周厚

摘要：課堂教學(xué)的有效性，是每個教師竭盡所能追求的。本文由“提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性”切入，從“構(gòu)建和諧課堂”“從內(nèi)容和過程設(shè)計”“設(shè)置研究課型和問題”和“注重化學(xué)實驗設(shè)計”四方面進(jìn)行實際探討，對初中化學(xué)教學(xué)實際具有一定的實踐性意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性提升;思考與實踐

課堂教學(xué)的有效是以課堂教學(xué)活動體現(xiàn)的，其目的是讓學(xué)生能得以充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，是從新課標(biāo)的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。關(guān)于提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可從以下方面著手：

一是從構(gòu)建和諧課堂著力提高課堂有效性。課堂教學(xué)應(yīng)是“師生共同參與、相互作用并創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生間教與學(xué)的配合、學(xué)生間的合作、師與生、生與生間在課堂上的情感交流，都會影響教學(xué)效率。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，才能提高課堂有效性。要做到這點，教師要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人。教師要充分尊重學(xué)生個性，了解學(xué)生心理特點，給予學(xué)生自主空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且對學(xué)生的關(guān)注要一視同仁，無論學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞，都要關(guān)注到位。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會得以提升。

二是從內(nèi)容和過程設(shè)計著力提高課堂有效性。教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，是指教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能超越教材，組織好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容的梯度和循序漸進(jìn)，要讓在同一課堂上不同程度的學(xué)生均有所獲。備課時，教師要精選習(xí)題，注意試題梯度，關(guān)注所有學(xué)生，實現(xiàn)共同提高。教學(xué)內(nèi)容要在有限時間內(nèi)完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);同時，要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，熟知學(xué)生基本情況——現(xiàn)有知識儲備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、班級基礎(chǔ)分層情況等，平時注意觀察學(xué)生變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒異常就予以關(guān)心，了解原因，對癥下藥，排解學(xué)生排憂難，做到在課堂上遇到突發(fā)事件仍能隨機(jī)應(yīng)變、從容應(yīng)，具備克服困難需要具有的耐心、恒心和執(zhí)著精神。如講實驗室制取氧氣時，可把教師的演示實驗變成學(xué)生的分組實驗，轉(zhuǎn)移到在化學(xué)實驗室上課，學(xué)生按教師的設(shè)計步驟，有序?qū)嶒灒處熑谌雽W(xué)生的實驗活動，或許能夠帶來良好效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與和引導(dǎo)者，一方面鼓勵學(xué)生自主、合作和探究，一方面積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在教學(xué)活動和情感交流中融洽師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)過程的設(shè)計，應(yīng)遵循化學(xué)學(xué)科知識的特點，由淺入深地逐步推進(jìn);同時還要遵循學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律，設(shè)計中要充分調(diào)動學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)科認(rèn)知態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。當(dāng)然，過程設(shè)計中還要做到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)，讓他們能積極有效參與到學(xué)習(xí)之中。

三是從設(shè)置研究課型和問題著力提高課堂有效性。要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須注意不同課型和不同課堂環(huán)節(jié)的有效性，引導(dǎo)和推動學(xué)生思考的提問題要問題性，只有有效地“提問”才能激發(fā)學(xué)生積極參與討論、積極開動腦筋思考，使師生、生生間保持某種有效的“互動”狀態(tài)。在課堂提問時，務(wù)必避免出現(xiàn)學(xué)生齊答或“是”“對”的沒有區(qū)分度的問題。如教學(xué)“分子和原子”時，可提出這樣的問題：結(jié)合生活實例說明分子存在。學(xué)生在展開聯(lián)想基礎(chǔ)上，尋求豐富多彩都能說明分子存在的答案。有效“提問”，就意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到具體的學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問，還是一個很微妙的教學(xué)技巧：一個恰到好處的問題，可以給學(xué)生思維打開一個奇妙的天空，提高學(xué)生的思維能力和積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則可能會使學(xué)生陷入茫然狀態(tài)而無所適從，進(jìn)而阻礙學(xué)生的思維能力和積極性，它可能會造成學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐狀態(tài)。因此，教師的提問，必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，體現(xiàn)出教師善于提問。一方面，所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深和循序漸進(jìn)的;另一方面，問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考和探究，給予學(xué)生充足的討論、思考和探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性，更不能是教師包辦般的自問自答。

四是從注重化學(xué)實驗設(shè)計著力提高課堂有效性。化學(xué)實驗，不但可幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，還可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、方法、步驟和現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì);同時，掌握基本方法和技能。不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實驗，不一定是要學(xué)生都親自動手才操作有效，要看實驗的主要目的是什么？是要突出方法和技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)，有時是只要求學(xué)生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實驗效果會比學(xué)生實驗更有效。如講“一氧化碳還原氧化銅”實驗時，可選擇在實驗室進(jìn)行。實驗室通風(fēng)設(shè)備良好，既保證安全，還能讓學(xué)生觀察明顯的實驗現(xiàn)象。要提高實驗的有效性，教師不僅要精心設(shè)計實驗，還要精心準(zhǔn)備實驗，充分考慮實驗中可能出現(xiàn)的問題。同時，實驗的目的、功能必須清晰明確。尤其是要學(xué)生做的演示實驗，更要充分考慮實驗中可能出現(xiàn)的一些偶發(fā)性因素、學(xué)生心理因素、學(xué)生能否準(zhǔn)確理解實驗的目的和教師的意圖等。提高化學(xué)課堂的有效性，要從多方面著手，比如開展合作學(xué)習(xí)的要注意合作的有效性、開展自主學(xué)習(xí)的要注意自主學(xué)習(xí)的有效性等。

化學(xué)課堂教學(xué)的有效，是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是唯分?jǐn)?shù)和唯中考，而在于技能掌握，在于科學(xué)素養(yǎng)的提高，在于科學(xué)價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。

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