李浩君 吳芳妍 何佳樂

摘要：為了解杭州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度、信息交流與創(chuàng)新四個測評維度，依據(jù)四個維度對杭州市所屬轄區(qū)（縣）26所職業(yè)學(xué)校2 589名學(xué)生進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了促進學(xué)生信息素養(yǎng)提升的工作策略。研究發(fā)現(xiàn)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生在基本信息素養(yǎng)、信息技能以及信息交流與創(chuàng)新維度上表現(xiàn)較好，學(xué)生信息熟練度仍有欠缺;學(xué)生信息素養(yǎng)在性別和年級上存在著顯著性差異，男生和高年級學(xué)生信息素養(yǎng)水平較高;基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度對信息交流與創(chuàng)新能力均有顯著的正向影響。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生;信息素養(yǎng);教育信息化;調(diào)查研究

中圖分類號：G715 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2020）09-0079-07

以人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)變革了知識傳播、存儲和交互的模式，這不僅對職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，而且深刻改變了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[1]。傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段職教學(xué)生的發(fā)展需求，教室也不再是職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行學(xué)習(xí)的唯一場所，多種開放、虛擬的可持續(xù)學(xué)習(xí)平臺興起，促進了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)是開展自主學(xué)習(xí)的基本條件，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志[2]。2016年公布的《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》報告明確指出信息素養(yǎng)是21世紀(jì)公民核心素養(yǎng)的重要組成部分[3]。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確要求將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價[4]。

近年來，職業(yè)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的完善、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升以及數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，都為職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了強有力的支撐。全面、客觀、合理地分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平對學(xué)生信息素養(yǎng)提升工作具有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，本研究以職業(yè)學(xué)校學(xué)生為研究對象，在已有信息素養(yǎng)測評量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特色，制定了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度，基于該測評維度探析現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)狀況，對學(xué)生信息素養(yǎng)進行差異性分析，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供策略。具體研究思路如下：對學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)研究進行梳理;構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度，并以此為依據(jù)開展問卷調(diào)查;分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和學(xué)生個體特征變量對信息素養(yǎng)各維度影響的差異性;根據(jù)分析結(jié)果提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)是信息社會每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。信息素養(yǎng)概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在1974年提出并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時所利用信息的技術(shù)和技能”[5]。此后，學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作受到國外學(xué)者和相關(guān)組織機構(gòu)的高度重視。2013年，國際教育成就評估協(xié)會為準(zhǔn)確把握當(dāng)前世界各國中學(xué)生計算機與信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，開展了首次大規(guī)模國際中學(xué)生計算機與信息素養(yǎng)測評，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生計算機與信息素養(yǎng)受學(xué)生個體、學(xué)生家庭背景、學(xué)校資源以及國家教育信息化設(shè)備及政策等多種因素的影響[6]。信息素養(yǎng)水平關(guān)系到個人能否在信息爆炸的環(huán)境中有效獲取和使用信息，是個體適應(yīng)與融入信息時代的基本能力。因此，針對學(xué)生信息素養(yǎng)水平開展合理、客觀、全面的評價研究和實證測評，是培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要舉措[7]。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和我國教育信息化工作的推進，學(xué)生信息素養(yǎng)已成為教育信息化領(lǐng)域眾多學(xué)者關(guān)注的熱點問題，也有不少研究者針對不同區(qū)域、不同學(xué)段的學(xué)生開展信息素養(yǎng)測評工作，探索影響學(xué)生信息素養(yǎng)的各類因素，以求為有效培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供準(zhǔn)確的實證依據(jù)。在學(xué)生信息素養(yǎng)測評研究工作方面，有學(xué)者構(gòu)建了符合我國實際的中小學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)框架和指標(biāo)體系[8-10]，也有學(xué)者建立了相應(yīng)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)綜合水平評價指標(biāo)體系[11-12]。職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成應(yīng)區(qū)別于本科學(xué)生，因此有學(xué)者從職業(yè)教育特點和內(nèi)涵的角度出發(fā)，構(gòu)建了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的評價體系框架[13]。學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素的研究主要是圍繞學(xué)生個體、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等方面展開。也有學(xué)者從學(xué)生個體視角探究出性別、年級和生源地均對初中生信息素養(yǎng)水平有顯著影響[14]，而且研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)ICT技能的自我效能與信息素養(yǎng)能力水平呈正相關(guān)[15]，ICT使用情況和ICT態(tài)度是影響學(xué)生信息素養(yǎng)差異的主要因素[16]。學(xué)校環(huán)境層面，學(xué)者發(fā)現(xiàn)數(shù)字資源、機制保障、學(xué)校ICT基礎(chǔ)設(shè)施以及教師使用信息技術(shù)的態(tài)度、能力等因素對學(xué)生的信息素養(yǎng)水平會產(chǎn)生影響[17-18]。家庭環(huán)境方面，已有研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟水平不同的學(xué)生信息素養(yǎng)水平差距較為明顯[19]。

