徐偉峰

【摘要】農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生由于種種原因，到高年級(jí)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定困難，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)跟蹤卡、設(shè)置分層作業(yè)、開(kāi)展學(xué)習(xí)“一幫一”、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持等策略，付出愛(ài)心、耐心和時(shí)間、精力，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力，努力使每一個(gè)學(xué)困生有進(jìn)步、有提高、有收獲。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

作為一所農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，在從教的十多年里，一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著筆者。在筆者接到的每一屆學(xué)生中，或多或少都會(huì)有學(xué)困生存在，少則三四個(gè)，多則近十個(gè)。筆者從事兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)困生的量是一個(gè)不小的數(shù)目。在注重學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的今天，任何一門(mén)薄弱學(xué)科都會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)困擾。冰凍三尺，非一日之寒，這些學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，或源于家長(zhǎng)疏于督促，種種因素造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。到了高年級(jí)，知識(shí)量增加、語(yǔ)法知識(shí)復(fù)雜，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的困難。

作為教師，無(wú)論出于職業(yè)道德還是良心，都不可能放棄這些學(xué)生。但這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，確實(shí)是一件令人頭疼和耗費(fèi)時(shí)間的事情。工作的這些年來(lái)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，筆者嘗試了不同的方式方法，有成功的也有失敗的，總結(jié)下來(lái)，以下幾點(diǎn)頗為有效。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)跟蹤卡

每一個(gè)學(xué)困生的成因是不一樣的，在轉(zhuǎn)化之前，首先要了解每一個(gè)人的學(xué)習(xí)困難的原因。如找學(xué)生聊天，了解之前的學(xué)習(xí)狀況和過(guò)往成績(jī);從教務(wù)處調(diào)取一份學(xué)生的成績(jī)檔案;與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生家里的學(xué)習(xí)生活情況。做完這些準(zhǔn)備工作，給每一位學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)跟蹤卡，先填寫(xiě)好了解到的基本情況，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出學(xué)習(xí)困難原因的基本判斷。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)困生的每一次單元練習(xí)進(jìn)行分析，包括基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的錯(cuò)誤情況記錄，作為學(xué)困生下一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、設(shè)置分層作業(yè)

學(xué)困生長(zhǎng)年累月積累了很多沒(méi)有消化的知識(shí)，他們的解題能力不及其他學(xué)生，如果完全按照班上其他學(xué)生一樣布置作業(yè)，會(huì)給他們帶來(lái)困擾。他們無(wú)法解決，就會(huì)拖拉作業(yè)或者抄襲作業(yè)。這時(shí)，分層作業(yè)就顯得更加合理。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤卡的情況，分基礎(chǔ)題和語(yǔ)法綜合題給每一個(gè)學(xué)困生設(shè)置分層作業(yè)?；A(chǔ)題包括單詞默寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和句型中譯英等;語(yǔ)法綜合題包括所給詞的適當(dāng)形式填空、改寫(xiě)句子和語(yǔ)法練習(xí)等。如在默寫(xiě)作業(yè)設(shè)置時(shí)，在同等默寫(xiě)量的情況下，筆者會(huì)增加學(xué)困生的默寫(xiě)次數(shù)，減少單次默寫(xiě)量，如果其他同學(xué)單次默寫(xiě)20個(gè)短語(yǔ)，學(xué)困生則安排10個(gè)。多出來(lái)的10個(gè)則安排到當(dāng)天或隔天中午默寫(xiě)，這樣默寫(xiě)的正確率會(huì)提高很多。語(yǔ)法綜合練習(xí)方面，綜合學(xué)困生跟蹤卡，從學(xué)困生錯(cuò)誤集中的題目人手，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，每天布置10道小題左右的練習(xí)，第二天單獨(dú)上交批閱講解。

要求學(xué)困生單獨(dú)建立錯(cuò)題集，將練習(xí)卷上錯(cuò)誤的題目抄寫(xiě)到錯(cuò)題集上，答案部分留白，復(fù)印幾份留存。定期將錯(cuò)題本上題目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)困生的知識(shí)掌握率。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)“一幫一”

