石國太

摘 要：語文是初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，而閱讀是初中語文教學(xué)的重要部分，對與提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要。但就目前教學(xué)狀況而言，教師對閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)方式也是毫無新意，學(xué)生也體驗不到課堂的新鮮感，自然也沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果可想而知。本文將在分析初中語文閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾胃玫剡M(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策

在語文閱讀教學(xué)中，很對語文教師都按單一的形式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生通讀全文，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一字一句地分析、解釋，讓學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等，沒有絲毫的創(chuàng)新。因此，學(xué)生難免對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，無法突破自己收獲更多的知識，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遲遲無法提高。筆者從自身的教學(xué)探索經(jīng)驗出發(fā)，將總結(jié)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗分享如下，希望給廣大教育工作者以啟發(fā)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，課堂氛圍沉悶

現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，主要以提高學(xué)生的閱讀成績?yōu)槟繕?biāo)，采取單一的、無趣的快速閱讀教學(xué)形式，使得語文閱讀課堂變得死氣沉沉，沒有絲毫生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來也沒有動力，功利性較強(qiáng)，以取得高分為學(xué)習(xí)目的，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺乏師生互動，學(xué)習(xí)興趣不高

很多教師為了節(jié)約課堂時間，在最短的時間內(nèi)將閱讀知識傳授給學(xué)生，于是采取滿堂灌的形式，學(xué)生只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講并作必要的筆記，沒有絲毫的課堂參與度。缺乏師生互動的教學(xué)形式使得教師總是按照自己的進(jìn)度進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不及時進(jìn)行教學(xué)評價并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得閱讀教學(xué)效果無法提高。

（三）課外閱讀不足，缺乏閱讀積累

課外閱讀對于中學(xué)生而言發(fā)揮著重要的作用，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余時間，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀積累，對于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都至關(guān)重要。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只注重課堂閱讀教學(xué)，課外閱讀只是隨口一提，使得學(xué)生并沒有真正地投入到課外閱讀中去，只是偶爾翻翻課外書以當(dāng)娛樂，無法真正提高學(xué)生的閱讀積累和閱讀水平。

二、初中語文閱讀教學(xué)對策

（一）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果按部就班，沒有創(chuàng)新意識，一味地采用沉悶無趣的閱讀教學(xué)形式，勢必會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要采取能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、課文角色演繹、合理利用信息技術(shù)等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力充分調(diào)動起來。

例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，教師可以設(shè)計一個簡單的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先邀請學(xué)生說一說對冬天的印象，并用幾個詞語形容自己眼中的冬天，接著在這種想象冬天的情境中，順勢引出新課。接著教師可以組織學(xué)生分段朗讀課文，朗讀完畢后，教師可以針對課文內(nèi)容提出幾個思考題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，如：本文從哪幾個方面描寫濟(jì)南的冬天的？文中對景物的描寫有哪些特點(diǎn)，對于我們的寫作有哪些啟發(fā)？小組成員根據(jù)問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每個小組出一個代表分享討論結(jié)果，教師做最后的評價和總結(jié)。除此之外，由于課文是景色描寫類型，教師可以通過多媒體展示幾張與課文內(nèi)容描述類似的景色圖，讓學(xué)生通過視覺了解濟(jì)南冬天的“溫晴”。最后，教師可以給學(xué)生布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇以“家鄉(xiāng)的冬天”為題的作文，讓學(xué)生通過描寫自己家鄉(xiāng)的冬天，進(jìn)一步掌握景色描寫的寫作手法，還可以通過寫作，讓學(xué)生意識到閱讀對寫作的促進(jìn)作用，從而提高對閱讀學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）注重課堂互動，營造活躍氣氛

沉悶無趣的課堂使得學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的動力，而活躍的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變以往只顧自己講，而忽視學(xué)生主體性的教學(xué)方式，要注重營造活躍的課堂氛圍。教師可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集中學(xué)生的注意力。良好的師生互動能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，對于提高教師的課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時，為了讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，教師可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動?；右灤┱麄€課堂教學(xué)，在進(jìn)入新課之前，教師以提問進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們有沒有人去過蘇州游玩呢？有沒有人欣賞過蘇州園林的美？如果沒有去過，你印象中的蘇州又是什么樣子的呢？”學(xué)生紛紛回答后，教師順勢引入新課：“看來有很多學(xué)生都沒去欣賞過蘇州，那么這節(jié)課老師就帶大家一起來看看葉圣陶筆下的蘇州園林?！痹谡街v授之后，教師可以根據(jù)講述內(nèi)容實(shí)時與學(xué)生互動，如講解完第一段后，教師提問：“你認(rèn)為這一段有沒有哪個詞語能說明蘇州園林的地位？為什么？”有學(xué)生回答：“標(biāo)本這個詞語可以表面蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的崇高地位?！敝v解完第二段后教師可以提問：“大家從這一段能不能總結(jié)出蘇州園林的整體特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”我覺得這一句話可以很好地概述蘇州園林的總體特點(diǎn)?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提問，在課堂上實(shí)時與學(xué)生進(jìn)行互動，可以保證學(xué)生集中注意力聽課。

另外，師生互動的形式并非只有課堂提問一種，提問互動只是一種最基本的互動形式，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行形式多樣的互動環(huán)節(jié)，如小組合作互動、分角色演繹課本劇等，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）拓展課外閱讀，豐富閱讀積累

課外閱讀是課堂閱讀的拓展和引申，若果學(xué)生只學(xué)習(xí)教材中的閱讀課文，是達(dá)不到足夠的閱讀積累的，也無法切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力?；诖耍處熜枰膭顚W(xué)生多閱讀課外書籍，豐富自己的課余時間，也豐富自己的閱讀積累。課外閱讀書目良莠不齊，學(xué)生往往不知如何選擇，因此教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些適合這個學(xué)習(xí)階段的課外書籍，避免學(xué)生在挑選課外書籍方面浪費(fèi)精力。

教師并不是在推薦完課外書籍讓學(xué)生自己去讀就萬事大吉了，為了保證學(xué)生確實(shí)高效地進(jìn)行了課外閱讀，教師要做好監(jiān)督和檢驗工作。例如，教師可以每個月定期組織一個課外閱讀分享會，讓學(xué)生總結(jié)自己這一個月來課外閱讀的收獲，并向其他學(xué)生分享自己在閱讀過程中搜集的好詞好句、精彩的寫作手法等，讓學(xué)生在分享交流中進(jìn)一步豐富閱讀積累，提高課外閱讀興趣。

除此之外，教師還可以組織學(xué)生選擇具有代表性的課本劇，讓學(xué)生以小組為單位，分角色進(jìn)行演繹，看哪個小組對劇中人物的把握最精準(zhǔn)，哪個小組呈現(xiàn)的效果做好。例如，教師可以組織學(xué)生演繹《完璧歸趙》這一片段，讓學(xué)生在課下仔細(xì)研讀原著，分析各個人物的外貌形象、性格特點(diǎn)等，然后彼此選擇最適合自己的角色，根據(jù)劇情進(jìn)行演繹練習(xí)。課堂上，教師邀請每個小組進(jìn)行課本劇的演繹，最后由學(xué)生進(jìn)行投票，看哪個小組的表演得到了最多的認(rèn)可，對獲勝的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。通過類似的課外拓展活動，激勵學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位，教師要引起足夠的重視，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷提升自身教學(xué)技巧，讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀。

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