二、研究設(shè)計

（一）學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度的確立

一個行之有效的學(xué)生信息素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)是促使學(xué)生信息素養(yǎng)更好發(fā)展的前提[20]。國內(nèi)大部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)生信息素養(yǎng)主要包括信息意識與認(rèn)知、信息科學(xué)知識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新以及信息道德與法律四個方面。但隨著時代的變化，學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生改變，而且職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新性技能人才的教育模式，其學(xué)生信息素養(yǎng)的測評指標(biāo)也具有自身特色。因此，在確定職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度時，既要遵循一般學(xué)生信息素養(yǎng)的測評標(biāo)準(zhǔn)，也要遵循職業(yè)學(xué)校的特殊性原則。本研究團隊依據(jù)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生個體特征，結(jié)合相關(guān)文獻中已有的信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，邀請職業(yè)教育信息化方面專家對測評維度進行討論和審核，經(jīng)過四輪的修改與完善，最終建立了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)測評維度，包括基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度、信息交流與創(chuàng)新。

1.基本信息素養(yǎng)

基本信息素養(yǎng)維度主要是評估學(xué)生對常用信息技術(shù)的了解程度、對信息技術(shù)的使用意識態(tài)度傾向、學(xué)生的信息安全和倫理道德。學(xué)生必須要了解學(xué)習(xí)或生活中常用的信息技術(shù)才能產(chǎn)生想運用信息技術(shù)去解決問題的想法，而對信息技術(shù)的使用意識和態(tài)度就是測量人們對捕捉、判斷和利用信息的自覺程度和心理傾向。一般來說，信息意識和態(tài)度較好的學(xué)生，其對信息的獲取和利用更加頻繁。信息安全與倫理道德要求學(xué)生具備抵制非法信息、確保合法信息、尊重知識產(chǎn)權(quán)、合法利用信息的能力。

2.信息技能

信息技能維度主要是對學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息、搜索信息的信息素養(yǎng)能力進行評估。獲取信息的能力是指學(xué)生能根據(jù)自己的信息需求，借助適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ攉@得自己想要的信息資源。處理信息的能力是指能夠利用信息技術(shù)工具或信息資源去解決問題。搜索信息的能力是指具備一定的信息搜索知識，能夠合理選擇信息搜索工具進行信息采集。

3.信息熟練度

信息熟練度維度主要是評估職業(yè)學(xué)校學(xué)生對常用信息工具的掌握情況，主要考察學(xué)生的信息實踐能力。職業(yè)教育以高級技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，更注重實際操作能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的實踐操作能力應(yīng)是學(xué)生信息素養(yǎng)評估中的重要一環(huán)。

4.信息交流與創(chuàng)新

信息交流與創(chuàng)新維度主要是對學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)新、加工、分享信息的信息素養(yǎng)能力進行評估。信息創(chuàng)新主要是指學(xué)生在收集信息的過程中能利用信息技術(shù)進行信息的再創(chuàng)建，并能將新的信息作為交流與傳遞的主要手段和內(nèi)容[21]。信息加工指的是學(xué)生在已獲取信息的基礎(chǔ)上能夠利用信息技術(shù)更高效地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。信息分享是指學(xué)生能利用信息技術(shù)以合適的方式將學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)經(jīng)驗分享給他人。

（二）研究對象與過程

為了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，本研究團隊基于本文提出的學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度設(shè)計了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷。以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研的方式面向杭州市所屬轄區(qū)（縣）的26所職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展調(diào)查。問卷采用李克特（Likert）5點量表，共收集有效問卷2 589份。從學(xué)生個體情況來看（見表1），參與問卷調(diào)查的職業(yè)學(xué)校學(xué)生中，男生人數(shù)略高于女生人數(shù)，為1 334人;職高二年級參與調(diào)研的學(xué)生數(shù)目最多，為1 184人。