學(xué)困生最需要的是學(xué)習(xí)上的幫助，在班上開(kāi)展學(xué)習(xí)“一幫一”活動(dòng)，把學(xué)困生的座位安排在班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生旁邊，形成“一幫一”小組，方便給學(xué)困生提供幫助。建立“一幫一”任務(wù)卡，由提供幫助的學(xué)生負(fù)責(zé)填寫(xiě)記錄。學(xué)困生每天利用中午或課間完成教師布置的基礎(chǔ)默寫(xiě)作業(yè)，幫助的學(xué)生負(fù)責(zé)批閱和檢查訂正，督促學(xué)困生完成教師布置的語(yǔ)法綜合練習(xí)分層作業(yè)，并及時(shí)交給專門(mén)負(fù)責(zé)收學(xué)困生作業(yè)的學(xué)生，后者收齊以后交給教師。作業(yè)完成后，在相應(yīng)的日期和作業(yè)類(lèi)別上確認(rèn)簽名，記錄完成時(shí)間。如有沒(méi)來(lái)得及完成的，在放學(xué)前督促完成。為提高積極性，提供幫助的學(xué)生能夠免除一部分抄寫(xiě)作業(yè)并在各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先中獲得加分或優(yōu)先推薦的機(jī)會(huì)。

四、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

分層作業(yè)意味著要花更多的時(shí)間在學(xué)困生身上，除了開(kāi)展“一幫一”，充分發(fā)揮班上優(yōu)秀學(xué)生的作用以外，教師必須投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)法綜合分層作業(yè)，教師需要利用早上、中午、課間以及放學(xué)的空余時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)困生的單元練習(xí)情況，給他們?cè)O(shè)置針對(duì)性的語(yǔ)法綜合練習(xí)，學(xué)困生在“一幫一”過(guò)程中完成作業(yè)，由專人負(fù)責(zé)收齊上交以后，教師進(jìn)行批閱。每個(gè)人的錯(cuò)誤都不一樣，利用空余時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，講解錯(cuò)題并訂正。有些學(xué)困生可能一次錯(cuò)得比較多，還需要進(jìn)行分次訂正，有些則一個(gè)題目需要多次才能完成訂正。這個(gè)過(guò)程中，教師必須明確，學(xué)困生的特點(diǎn)就是需要用比別人更多的時(shí)間來(lái)學(xué)會(huì)同樣的知識(shí)，應(yīng)該保持耐心，盡量不要帶有不耐煩的情緒，以免傷害學(xué)困生本來(lái)就很敏感的心靈。

五、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持

大多數(shù)學(xué)困生的背后，是一個(gè)帶有“問(wèn)題”的家庭，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)不重視，或不注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要尋求家長(zhǎng)的支持，培養(yǎng)他們重視學(xué)習(xí)的思想習(xí)慣。更多的時(shí)候，需要他們?cè)谛袆?dòng)上進(jìn)行支援。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)候要利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)他們的在校時(shí)間，家長(zhǎng)接學(xué)生的時(shí)間就會(huì)推后。農(nóng)村學(xué)生，家長(zhǎng)大多忙于生計(jì)，爺爺奶奶接送學(xué)生是常見(jiàn)情況，而這些長(zhǎng)輩往往還承擔(dān)著很多家務(wù)。延遲孩子放學(xué)時(shí)間，必須提前溝通好，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，并約好接學(xué)生的時(shí)間，不要讓家長(zhǎng)在校門(mén)口空等，造成家長(zhǎng)抱怨或不必要的麻煩。

同時(shí)，要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將每天的作業(yè)通過(guò)短信或其他媒介告知家長(zhǎng)。對(duì)于教師布置的作業(yè)或分層作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合檢查簽名確認(rèn)，以養(yǎng)成學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。對(duì)孩子的作業(yè)情況，教師定期進(jìn)行總體反饋，多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，也提出確實(shí)存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一件需要愛(ài)心、耐心和付出時(shí)間、精力的事情，作為教師的我們，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，接受他們的“慢”，接受他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，接受他們的不配合，充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力，努力使他們有進(jìn)步、有提高、有收獲。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一條艱辛的路，我們一直在路上。