王興永

摘 要：科技的進步和信息經濟的迅猛發(fā)展在給社會生產生活帶來巨大影響的同時，也使得教育界產生重大而深刻的變革?，F(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展及其在課堂上的廣泛應用，極大地改變了傳統(tǒng)課堂中以粉筆、黑板為主宰的教學方式，使課堂教學變得更加豐富多彩、趣味無窮。它能夠極大地刺激并調動學生的多重感官，使學生在多重感官刺激下積極投身于課堂中，為高效化教學課堂的構建打好基礎?；诖?，本文以小學語文教學為切入點，針對信息技術在小學語文教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;信息技術;營造情境;教學難點;網絡資源

語文在小學教育階段占據(jù)著重要的位置，并對學生的終身發(fā)展有著重要的影響。作為一門工具性及人為性兼具的學科，語文在培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀理解能力以及邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。在信息技術與教育教學活動深度融合的背景下，實現(xiàn)信息化教學，轉變以往以單純語言文字講解為主的教學模式是語文改革的重點所在。為此，作為小學語文教師，我們應從自身學科的特征出發(fā)，積極探究信息技術應用于課堂教學的有效方法和策略，從而對創(chuàng)新語文教學、促進語文教學質量的提升產生積極的影響。

一、借助信息技術營造課堂情境，培養(yǎng)學生形象思維

由我國著名教育家孔子的教育理念“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可以得知，興趣在很大程度上決定著學生的學習效果，因而借助信息技術集聲、像、色于一體的優(yōu)勢來激發(fā)學生的興趣，從而將學生的目光聚焦在課堂上不失為有效的方法和策略。對于以形象思維為主的小學生來說，生動的文字講解及直觀的畫面更容易增強他們對課文內容的認知。為此，小學語文教師應充分借助信息技術營造生動、直觀的課堂情境，從而促進學生形象思維的發(fā)展，為學生更好地學習新知打好基礎。

例如，以《黃山奇石》這篇以寫景為主題的散文為例，文章運用圖文并茂的形式介紹了著名風景區(qū)黃山的奇石和怪石。為了增強學生對文章內容的直觀了解和認識，使學生能夠充分感受到大自然的美，我在課堂上利用多媒體為學生播放了展現(xiàn)黃山風景區(qū)的視頻，將其形狀各異的石頭及其奇特的景觀生動地展現(xiàn)出來，并讓學生在觀看視頻的過程中與文章進行對比，對黃山的美有直觀、真切的認識，從而深刻感受并領悟大自然的美，在此基礎上再開展相關內容的教學活動能夠收到不錯的效果。如此，通過借助信息技術營造生動的課堂情境，將學生的目光和注意力很好地集中到了課堂中來，激發(fā)了學生強烈的求知欲望和探索意識，為課堂教學的順利進展打好了基礎。

二、借助信息技術攻克教學難點，增強學生認知水平

小學語文教材中難免有一些抽象的詞語以及復雜、學生難以理解和掌握的詞句，鑒于學生理解能力的限制，他們很難憑借教師單純的講解對這些知識難點有深入的理解和認識，久而久之造成知識盲點所在。為了更好地化解這些疑難點知識，教師可以借助信息技術多樣化的呈現(xiàn)方式對這些知識點進行講解和分析，將抽象的詞句以形象、具體的方式展現(xiàn)出來，從而增強學生對抽象知識的理解，使課堂教學效果得以優(yōu)化和完善。

例如，以古詩詞的教學活動為例，古詩詞本身語言簡潔凝練，對于認知水平低下的小學生來說，他們很難通過閱讀及教師的講解感受文章獨特、優(yōu)美的意境。為此，教師可以利用多媒體為學生展示廬山山峰重疊、雄偉壯麗的美景，以及云霧籠罩下的香爐山，從中引導學生想象詩中出現(xiàn)的意象，如生紫煙、掛前川、飛流等等，使學生對古詩所傳達的意境有深入的了解和認識，從而加深學生對詩詞內容的理解。如此，便有效解決了教學中的難點所在，節(jié)省了課堂時間，促進了課堂教學質量和效率的提升。

三、借助信息技術豐富網絡資源，進行拓展延伸教學

語文是一門包含內容豐富、人文性較強的學科，然而以往的語文教學往往受教學時間、范圍的限制，忽視了對課外知識的拓展和延伸，導致學生知識視野狹窄，不利于學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，小學語文教師應充分借助信息技術蘊含豐富的網絡資源，對教學范圍和內容進行相應的拓展和延伸，使學生能夠接觸并學習到更多優(yōu)秀的課外知識，從而達到擴充課堂教學容量、拓展學生知識視野的目標。

例如，以《葡萄溝》這篇課文為例，文章講到了制作葡萄干的過程，然而僅用了寥寥幾句，學生對具體的制作過程缺乏深入的了解。為此，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，課下搜集相關的視頻資源進行整理，將葡萄干的具體制作流程完整的呈現(xiàn)出來，在課堂上進行展示。這樣一來，學生不僅能夠很好地理解文章內容，還對課外知識有了深入的了解和認識，實現(xiàn)了語文課堂的有益延伸和拓展。

總之，信息技術作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，在提升課堂氛圍、點燃學生學習熱情以及優(yōu)化教學效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學語文教師，我們應從自身學科的特征出發(fā)，積極探究信息技術應用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學框架的束縛，達到提質增效的課堂教學目標。

參考文獻：

[1]白潔.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用探討[J].才智，2016.

[2]楊光.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017.