（三）信效度檢驗

本研究選取問卷的一致性系數(shù)（Cronbach's α系數(shù)）來評價問卷信度。整體問卷的Cronbach's α系數(shù)的值為0.945，且各維度的Cronbach's α系數(shù)都在0.7以上，證明本研究問卷具有良好的信度;研究數(shù)據(jù)KMO值=0.954，Bartlett的球形檢驗值為34 127.900且P=0.000，適合采用主成分分析法進行探索性因子分析，共提取4個因子的累積總方差解釋量達到75.99%，說明問卷具有良好的效度。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展水平

職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展整體水平描述性統(tǒng)計如表2所示。從整體來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)總分以5分為計分方式，而所調(diào)研的杭州市2 589名職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)整體均值為4.25，說明大部分學(xué)生具有較好的信息素養(yǎng)水平。從各維度來看，學(xué)生基本信息素養(yǎng)均值為4.44，相比信息技能（4.29）和信息交流與創(chuàng)新（4.24）而言較高，但學(xué)生信息熟練度的均值得分為3.92，說明學(xué)生在這個維度上的能力還有待提升。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)各維度現(xiàn)狀分析

基本信息素養(yǎng)維度是用于表征學(xué)生對信息技術(shù)的使用意識和態(tài)度、心理傾向、倫理道德和信息安全等方面的特征，問卷對應(yīng)的題目共6道（見表3）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有0.85%的學(xué)生不了解常用的信息技術(shù)，其中針對學(xué)生信息技術(shù)的使用意識和態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生非常認(rèn)同或基本認(rèn)同在學(xué)習(xí)過程和實際生活中都應(yīng)更多地使用信息技術(shù)以達到效果的最大化。而且88.95%的學(xué)生愿意利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用傾向?？疾鞂W(xué)生倫理道德和信息安全的特征時發(fā)現(xiàn)，51.37%的學(xué)生完全能夠了解并積極維護信息安全，61.53%的學(xué)生完全能夠樹立正確的信息技術(shù)倫理道德觀?？偟膩碚f，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了較高的信息技術(shù)使用意識，心理上也形成了較強的信息技術(shù)應(yīng)用傾向。但是，學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中維護信息安全的意識較為淡薄，信息技術(shù)倫理道德意識也有待加強。

信息技能維度主要是調(diào)查學(xué)生運用信息技術(shù)收集學(xué)習(xí)資源、利用信息開展自主學(xué)習(xí)和進行信息搜索的基本能力，問卷對應(yīng)的題目有3道。在信息技能層面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)基本技能，其中88.30%的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了如何使用各類設(shè)備去搜集學(xué)習(xí)資源，92.82%的學(xué)生可以十分熟練地選擇和利用信息檢索工具進行信息搜索，但只有38.93%的學(xué)生完全能夠利用信息技術(shù)進行獨立自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生已經(jīng)掌握了獲取信息和檢索信息的基本技能，但在處理信息的技能方面還有待提高。

信息熟練度維度主要是考察學(xué)生對常見的信息化工具（包括信息化軟件和信息化平臺）的使用情況，問卷對應(yīng)的題目有4道。根據(jù)對回收的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息化工具使用熟練度與信息化工具的使用頻率有一定的相關(guān)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.28%的學(xué)生能夠十分熟練地使用office辦公軟件進行報告撰寫或數(shù)據(jù)處理，這可能是因為office辦公軟件在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的使用頻率相對較高。而對于虛擬仿真軟件，只有39.94%的學(xué)生能夠熟練使用，這可能是因為有些學(xué)校未采購相關(guān)的最新虛擬設(shè)備或其所開專業(yè)不需要使用虛擬仿真軟件，進而導(dǎo)致學(xué)生使用虛擬設(shè)備和技術(shù)的熟練程度較低。由此可知，學(xué)生對信息化工具的掌握程度與其接觸的頻率呈正相關(guān)，對于學(xué)習(xí)生活中無法接觸到的信息化工具，學(xué)生往往會因為缺乏運用而導(dǎo)致使用效果不佳。

