石冬生

摘 要：近幾年，我國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了高速發(fā)展，我國教育也步入了新階段，先進(jìn)教育思潮、教育方法不斷涌進(jìn)，創(chuàng)客教育則為其中之一。本文我們就圍繞創(chuàng)客教育進(jìn)行深入探究，并將其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐作為本次研究的重點，提出若干條教學(xué)建議，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)教育;信息技術(shù)教學(xué);實踐研究

一、創(chuàng)客教育概述

1.創(chuàng)客教育基本概念。創(chuàng)客教育是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型教育模式，以“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念為指導(dǎo)，其自身的先進(jìn)性、優(yōu)越性特質(zhì)顯現(xiàn)的淋漓盡致，充分符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢和要求，也正因如此，才促成了創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合。

創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，引申出來的是一股新思潮，帶領(lǐng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)步入一個新時代，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供機(jī)會和條件，利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中產(chǎn)生濃郁興趣，進(jìn)而感受信息技術(shù)的深層次魅力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用和影響。

2.創(chuàng)客教育的基本特征。創(chuàng)客教育的基本特征由四方面構(gòu)成，其一，圍繞學(xué)生興趣展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力并拓寬知識面;其二，致力于教學(xué)目標(biāo)與情境的有機(jī)結(jié)合，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更為學(xué)生運用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)服務(wù);其三，創(chuàng)客教育可引導(dǎo)學(xué)生多角度的剖析問題，可有效培養(yǎng)學(xué)生多種路徑解決問題的能力，實現(xiàn)了目標(biāo)與情境教育的結(jié)合;其四，創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了跨界整合資源的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于構(gòu)建學(xué)生內(nèi)在知識體系有著諸多好處，學(xué)生的知識儲備得以鞏固和健全，既充分利用了教育資源，又同時解決了學(xué)生培養(yǎng)問題，可謂一舉兩得。

二、創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐對策

有關(guān)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實施，需要相關(guān)教師在深刻認(rèn)知創(chuàng)客教育基本理念的同時，找尋融入與滲透小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的渠道和路徑，制定切實可行的方案并實施，方可達(dá)成最終目標(biāo)。以下為個人見解下的教學(xué)建議，以供參考。

1.制定完善的教學(xué)方案，將創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合。信息技術(shù)課程的探究性和實踐性特征非常明顯，與信息技術(shù)課程中的實踐與探究相結(jié)合，無疑可以發(fā)揮創(chuàng)客教育的真正價值，也不失為一條合理的融合路徑。為此，信息技術(shù)教師要擺脫對教材的單一依賴，多審視信息技術(shù)課堂中的實踐和探究兩個環(huán)節(jié)，制定完善的教學(xué)方案，促成創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力。如在幻燈片教學(xué)中，如果按照常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，這個時候，教師可適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方式，通過讓學(xué)生記錄日常比賽精彩瞬間的舉措，來進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)幻燈片、制作幻燈片的興趣，可以讓學(xué)生學(xué)的更好、學(xué)的更快。

2.實踐與理論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，要著重的針對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過任務(wù)的形式，來為學(xué)生提供實踐機(jī)會和實踐空間，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新包容度，竭盡可能的挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新潛能，再加之理論知識的引導(dǎo)和灌輸，學(xué)生定會在實踐過程中加強(qiáng)理論知識印象、培養(yǎng)與提升實踐能力，對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而言，有著積極影響。

除了借助課堂任務(wù)達(dá)成理論與實踐結(jié)合的目的，還可以從學(xué)生興趣入手，利用他們喜歡的卡通形象、競技游戲等，引入到實踐環(huán)節(jié)與理論闡述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽的專心、實踐的專注，并在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，做到在實踐與理論中的靈活探索，由此萌生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新靈感，方可助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.落實小組學(xué)習(xí)與競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神。以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)與競賽，是當(dāng)前比較流行的教學(xué)方式，它借助了小組集體的智慧和協(xié)作力助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同樣可運用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，只要應(yīng)用的得當(dāng)，是可以實現(xiàn)創(chuàng)客教育目標(biāo)的。在劃分小組之前，信息技術(shù)教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力有一個基本的了解，并按照教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)一步將學(xué)生進(jìn)行分組。待小組科學(xué)劃分完畢后，展開一系列的競賽，利用學(xué)生的競爭意識、小組榮譽(yù)感來進(jìn)一步激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，讓學(xué)生的思維更活躍，有利于學(xué)生學(xué)好這門課程的同時學(xué)好其他課程。與此同時，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生探清信息技術(shù)課程與其他課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程有新的看法和觀點，利于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，也有助于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)，可作為輔助教學(xué)手段在課堂中實施。

4.將學(xué)生作品共享，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新樂趣。創(chuàng)客教育提倡分享、鼓勵分享，只有在分享的基礎(chǔ)上，才可獲得成就感、才可體驗創(chuàng)新樂趣、才可真正意義上體現(xiàn)個人價值，好處是多樣的。因此，信息技術(shù)教師要有意識的在課堂中展開分享活動，借助分享實現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，借助分享讓學(xué)生感受更深層次的創(chuàng)新樂趣，即達(dá)成創(chuàng)客教育目的。

舉一個簡單的例子，在讓學(xué)生認(rèn)知與了解繪畫工具的課程中，待學(xué)生學(xué)會操作后，可鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，要求是應(yīng)用到剛剛學(xué)習(xí)的繪畫工具，鼓勵獨立完成，并給予學(xué)生繪畫時間。待學(xué)生完成繪畫后，要鼓勵學(xué)生將繪畫作品進(jìn)行展示，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和點評，從而進(jìn)行作品間的討論和交流，交流的內(nèi)容包括創(chuàng)意、靈感和使用到的素材、工具等等，讓學(xué)生感受被認(rèn)可的同時真正愛上創(chuàng)作，更要借此機(jī)會懂得分享，這便是創(chuàng)客教育的重要意義所在。

三、結(jié)束語

創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，無疑激活了信息技術(shù)課堂的活力和生機(jī)，也無疑帶給學(xué)生更多的體驗機(jī)會、表達(dá)機(jī)會，利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和探究能力的提升。相信在相關(guān)教師的努力下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將實施的越來越好！

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