錢祥鑫

【摘 要】生物是一方面與科技的發(fā)展息息相關(guān)，另一方面，相較其他學(xué)科更加抽象，更加依賴信息技術(shù)來呈現(xiàn)知識，因此針對信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的研究就很有必要了。本文將從信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的優(yōu)勢以及信息技術(shù)如何與初中生物教學(xué)深度融合這兩方面來進(jìn)行具體闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生物;深度融合

對于初中生物教學(xué)來說，利用信息技術(shù)可以具象化知識點，增強(qiáng)學(xué)生體驗感，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識。要想做到將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)相結(jié)合，教師要積極使用智慧課堂3.0，搭建互動平臺，要利用網(wǎng)絡(luò)工具，并利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享。

一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的優(yōu)勢

（一）具象化知識點

生物是一門知識點較為晦澀難懂的學(xué)科，使用傳統(tǒng)的書本靜態(tài)圖畫以及黑板板書往往難以將知識點完美地展現(xiàn)出來。在這種情況下，新的信息技術(shù)手段就可以幫助教師將知識點具象化，利用視頻、音樂等手段將知識點展現(xiàn)出來。這些手段的使用除了要求教師本身熟練掌握相關(guān)知識點，還要求教師能爐火純青地使用多媒體技術(shù)[1]。在使用信息技術(shù)開展初中生物教學(xué)時，學(xué)生也可以通過相關(guān)視頻的講解，及時做筆記，對不理解的地方還可以使用倒放、重復(fù)播放等操作。

（二）增強(qiáng)學(xué)生體驗感

使用多媒體進(jìn)行授課能極大地提升學(xué)生的體驗感。初中生正處于對這個社會及自然界充滿好奇的時期，而單調(diào)的書本知識很容易使學(xué)生失去興趣，從而降低他們的學(xué)習(xí)欲望。而通過多媒體介紹自然界、生物體的相關(guān)知識，能使學(xué)生很快融入課堂氛圍之中，從而極大提升其學(xué)習(xí)的欲望和效率。在課堂學(xué)習(xí)完成之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具對相關(guān)知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這也是增強(qiáng)其知識構(gòu)架的有效方法[2]。

（三）幫助學(xué)生記憶

就學(xué)習(xí)方法而言，理解式記憶是學(xué)習(xí)生物學(xué)極為有用的學(xué)習(xí)方法。但對初中生而言，一味地記憶很難起到良好的效果，很多學(xué)生生物成績不好的原因就是記憶效果不佳。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的書本加板書的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生知識點太多、難以記憶的感覺，從而進(jìn)一步影響其學(xué)習(xí)效果。而采用多媒體技術(shù)，利用視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更容易地理解相關(guān)概念，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、信息技術(shù)如何與初中生物教學(xué)深度融合

（一）搭建互動平臺

在使用信息技術(shù)授課的過程中，教師不能一味依賴信息技術(shù)，而是要明白課堂的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生。那么，教師就要時刻注意在積極主動地使用信息技術(shù)的過程中，要與學(xué)生之間搭建互動平臺，及時獲取學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋及時調(diào)整授課的思路和節(jié)奏[3]。充分利用互動平臺，一方面可以加深學(xué)生對課堂的參與感，另一方面，也能幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中的痛點，從而更好地對癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。初中生的學(xué)習(xí)需求有別于小時候的千篇一律，已呈現(xiàn)出個性化的學(xué)習(xí)特點，如果忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，就難以達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。

（二）積極使用智慧課堂3.0

智慧課堂3.0作為近幾年的熱門課堂形式，與信息技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合。從初中生物教學(xué)的角度來說，我們務(wù)必要積極使用智慧課堂3.0[4]。首先，智慧課堂3.0能使用大數(shù)據(jù)信息來幫助我們分析整堂課程的難點與重點，這種云處理的方式比教師本身更能準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，從而對癥下藥。其次，智慧課堂3.0通過其“云—臺—端”的教學(xué)模式，將教師、學(xué)生甚至家長都聯(lián)接起來，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，智慧課堂3.0也能利用大數(shù)據(jù)算法給出最有利于該學(xué)生的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。

（三）有效利用網(wǎng)絡(luò)工具

生物學(xué)作為一門時刻在發(fā)展的學(xué)科，其前沿知識的發(fā)展也是十分迅速的。那么，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中講解完書本所要求的知識點之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了提升，這時就可以引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)工具搜索相關(guān)的知識。這樣一方面加深了其對基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面，也增加了他們的求知欲和探索的欲望，因此，教師要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行知識的延伸學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主操作也會極大地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，從而更加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享

在初中生物課堂教學(xué)中，部分實驗耗時較長。例如，在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗中，長時間的實驗擠占太多課堂時間，同時受初中課堂的空間限制，學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗動手能力的鍛煉機(jī)會也不多，一定程度上影響了學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。在信息技術(shù)幫助下，生物教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合自身興趣，科學(xué)合理地進(jìn)行生物實驗，更為自由地選擇在生物實驗材料，從而使學(xué)生自主發(fā)揮的空間更為開闊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分了解教材，在熟悉相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，從而提出更為深入的研究學(xué)習(xí)課題。在實驗操作的過程中，借助信息技術(shù)可以對生物實驗現(xiàn)場進(jìn)行拍攝、記錄，從而良好地保存了生物實驗過程。這一視頻影像資料可以方便學(xué)生在課下研討和復(fù)習(xí)交流，從而實現(xiàn)生物實驗操作的經(jīng)驗交流共享。當(dāng)前，大部分學(xué)校利用信息技術(shù)已開設(shè)了班級學(xué)習(xí)交流平臺，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流空間[5]。生物學(xué)科是一門對實驗動手與理論知識結(jié)合要求較高的學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺推動下，學(xué)生可以將生物實驗的圖片、視頻、文字等素材放在平臺上交流分享，便于師生間及時的溝通，也便于教師及時給予指導(dǎo)。此外，師生還可將自己制作的實驗微課發(fā)送至平臺，便于平臺上所有有需求的人進(jìn)行借鑒，從而為實驗教學(xué)提供了更廣闊的領(lǐng)域。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了我們的社會和生活，而教育作為一門關(guān)乎人類生存與發(fā)展的行業(yè)，其重要性不言而喻。那么，如何有效地將信息技術(shù)與教育深度融合，是我們廣大教師要思考的問題。生物學(xué)科作為一門概念較為抽象的學(xué)科，與信息技術(shù)的結(jié)合更能發(fā)揮出信息技術(shù)手段的作用。特別是針對初中生第一次接觸生物學(xué)科，如何利用好第一印象，使學(xué)生對生物學(xué)科有較好的認(rèn)識并激發(fā)其積極的學(xué)習(xí)欲望，這也是初中生物所要承擔(dān)的任務(wù)。信息技術(shù)手段能利用視頻等方式更好地激發(fā)學(xué)生自身的興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018（24）.

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[3]劉英梅.對于初中生物課堂整合信息技術(shù)的相關(guān)思考[J].神州.2020（05）.

[4]劉邦奇.智慧課堂的發(fā)展、平臺架構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計——從智慧課堂1.0到智慧課堂3.0[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（03）.

[5]劉兵.初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略探究[J].科學(xué)咨詢.2020（02）.

[6]謝財秀.試論信息技術(shù)與初中生物深度融合的教學(xué)研究[J].中外交流，2019（12）.