作為本節(jié)課的介紹，向?qū)W生解釋本節(jié)課主要內(nèi)容，同時(shí)融入思政教育，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，一邊結(jié)合視頻和實(shí)際生活為學(xué)生介紹課堂知識(shí)，合理運(yùn)用情景模擬教學(xué)方式提高英語(yǔ)教育效果，滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加課前預(yù)習(xí)，努力理解教學(xué)活動(dòng)、職業(yè)道德和國(guó)家社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)。句型教學(xué)時(shí)，教師也可以結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)。比如學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)保主體，可以播放生態(tài)環(huán)保相關(guān)的視頻資料，講授和氣候有關(guān)的英語(yǔ)單詞，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)。此外，在日常教學(xué)時(shí)，教師還可結(jié)合模仿與表演等創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的職業(yè)模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，使他們不僅能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還能對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，提高整體教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。英語(yǔ)課程是高校教育的重要組成部分，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)針對(duì)性開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)融入課程的思想政治理念，完成預(yù)期教育目的。第一，教師要明確英語(yǔ)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握單詞和句型的特點(diǎn)與用法，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。第二，教師需明確相關(guān)的能力目標(biāo)，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，每個(gè)學(xué)生據(jù)此建立知識(shí)體系，遵循專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的職業(yè)道德。第三，要明確英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工作理念，全面提升教育的整體效果。

4.加強(qiáng)課程思政在高校英語(yǔ)教學(xué)中的深入應(yīng)用。教師應(yīng)重視高校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升，把思想政治教育與課程結(jié)合起來(lái)，有效完成思想政治教育的指導(dǎo)任務(wù)，以學(xué)生為主體，全面提高教育效果。[2]教師也可以利用競(jìng)賽或課外活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型目的。同時(shí)，高學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展多元化教育，將思想政治教育與課程教育進(jìn)行有效結(jié)合，讓思政教育發(fā)揮其積極作用，全面開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。比如，在向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)提供有關(guān)的思想政治內(nèi)容，將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到高校的廣泛重視，對(duì)教學(xué)方法提出了新要求。教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成正確觀念，把課程思政與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，提高整體教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)教育的局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]左勇超，課程思政：新時(shí)代全新的教育理念——課程思政實(shí)踐路徑的梳理分析[J].齊齊哈爾高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019.

[2]趙秀平，大學(xué)英語(yǔ)與思想政治教育融合教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2019（22）.

作者簡(jiǎn)介：

包燕（1978年-），女，江蘇南京人，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言及英語(yǔ)教育。