魏冉

【內(nèi)容摘要】隨著教育體制改革的發(fā)展，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂而言，如何積極，應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)成為了教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。在核心素養(yǎng)背景下，教材插圖又被重新重視起來(lái)。在教材插圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加直觀地感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，提高積極性。對(duì)于教師而言，充分開(kāi)發(fā)教材插圖的內(nèi)在含義，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。本文從教師如如何充分開(kāi)發(fā)教材插圖資源入手，著重分析了在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何利用教材插圖，從而更好地提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?教材插圖?教學(xué)質(zhì)量

作為新時(shí)代的教育者，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?！缎抡n標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)課程改革高度重視，其中，尤其是教師如何充分開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源。從英語(yǔ)教材本身來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在插圖的選擇還是在閱讀文章的難度選擇都十分符合高中階段學(xué)生發(fā)展的階段特征。筆者以教材插圖為主要描寫(xiě)對(duì)象，并針對(duì)高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該如何充分利用教材插圖進(jìn)行更深層次的研究分析，同時(shí)，筆者根據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，提出一些看法和建議。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

隨著教育改革的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。然而根據(jù)筆者對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式觀察，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。很多高中英語(yǔ)教師沒(méi)有正視教材插圖的重要性，而且再加上不少教師由于自身審美能力的不足導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教材插圖的重要性得不到體現(xiàn)。對(duì)于很多教師而言，即使他們想運(yùn)用教材插圖來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)能為力，因?yàn)樗麄冏陨砭哂幸欢ǖ木窒扌詫?dǎo)致了只能看到教材插圖的表層含義，看不到深層含義。在這樣的教師的引導(dǎo)下，學(xué)生難以感知到英語(yǔ)的魅力。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

對(duì)于很多教師而言，他們可以認(rèn)識(shí)到教材插圖的重要性，也具備一定的審美能力能夠在實(shí)際的過(guò)程中發(fā)揮教材插圖對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的作用。然而，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不夠明確導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。尤其是對(duì)于教材插圖的運(yùn)用，教師更是沒(méi)有明確自身的教學(xué)目標(biāo)。從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了教師針對(duì)某一張教材插圖無(wú)端耗費(fèi)了大部分課堂時(shí)間的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式既不利于教師的教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”。

3.學(xué)生審美能力缺失

雖然就高中階段的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的審美能力，但是針對(duì)“真善美”之間的內(nèi)在聯(lián)系卻仍然沒(méi)有形成較為完善的認(rèn)知體現(xiàn)。同時(shí)，很多學(xué)生.由于自身的審美能力具有一定的局限性導(dǎo)致他們對(duì)于同一幅教材插圖的認(rèn)識(shí)都或多或少存在一一定程度的錯(cuò)誤。學(xué)生們對(duì)于教材插圖往往只停留在自身的審美偏好上，對(duì)于審美判斷的能力仍然具有很大的發(fā)展空間。

4.英語(yǔ)課堂過(guò)于沉悶

根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上中，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)找老師反饋學(xué)習(xí)成果。然而雖然我國(guó)教育改革在不斷發(fā)展，就目前我國(guó)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展情況而言，教師使用的教學(xué)方法仍然過(guò)于單一，就是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，老師只管教知識(shí)，學(xué)生只管學(xué)習(xí)知識(shí)，師生之間嚴(yán)重缺乏溝通交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。主要原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，不懂得充分挖掘教材插圖的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。很多教師都不能做到有效課堂以及高級(jí)課堂的發(fā)展，學(xué)生的課堂注意力無(wú)法集中導(dǎo)致英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率低下。根據(jù)調(diào)查的情況，高中英語(yǔ)教師的教育更加側(cè)重于學(xué)生的教材知識(shí)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師必須激發(fā)思維活力，創(chuàng)新教書(shū)模式，改善教學(xué)方法。

二、教材插圖提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)階段，隨著教育改革的發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了教材插圖的作用性，同時(shí)也在實(shí)際的過(guò)程中充分發(fā)揮了教材插圖對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的作用。根據(jù)筆者對(duì)高中英語(yǔ)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)了教師應(yīng)該如何在教學(xué)過(guò)程中利用教材插圖，接下來(lái)，筆者針對(duì)這一問(wèn)題提出建議，希望能夠讓更多的人發(fā)現(xiàn)教材插圖的實(shí)際價(jià)值。

1.依托教材插圖審美元素，培養(yǎng)師生審美能力

根據(jù)筆者對(duì)高中階段的教材插圖的研究分析，發(fā)現(xiàn)其除了蘊(yùn)含必備的文化知識(shí)以外，還具有很高的審美價(jià)值。作為新時(shí)代的教育者，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該具備探索意識(shí)，自覺(jué)地深人研究分析高中教材插圖的重要價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其更為重要的深層含義。在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角，度審視教材插圖，分析其文化背景等深層含義。在這樣的教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生也能夠重視教材插圖的作用，同時(shí)，在學(xué)生分析教材插圖的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)。值得一提的是，教師在為學(xué)生講解教材插圖的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)插圖的內(nèi)容用更飽滿有情感的聲音進(jìn)行講解，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生重視到教材插圖的作用。從而在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠有意識(shí)地自覺(jué)預(yù)習(xí)教材插圖的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中具有美的享受”。

2.依托教材插圖理論結(jié)合講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，有一部分教師卻忽視了教材插圖對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)教材插圖不僅沒(méi)有充分利用，更有甚至，還忽視了教材插圖中的重要知識(shí)。另一方面對(duì)教材插圖的開(kāi)發(fā)也存在問(wèn)題，有部分教師沒(méi)有對(duì)教材插圖進(jìn)行深入挖掘，照本宣科，以本為本。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須根據(jù)教材展開(kāi)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該主動(dòng)了解高中階段學(xué)生的心理特征，在實(shí)際的過(guò)程中注重依托教材插圖并結(jié)合學(xué)生的日常生活，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者對(duì)高中教材插圖的研究分析，發(fā)現(xiàn)其與日常生活具有很大的聯(lián)系性。因此，教師應(yīng)該以課本為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣收集教材插圖中的有效信息，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材插圖主要是對(duì)文章內(nèi)容的部分展示或者是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充，教師應(yīng)該充分利用教材資源，在教材插圖的分析中加深學(xué)生的印象，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.依托教材插圖訓(xùn)練口語(yǔ)，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沖尤為重要。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以利用教材插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力。作為高中階段重要的輔助工具，教材插圖可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，拓展視野。面對(duì)新課標(biāo)的要求，教師要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展必須及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)方法，正視教材插圖的作用。根據(jù)教材插圖教師可以有效把握學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，在教材插圖的引導(dǎo)下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以實(shí)現(xiàn)大幅度的提升。

綜上所述，教師要充分利用教材插圖來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的心理特征培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，用科學(xué)、合理、有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的火種。此外，教師在進(jìn)行插圖講解時(shí)要注重教學(xué)目標(biāo)的把控，不可漫無(wú)邊際，浪費(fèi)課堂時(shí)間。利用教學(xué)插圖可以有效學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“正能量”，讓英語(yǔ)課堂變得更加鮮活。

【注釋】

①馬契.淺談教材插圖如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量【J】.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（01）：91-92.

②周林燕.插圖在高中英語(yǔ)閱讀任務(wù)中的應(yīng)用初探【J】.海外英語(yǔ)，2016（08）：14-15+21.

③周林燕.插圖在高中英語(yǔ)閱讀任務(wù)中的思維導(dǎo)向【J】.海外英語(yǔ)，2016（18）：18-19.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)）