信息交流與創(chuàng)新主要調(diào)查學(xué)生是否能夠利用信息技術(shù)組建互動團隊、更便捷地開展學(xué)習(xí)交流活動、更高效地解決問題并分享學(xué)習(xí)成果。大部分的學(xué)生（占87.41%）基本能利用信息技術(shù)組建團隊、通過協(xié)作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且41.95%的學(xué)生樂于使用信息技術(shù)工具與其他同學(xué)和老師進行交流。45.13%的學(xué)生可以有效利用網(wǎng)絡(luò)工具的便捷實效性，通過通訊軟件、學(xué)習(xí)平臺分享學(xué)習(xí)成果，利用信息技術(shù)促進溝通交流，并自主尋找解決信息技術(shù)問題的辦法。從信息交流與創(chuàng)新總體層面來看，學(xué)生樂于組建團隊來便捷地開展學(xué)習(xí)交流活動，這為發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)的交流與創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)，但學(xué)生缺少創(chuàng)新思維，這在一定程度上阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)差異性分析

1.性別差異性分析

本研究采用獨立樣本T檢驗方法分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的性別差異性，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表4所示。從結(jié)果來看，男生信息素養(yǎng)各維度均值水平均高于女生;性別在學(xué)生基本信息素養(yǎng)、信息技能和信息交流與創(chuàng)新方面均存在顯著性差異，在信息熟練度方面不存在顯著性差異。

2.年級差異性分析

本研究采用單因素方差分析方法對不同年級的學(xué)生信息素養(yǎng)差異性進行分析，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表5所示?？梢钥闯觯昙墝W(xué)生信息素養(yǎng)的各維度整體水平高于其他兩個年級，不同年級學(xué)生在信息熟練度、信息技能和信息交流與創(chuàng)新方面存在顯著性差異，但在學(xué)生基本信息素養(yǎng)維度無差異。

綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生性別、年級對學(xué)生信息素養(yǎng)有顯著影響，與散國偉等人的研究結(jié)果一致[22]。在性別方面，男生的信息素養(yǎng)均值高于女生，主要原因有：第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和接受過程中，絕大部分學(xué)生對實踐性知識掌握程度強于理論性知識，而且男生更擅長參與信息技術(shù)活動，動手能力相對較強，女生更為擅長對信息知識的了解和簡單使用;第二，不同性別的學(xué)生對不同類型知識的興趣和掌握水平不同，同時有些地區(qū)或?qū)W校在教育教學(xué)中比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致不同性別的學(xué)生信息素養(yǎng)存在著差異。在年級方面，中職三年級學(xué)生信息素養(yǎng)水平高于其他年級，且在各維度呈現(xiàn)遞增。除了基本信息素養(yǎng)之外，不同年級在學(xué)生信息素養(yǎng)的各維度有顯著影響。主要是高年級學(xué)生接受信息素養(yǎng)培養(yǎng)的時間更長，已經(jīng)具備信息技術(shù)知識和實踐操作技能;而且高年級學(xué)生經(jīng)歷不同學(xué)科的比賽、信息技術(shù)競賽、專業(yè)技能大賽、社會實習(xí)等各種活動，接受新事物的能力更強，但學(xué)生信息熟練度較為薄弱，仍需加強實踐操作能力。

（三）職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息交流與創(chuàng)新的回歸分析

為了探究基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度對信息交流與創(chuàng)新能力的影響作用，本研究先將基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度這三個層面設(shè)置為自變量，信息交流與創(chuàng)新能力設(shè)置為因變量進行相關(guān)性分析。通過分析得到的相關(guān)性系數(shù)可知（見表6），三個層面的因素變量與信息交流與創(chuàng)新能力變量之間都達到了顯著水平，說明每兩個預(yù)測變量之間都存在相關(guān)關(guān)系。然后再將基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度這三個層面設(shè)置為自變量，信息交流與創(chuàng)新能力設(shè)置為因變量進行回歸分析，結(jié)果可知，VIF的值均小于5，意味著不存在共線性問題。模型R平方值為0.677，意味著基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度三個預(yù)測變量可以解釋信息交流與創(chuàng)新能力的67.7%變化原因。具體分析可知，基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度對信息交流與創(chuàng)新能力均有顯著的正向影響。其中，信息技能對信息交流與創(chuàng)新的影響程度最高，主要是因為學(xué)生信息交流與創(chuàng)新能力的發(fā)展需要一定信息技術(shù)技能作為支撐，學(xué)生只有在掌握獲取、處理、搜集信息技能的情況下，才能更高效地利用信息技術(shù)開展交流與創(chuàng)新活動。

四、職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平提升策略

（一）完善職業(yè)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)

