張佳萍

摘 要：人生來就有審美的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的美是生活中不可或缺的東西，對于剛剛具備認(rèn)知能力的幼兒來說更是如此，美術(shù)素養(yǎng)是幼兒必備的綜合素養(yǎng)之一，也是幼兒未來作為一個完整的人的整體素養(yǎng)的重要組成部分之一。幼兒美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用，它以完整的人為對象，把培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)科目標(biāo)，把幼兒完整、全面、和諧的發(fā)展作為終極目標(biāo)，從幼兒階段就開始培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識美、欣賞諸暨市璜山鎮(zhèn)中心幼兒園美，能夠給幼兒帶來創(chuàng)造性的愉悅感受。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;有效途徑

前言：

藝術(shù)需求與藝術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)，藝術(shù)需求的滿足依靠藝術(shù)素養(yǎng)的積淀。馬克思說：如果你想得到藝術(shù)享受，你本身必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人，對于沒有音樂感的耳朵而言，最美的音樂也毫無意義。幼兒在藝術(shù)中體驗(yàn)美的能力，可以幫助幼兒從最平凡的東西上發(fā)現(xiàn)美，會利用身邊最平凡的材料創(chuàng)造美，對待生活中的美持有一種積極快樂的態(tài)度。幼兒美術(shù)教育活動追求審美型人格的塑造，不強(qiáng)調(diào)技能技法的純熟精煉，是為了謀求幼兒用審美的眼光發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、創(chuàng)造周圍事物的美，在美術(shù)活動中積累一定的美術(shù)素養(yǎng)。

一、幼兒感知美術(shù)作品的特征

兒童普遍好動、好奇、好游戲、好模仿，也喜歡合群和參與野外活動，思維方式還沒有一定的邏輯性，多以感性為主，在審美方面有天生的生理潛質(zhì)。且幼兒一般是內(nèi)容感知在先，形式感知在后，對于顏色感知性較強(qiáng)，對作品中的構(gòu)圖和情感表達(dá)感知程度相對較弱，且對作品中的形狀易聯(lián)系到生活中的具體事物形象。因而，幼兒階段其喜歡感知熟悉的事物、色彩明快的作品，對抽象效果的美術(shù)作品欣賞能力較弱。

二、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到美術(shù)作品欣賞活動，對幼兒審美能力的提升有重要作用，只有極少部分的教師不注重幼兒的美術(shù)教育，并且大多數(shù)教師開展幼兒園美術(shù)課程，主要以以帶領(lǐng)幼兒繪畫和手工為主，但是對美術(shù)作品的欣賞教學(xué)活動卻重視程度不足，即便欣賞道具也是教材中的圖片欣賞，一方面是室內(nèi)教學(xué)欣賞材料的缺乏，另一方面，教師也缺乏相關(guān)的美術(shù)作品欣賞指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在美術(shù)課堂上自主參與程度不足，重視技法訓(xùn)練也壓抑了幼兒的創(chuàng)作能力。

三、提高開展幼兒園美術(shù)教育活動有效性的策略

（一）增加自由創(chuàng)作內(nèi)容

當(dāng)下，多數(shù)幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動多以命題的形式出現(xiàn)，命題教學(xué)是以教師的意愿為創(chuàng)作中心，教師對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作主題、創(chuàng)作范圍、創(chuàng)作自主能力都做了一定的限制。增加美術(shù)自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，在不限定題材的條件下，很容易激發(fā)幼兒在美術(shù)作品上的想象力，提升幼兒的創(chuàng)新能力、想象力。例如，老師可以讓學(xué)生想象自己畫一下自然界大山的畫面，有的孩子畫的是較為平緩的小山坡，可能是因?yàn)樯钪性诠珗@里見到的小山坡;有的孩子畫的是巍峨高聳的山，是因?yàn)楹⒆酉胂笾猩绞歉卟豢膳实模@兩種情況都是幼兒基于個人的認(rèn)知所畫出來的作品，教師不要給孩子下大山是怎樣的定論，要讓幼兒學(xué)會自己思考、想象，用自己的內(nèi)心來感知自然界的美感。教師利用這種較為開放式的教學(xué)方式，加上幼兒對新鮮的事物有天生的敏感性與好奇心，讓幼兒更快的融入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，讓幼兒最大程度的表現(xiàn)出自己的思維與想法，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

（二）擴(kuò)大幼兒活動空間

給幼兒創(chuàng)造一個良好的室內(nèi)環(huán)境固然重要，但是對于進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以考慮帶領(lǐng)幼兒到室外去感受真正大自然的美感，充分挖掘戶外中廣闊的美術(shù)教學(xué)素材，提升幼兒的審美素養(yǎng)。例如，幼兒在室內(nèi)圖畫冊上看到了用樹葉和鮮花編織成的花圈和草帽等物品，圖片看起來賞心悅目，那實(shí)物是不是更能夠給幼兒帶來更好的審美感受呢？所以，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外草地上，采集樹葉、野花，學(xué)者自己動手編一個草帽或者花環(huán)，從中獲得與室內(nèi)美術(shù)創(chuàng)作不一樣的感受;帶領(lǐng)幼兒觀察小花的花朵結(jié)構(gòu)、顏色，了解花瓣、花蕊的樣子，對比自己畫的和書本上的花朵圖片有什么區(qū)別，走出教室切身感受自然中的景色，從而在觀察中感受教師之外的美感，以此培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣和審美水平，美術(shù)教學(xué)也會取得更好的效果。

（三）挖掘美術(shù)作品價值

美術(shù)欣賞活動是幼兒感知美和體會美的重要方式，幼兒在觀察中也容易激發(fā)創(chuàng)造美的靈感，因而教師應(yīng)該注重挖掘美術(shù)作品對幼兒的教育價值。教師在帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察美術(shù)作品之后，給幼兒講解美術(shù)作品中的畫面線條美和色彩美，提升幼兒感知美術(shù)作品的審美素養(yǎng)，美術(shù)作品可以是教材中的世界名畫，也可以是日常生活中的日用品，同一物品從不同角度所繪畫出來的美感也各不相同，使得幼兒的審美素養(yǎng)滲入到日常生活中。幼兒通過對自然、社會和藝術(shù)作品的欣賞，能夠開拓視野、萌生對美的熱愛與追求，陶冶個人審美情操，這對于幼兒后期的美術(shù)創(chuàng)作也有一定的熏陶效果。

三、結(jié)語

幼兒園美術(shù)教育活動作為幼兒教育的重要部分之一，也是培養(yǎng)幼兒德智體美勞的重要途徑，注重培養(yǎng)幼兒美術(shù)作品的審美能力，不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，豐富幼兒的視覺經(jīng)驗(yàn)，還可以能夠調(diào)動幼兒的創(chuàng)作思維，運(yùn)用美術(shù)來表達(dá)自己的情感，從而達(dá)成素質(zhì)教育和美育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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