陳金環(huán)

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提升學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言感知能力方面發(fā)揮著重要的作用。而閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重任。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和實(shí)施，群文閱讀教學(xué)這一理念被廣泛提及，且作為一種全新的閱讀教學(xué)模式貫徹運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究在教學(xué)中開(kāi)展群文教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)生通過(guò)整體閱讀的形式完成知識(shí)的構(gòu)建，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)和水平的提升提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;依托教材;異同點(diǎn);方法指導(dǎo)

群文閱讀作為近年來(lái)悄然興起的一種具有挑戰(zhàn)性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，具體是指讓學(xué)生通過(guò)同時(shí)閱讀一組文章的形式獲取知識(shí)和技能，是提升學(xué)生整體閱讀能力以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑和方式。群文閱讀能夠給學(xué)生提供更為豐富的閱讀場(chǎng)景以及更加廣闊的閱讀空間，在提升學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)整體閱讀教學(xué)效果的提升。因而如何更好地開(kāi)展群文閱讀教學(xué)成為教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

一、以教材為依托，深入開(kāi)發(fā)閱讀主題

設(shè)定閱讀主題是開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵組成部分。只有確定了群文閱讀的主題，學(xué)生才能在整體把握文章中心思想的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。而觀察現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教材也不難發(fā)現(xiàn)，每一單元文章大都是以相同主題的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這就為實(shí)施群文教學(xué)提供了有力的載體。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在深度開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助對(duì)單元主題內(nèi)容的充分開(kāi)發(fā)和整合、補(bǔ)充來(lái)提供群文閱讀的素材，形成學(xué)生對(duì)于單元內(nèi)容以及文章主題的整體了解和認(rèn)知，為群文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《富饒的西沙群島》、《海濱小城》以及《美麗的小興安嶺》這幾篇文章為例，這幾篇文章出自同一單元，且都是以寫(xiě)景為主題的文章。在教學(xué)中，教師就可以將這幾篇文章放到一起讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀的形式了解這幾篇文章分別從哪些角度描寫(xiě)了景物的美好，文章的整體結(jié)構(gòu)又是怎樣的等等，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景類文章的寫(xiě)作手法有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些寫(xiě)景類的文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀的過(guò)程中深刻理解此類文章的寫(xiě)作手法和技巧。如此，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的充分開(kāi)發(fā)和利用，豐富了學(xué)生群文閱讀的材料和資源，提升了學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)了閱讀教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、從異同點(diǎn)入手，深化群文閱讀主題

群文閱讀中挑選的幾篇文章雖具有相同的主題，但是每篇文章具體寫(xiě)作方式以及文章所闡述的深層次內(nèi)涵是不盡相同的，因而把握群文之間的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾篇課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析顯得尤為重要。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從文章的主題、內(nèi)容、情感內(nèi)涵以及語(yǔ)言表達(dá)形式等方面入手，多層次、多角度地把握文章的共同點(diǎn)，在深入品析的過(guò)程中不斷升華和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)群文閱讀內(nèi)容的深刻感知，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

例如，以《北京的春節(jié)》、《臘八粥》以及《藏戲》等文章為例，這幾篇文章都是描寫(xiě)以風(fēng)俗節(jié)日或是獨(dú)特藝術(shù)形式為主題的文章，在很大程度上傳達(dá)著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了幫助學(xué)生更好地了解這幾篇文章的異同點(diǎn)從而更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)首先讓學(xué)生自主閱讀文章，了解并感悟每篇文章分別從什么角度對(duì)我國(guó)的民俗、風(fēng)俗或是獨(dú)特的藝術(shù)進(jìn)行了介紹，了解這幾篇文章在主旨和內(nèi)涵上的關(guān)聯(lián)之處。之后，讓學(xué)生通過(guò)逐一細(xì)讀課文的形式了解每篇文章的寫(xiě)作手法和技巧，從這些細(xì)節(jié)之處尋求這種文章的不同。如此，便加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)同一主題文章異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生文本分析、辨別能力的提升，使學(xué)生的整體閱讀水平在潛移默化中得到提升。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升整體閱讀能力

群文閱讀意味著學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)要完成幾篇文章的閱讀，信息量較大且獨(dú)立思考的時(shí)間較少，因而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)是很有必要的。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握如何從文章中快速關(guān)鍵信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同表現(xiàn)形式或是語(yǔ)言風(fēng)格文章的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言感知能力的提升。

例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)瀏覽、跳讀的形式把握文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，在掌握幾篇文章異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)掃讀、略讀的方式從每篇文中提取出關(guān)鍵信息，并利用這些關(guān)鍵信息對(duì)文章整體的語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式等方面進(jìn)行深刻分析，通過(guò)探討、交流的形式加深對(duì)文章深層次內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生對(duì)群文閱讀的基本方法有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體閱讀能力以及比較、甄別能力的提升，使群文閱讀教學(xué)能夠以最優(yōu)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在充分結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究在教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的有效方法和策略，使學(xué)生能夠從單篇到群組閱讀過(guò)渡的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身閱讀意識(shí)的升華以及閱讀能力的有效提升，為最終實(shí)現(xiàn)高效化語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張彪.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教書(shū)育人，2016

[2] 張慧君.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017