喬磊

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，可以顯著提高學(xué)生的合作探究能力，能提高學(xué)生的課堂參與度，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，合理的應(yīng)用小組合作教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作?初中數(shù)學(xué)?應(yīng)用

前言

小組合作學(xué)習(xí)是一種建立在探究式教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，其以小組為單位，通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)探索、構(gòu)建。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作教學(xué)法的實(shí)施，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)改革，具有良好的實(shí)施價(jià)值。

一、小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施小組合作教學(xué)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)在：（1）小組合作可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，良好的表達(dá)能力是學(xué)生綜合發(fā)展的必要技能，特別在初中這個(gè)特殊的時(shí)期，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，能讓學(xué)生更好的表達(dá)自身想法、觀點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際表達(dá)能力。（2）強(qiáng)化學(xué)生合作交流，在小組合作中，學(xué)生為了更好的完成自己組的合作探究任務(wù)，需要充分與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生會(huì)在交流中充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式講解，整個(gè)課堂氛圍十分沉悶，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，需要通過(guò)合作探究的方式來(lái)掌握相應(yīng)知識(shí)，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指引，這就在很大程度，上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理劃分小組

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的唯一主體，教師在教學(xué)過(guò)程中掌握了教什么、怎么教的問(wèn)題，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)從教師指引，教師讓做什么就做什么，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，這就會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來(lái)極大影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，這也要求教師要樹(shù)立全新的教學(xué)思維，充分發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取相對(duì)應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的參與到合作探究中，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)知。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)方法時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)中的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，注重組內(nèi)成員的互補(bǔ)，保證學(xué)生可以在小組中得到全面發(fā)展。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注意將小組成員控制在4～6人，并選出相應(yīng)的組長(zhǎng)，明確小組中各個(gè)成員的職責(zé)，確保學(xué)生可以更好的開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。

2.小組合作預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，要求學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。為了保證每個(gè)小組的學(xué)生都可以積極的參與到預(yù)習(xí)中，教師可以為各組布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)更好的參與到課前預(yù)習(xí)中，同時(shí)還會(huì)在預(yù)習(xí)中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、合作探討能力。例如教師在指引學(xué)生探索“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若千個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，主要包括：（1）說(shuō)出判斷兩條直線平行的三種方法;（2）對(duì)下圖1中每個(gè)角的大小進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)列出圖中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角;（3）說(shuō)出圖1中的同位角、同旁內(nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角之間存在什么關(guān)系;（4）將平行線的三個(gè)性質(zhì)總結(jié)出來(lái)，并嘗試?yán)眯再|(zhì)1對(duì)性質(zhì)2、3進(jìn)行推斷。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師通過(guò)為各組學(xué)生設(shè)置這樣明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓各組學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更加有針對(duì)性。教師在進(jìn)人課堂后，可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生的方式，判斷學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

3.小組合作探知

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)狀況，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)狀況出發(fā)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析、探索、合作學(xué)習(xí)，最后各組學(xué)生需要派出代表，將自己組的研究成果展示出來(lái)，而教師則需要根據(jù)各組學(xué)生的探究情況，來(lái)判斷學(xué)生的合作探究質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，小組合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升有極大幫助。

例如教師在指引學(xué)生探索“全等三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在進(jìn)人課堂后，利用多媒體，展示出相應(yīng)的全等三角形模型，讓學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己生活中有哪些物體都是全等三角形，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)全等三角形的概念有初步了解。接著教師指引學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同探索全等三角形的概念、性質(zhì)等理論知識(shí)，在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可以給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式將其解決：

（1）已知△ABC當(dāng)△DEF，A、B角分別是70°、50°，BF=4，EF=7，問(wèn)LDEF是多少度，CF邊長(zhǎng)是多少？

（2）已知△ABC?△ADE，其中LB和么D均為25，LCAD與LEAB分別是10°、120°，問(wèn)LACB是多少度？

學(xué)生在合作探究中，通過(guò)作圖、思考，可以發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)問(wèn)題主要是對(duì)全等三角形性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行考查，而第二個(gè)問(wèn)題則是對(duì)三角形內(nèi)角、全等三角形的性質(zhì)綜合應(yīng)用情況進(jìn)行考查。學(xué)生通過(guò)實(shí)際解題分析，就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)全等三角形知識(shí)的理解，同時(shí)還可以靈活的應(yīng)用全等三角形知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.小組合作鞏固

在初中數(shù)學(xué)課堂上，單純的依靠教師課堂引導(dǎo)，是很難保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生課后鞏固練習(xí)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的把握。在實(shí)際中，由于學(xué)生之間有明顯的個(gè)體差異，為了讓每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展，教師就可以要求學(xué)生在課后通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，學(xué)生在小組活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善自身，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作探究活動(dòng)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，因此，在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并指引學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究中得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周紅.淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索【J】.新課程，2017（2）：55.

【2】蒲麗紅.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組.合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建【J】.考試周刊，2017（85）：82.

【3】陳鳳桃.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探討【J】.中國(guó)校外教育：中旬，2018（6）：119.

【4】漆翠霞.小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.好家長(zhǎng)，2018（17）：150.

【5】金健.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.考試周刊，2019（10）：87.

【6】王加亮.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談【J】.中華少年，2019（13）：268.

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)第一中學(xué)）