趙楊陽

摘要：針對初中班主任工作中存在的問題進(jìn)行分析，主要是學(xué)生受到外界誘因、成長環(huán)境等因素影響。探究積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用對策，應(yīng)該是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方法，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，使學(xué)生能夠逐步形成正確的價(jià)值觀念與積極的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中班主任工作;初中學(xué)生

中圖分類號：G635.1;G441文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0293-01

Abstract：Basedontheanalysisoftheproblemsexistingintheworkoftheheadteacherinjuniorhighschool，studentsaremainlyinfluencedbyexternalincentives，growthenvironmentandotherfactors.Thecountermeasurestoexploretheapplicationofpositivepsychologyintheworkofaheadteacherinjuniorhighschoolshouldbetochangethetraditionalworkingmethods，payattentiontothepsychologicaldevelopmentofstudents，sothatstudentscangraduallyformthecorrectvaluesandpositivepsychologicalstate.

Keywords：Positivepsychology;Juniorhighschoolheadteacherwork;Juniorhighschoolstudents積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)內(nèi)容的科學(xué)，以科學(xué)的方法及原則研究幸福，倡導(dǎo)積極的心理取向，關(guān)注人的健康發(fā)展。初中學(xué)生正處于青春期，其性格易于叛逆，思維活躍，傳統(tǒng)單一說教的指導(dǎo)模式下，可能會(huì)產(chǎn)生逆反的效果，無法真正達(dá)到教育的作用。積極心理學(xué)在初中班主任工作中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)初中學(xué)生站在他人的角度上思考問題，形成正確的思想觀念，保持積極的心理狀態(tài)。文章將根據(jù)初中班主任工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究工作帶來一定借鑒價(jià)值。

1初中班主任德育工作中存在的限制因素分析

1.1外界誘因較多，學(xué)生道德觀念不夠全面。道德不同于法律，不能強(qiáng)制要求人們執(zhí)行，故而在社會(huì)中存在很多不道德的行為。但是，道德作為一種社會(huì)現(xiàn)象，與人們的生活息息相關(guān)[1]。在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，初中學(xué)生易于受到各類社會(huì)現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)思想等的影響。初中學(xué)生的道德理念尚不夠健全，而在各類外界因素的影響，學(xué)生的價(jià)值觀可能會(huì)逐步發(fā)生變化，致使學(xué)生產(chǎn)生諸多困擾，不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

1.2成長環(huán)境多樣，學(xué)生思維品質(zhì)存在差異。世界上沒有相同的葉子，初中學(xué)生的道德觀念也會(huì)受到其成長環(huán)境的影響，具體差異性特點(diǎn)，對初中班主任德育工作的開展會(huì)帶來影響[2]。教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的情況而因材施教，真正發(fā)揮德育指導(dǎo)的作用。

2積極心理學(xué)在初中班主任工作中應(yīng)用的對策分析

2.1因材施教，拉近師生距離。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)當(dāng)研究人類社會(huì)、群體中的積極現(xiàn)象、行為，且將積極的心態(tài)擴(kuò)散[3]。將積極心理學(xué)的內(nèi)容引入到初中班主任工作中，能夠使學(xué)生逐步形成正確的思想觀念、價(jià)值觀念，對初中學(xué)生未來的成長及發(fā)展有益。

針對于初中階段的學(xué)生而言，教師不能一概而論，當(dāng)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活環(huán)境，因材施教[4]。首先，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，進(jìn)而了解學(xué)生的思想觀念、價(jià)值理念等，對其實(shí)施針對性指導(dǎo)。學(xué)生可以在課間向老師咨詢，表達(dá)自己的想法，教師不能忙于說教，盡量站在學(xué)生的角度上思考，成為學(xué)生的朋友及思維引導(dǎo)者。針對于性格內(nèi)向的學(xué)生，也可以通過微信、QQ等方式與班主任交流，給與學(xué)生更多與班主任交流的機(jī)會(huì)，拉近師生的距離。教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使學(xué)生能夠真正在與班主任交流的過程中受到一定的啟發(fā)。

其次，教師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以借助多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生知識探索的欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;以小組合作的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神;以生活教學(xué)法引入生活元素，使學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，適當(dāng)拓展教學(xué)的內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2長善救失，引導(dǎo)學(xué)生自律。初中生是一個(gè)處于成長與發(fā)展期的群體，教師需要以客觀、發(fā)展的觀念面對學(xué)生，尊重學(xué)生。針對于班級中學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，不應(yīng)對其實(shí)施“差生”、“后進(jìn)生”等標(biāo)簽的設(shè)定，而是需要更多的關(guān)心他們，引導(dǎo)其他同學(xué)幫助他們。

積極心理學(xué)在初中班主任工作中的應(yīng)用，當(dāng)堅(jiān)持長善救失的思想。教師需要充分了解學(xué)生的長處及不足，增強(qiáng)學(xué)生對道德與價(jià)值觀的相關(guān)知識理解能力。初中班主任可以通過適當(dāng)引入激勵(lì)制度的方式，對學(xué)生優(yōu)秀的的行為、品質(zhì)予以獎(jiǎng)勵(lì);對學(xué)生不良的行為習(xí)慣、語言等進(jìn)行懲罰等，使學(xué)生能夠形成一定的自律意識，明確何為正確、何為錯(cuò)誤。

2.3構(gòu)建氛圍，發(fā)揮榜樣力量。積極心理學(xué)教育，當(dāng)發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建良好的班級氛圍，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

比如，教師可以發(fā)揮榜樣的作用，首先教師自身需要恪守師德，保持積極的工作態(tài)度，尊重學(xué)生且理解學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。其次，教師可以在班級中構(gòu)建“我是德育小明星”等周榜活動(dòng)等，每周由同學(xué)評選出一名積極幫助他人的學(xué)生。在不斷的引導(dǎo)方式下，能夠使學(xué)生逐步形成樂于助人的好習(xí)慣。在同學(xué)之間相互幫助、相互監(jiān)督的方式下，也能夠構(gòu)建良好的班風(fēng)，彰顯初中班主任教育引導(dǎo)的作用。

3小結(jié)

初中班主任工作當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主的理念，站在學(xué)生的角度上分析問題，做到以德服人，以理服人。應(yīng)用積極心理學(xué)的內(nèi)容，能夠以情緒感染學(xué)生，使學(xué)生能夠在積極的語言引導(dǎo)下，形成正確的思維觀念，構(gòu)建良好的校園氛圍，使學(xué)生能夠自覺抵制不良思想，保持自律。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紅梅，王維華.以積極對抗消極——探討積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）：154-155.

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[3]陳慧.賞識教育視野下探究積極心理學(xué)在高中班主任工作中的有效應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：142-143.

[4]方龍珠.初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的研究分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：161-162.