加強職業(yè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校信息化服務(wù)環(huán)境，提升職業(yè)學(xué)校信息化服務(wù)水平，以建設(shè)現(xiàn)代化帶動管理智能化、教學(xué)信息化。通過數(shù)字資源庫和服務(wù)平臺為師生提供獲取方便、內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，確保每位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，從而為整體改善學(xué)生的信息素養(yǎng)提供條件。學(xué)生通過學(xué)校提供的資源培養(yǎng)自身信息獲取、存儲、處理以及應(yīng)用的能力，完善個體信息素養(yǎng)知識體系結(jié)構(gòu)，并將信息知識內(nèi)化于實踐應(yīng)用，促進個體信息素養(yǎng)綜合能力的全面發(fā)展。

（二）加強信息安全與倫理道德的宣傳教育

任何事物的發(fā)展都具有兩面性，信息知識和信息技術(shù)的高速發(fā)展是一把“雙刃劍”，它為社會帶來全新的發(fā)展機會，但同時也帶來了一些新的社會問題，因此需要社會成員具有較好的信息安全和倫理道德意識，能夠依據(jù)社會主流價值觀對相關(guān)信息進行判斷和選擇[23]。從數(shù)據(jù)分析可知，在基本信息素養(yǎng)維度調(diào)查中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在信息安全和倫理道德方面相對薄弱。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把信息安全與倫理道德建設(shè)融入平時的課程中，以此來強化學(xué)生的道德教育。此外，可以通過海報、講座、廣播等多種方式加強對信息安全與倫理道德的宣傳，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全與倫理道德價值觀，進而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（三）夯實學(xué)生的信息實踐應(yīng)用能力

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生已經(jīng)具備了獲取信息和搜索信息的基本技能，但還不能高效地對所獲取的信息進行有效處理并將其運用于對實際問題的求解過程中。鑒于此，職業(yè)學(xué)校可以結(jié)合各個專業(yè)的特征，以“解決實際問題為主線”來進行教學(xué)設(shè)計，充分挖掘信息技術(shù)在實際學(xué)習(xí)過程中的作用。學(xué)生將已掌握的信息知識應(yīng)用于整個學(xué)習(xí)過程，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到掌握信息的重要性，而且還能提升信息技術(shù)支持下的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率，改善自身的學(xué)習(xí)方式。

（四）強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著信息時代的來臨，創(chuàng)新能力對個人發(fā)展的影響越來越明顯。調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力不足，在一定程度上阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的深入發(fā)展。因此，要強化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，學(xué)生可通過有意識地提高自身的信息意識，認(rèn)識到信息技術(shù)對自身發(fā)展和社會進步的重要作用，增強對信息的敏感性和洞察力，善于從潛在信息中發(fā)現(xiàn)價值并將其進行深度的劃分和重組，從而提高學(xué)生對信息的儲存與識別、加工與處理、交流與創(chuàng)新的能力水平。其次，學(xué)生應(yīng)增強信息技能和解決實際問題的能力，通過積極參與信息實踐活動（如信息技能競賽、科技展覽等），加深對信息知識和技能的理解，以信息技術(shù)的實踐應(yīng)用打破信息素養(yǎng)提升的困境。

（五）提升教師的信息化教學(xué)水平

教師信息應(yīng)用能力提升會潛移默化地影響學(xué)生信息素養(yǎng)，構(gòu)建服務(wù)教師信息素養(yǎng)能力提升的實踐機制，有助于營造良好的師生信息素養(yǎng)養(yǎng)成氛圍。教師應(yīng)在實踐教學(xué)中貫穿信息素養(yǎng)教育，積極主動地更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將自身所具備的信息知識和技能與專業(yè)教學(xué)能力進行深度整合，根據(jù)職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)、年級學(xué)生的特點開展有效的信息化教學(xué)實踐。

信息素養(yǎng)已成為學(xué)生個人發(fā)展和競爭優(yōu)勢的核心要素。研究表明，基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度和信息交流與創(chuàng)新能力能較好地反映職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本信息素養(yǎng)、信息技能以及信息熟練度水平直接影響著學(xué)生信息交流與創(chuàng)新能力。后續(xù)研究工作中要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)實際發(fā)展情況對測量維度進行修正，更科學(xué)地選擇測評工具和方法開展學(xué)生信息素養(yǎng)水平調(diào)查;同時，要從更多層面研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的影響因素，以便為學(xué)生信息素養(yǎng)水平提升提供更加全面的理論指導(dǎo)。

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