曹林霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力已成為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的授課采取單方面、灌輸式講解，忽視學(xué)生主體的能動作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一直得不到有效提升。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)所產(chǎn)生的。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中英語課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);有效性研究

英語是學(xué)生教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它不僅能提升學(xué)生的語言使用水平，增強(qiáng)與人的溝通能力，還能通過對單詞的識別和運(yùn)用，獲取更多外界的知識和文化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。初中時(shí)期作為學(xué)生知識積累的“黃金期”，對學(xué)生的成長和發(fā)展起到十分重要的作用，但在部分地區(qū)的英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“聽不懂”“記不住”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，本文從課堂互動、信息技術(shù)、課堂問題三個方面對此進(jìn)行探究。

一、開展課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

目前，在部分地區(qū)的英語教學(xué)中，教師大多受應(yīng)試教育的影響，在知識的教授中往往采用硬性的灌輸，缺乏對學(xué)生主體的引導(dǎo)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與不足、理解偏差等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教授效果。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)端正教育態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)策略，保持以生為本的育人理念，積極開展師生互動等內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動力，從而使課堂的“教”與“學(xué)”達(dá)到最優(yōu)化效果。

例如：在“How old are you？”的教學(xué)中，對于本節(jié)的知識重點(diǎn)和詞語內(nèi)容，如果直接展開教學(xué)的話，將會增加學(xué)生對新知的理解難度。因此，我結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“How old are you”“How old is she”“What class/grade are you in”等語句展開與學(xué)生的對話互動，以此來激發(fā)學(xué)生對言語的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

T：Hollow，My name is Cao Linxia。What is your name？

S：My name is Wang Hua.

T：How old are you？

S：13 years old.

T：What class are you in？

S：I am in class 3.

通過與學(xué)生進(jìn)行簡單的口語互動，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對語言的把握程度，還能啟發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與熱情，提升課堂學(xué)習(xí)效能。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)也逐漸運(yùn)用于課堂活動當(dāng)中，這不僅給教師的教學(xué)手法帶來創(chuàng)新，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。此外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)手段將原本枯燥的單詞語法等內(nèi)容進(jìn)行“改造升級”，使字母“活起來”，從而更易于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂活動中，教師可以借用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)方向，提升課堂教授的效果，從而使學(xué)生的詞匯掌握、知識積累得到良性發(fā)展。

例如：在“I have a small nose”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于身體部位的內(nèi)容，為了使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更具有主動性的特點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效果，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，將本節(jié)的單詞通過動畫投影的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如nose、eye、head、face、hair、ear、mouth、neck等，使學(xué)生的單詞記憶和詞匯掌握更加深刻。同時(shí)，直觀的畫面展示，有助于增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。待學(xué)生對詞語進(jìn)行有效掌握之后，我組織學(xué)生以競猜?lián)尨鸬男问介_展游戲活動，不僅調(diào)動學(xué)生課堂參與的熱情，還有效促進(jìn)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。通過多媒體的合理運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

三、靈活設(shè)置課堂問題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種有效檢驗(yàn)手段，問題的靈活運(yùn)用，不僅可以鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還能啟發(fā)學(xué)生對詞匯和語法的運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)的效能，從而對打牢基礎(chǔ)起到促進(jìn)作用。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活設(shè)置課堂問題，在加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在基礎(chǔ)的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度，避免超綱、低效等現(xiàn)象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。

例如：在“What does she look like？”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握本節(jié)內(nèi)容的詞匯和語法知識，為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我結(jié)合學(xué)生學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：

1、詞語翻譯

1.1留著短直發(fā)

1.2長著一張圓臉

1.3長著金黃色的頭發(fā)

2、詞形填空

2.1Do you want ____（go）to the movie tonight？

2.2Jack ___（study）English every day.

2.3He enjoys ____（wear）sports shoes at school.

通過課堂問題的靈活設(shè)置，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到檢驗(yàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生對詞語的運(yùn)用能力，從而達(dá)到有效設(shè)問的目的。

綜上所述，有效的英語教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有主觀意識，提升自主學(xué)習(xí)的動力，還在學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量上起到鞏固和提升的作用，有助于推進(jìn)學(xué)生知識基礎(chǔ)的發(fā)展。此外，課堂問題的靈活運(yùn)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的探究意識，促進(jìn)內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)手法，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的未來成長提供教育支持。

參考文獻(xiàn)：

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