何亞亞

摘要：隨著新課改的不斷深入，各科教師都在找尋新的教學(xué)方法，希望有助于提升課堂教學(xué)效率。新課改提倡素質(zhì)教育，要求教育要面向全體學(xué)生，根據(jù)個體差異，制定差異化的教學(xué)辦法。探究式教學(xué)是開展素質(zhì)教育的重要工具，它能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文以探究式教學(xué)在西藏初中生物中的重要性為切入點，詳細(xì)分析探究式教學(xué)面對的對象和重點，力求為少數(shù)民族地區(qū)生物教學(xué)的有效開展增添助益。

關(guān)鍵詞：初中生物：探究式教學(xué)：少數(shù)民族：新課改

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西藏地區(qū)的教育問題頗受社會各界關(guān)注。伴隨教育資源的不斷增加，讓所有孩子走進(jìn)課堂的問題基本得到解決。如何提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前所要面對的主要問題。作為素質(zhì)教育的重要載體，探究式教學(xué)對提升課堂教學(xué)效率作用明顯。探究式教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的探究心理和探究意識提升學(xué)生的自學(xué)能力，最終使其得到全面發(fā)展。如何開展探究式教學(xué)師是值得廣大教師思考的問題。

一、探究式教學(xué)在西藏初中生物中的重要性

生物是初中課程的重要構(gòu)成，對夯實學(xué)生的生物基礎(chǔ)至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生累積基礎(chǔ)知識，也要讓學(xué)生掌握生物問題的解決方法，建立自己的生物思維。生物是一門奇妙的科學(xué)，與我們自身息息相關(guān)。正確的生物教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的思考欲望，使其愿意主動參與學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋找答案、驗證答案、總結(jié)規(guī)律等過程，在反復(fù)實踐中養(yǎng)成生物思維和刻苦求索的科學(xué)態(tài)度，并將其轉(zhuǎn)化為受用終生的學(xué)習(xí)能力。掌握科學(xué)探究方法、鍛煉科學(xué)探究能力對西藏學(xué)生而言尤為重要。

二、西藏初中生物探究式教學(xué)面對的對象

探究式教學(xué)是在新課改后誕生的全新的教學(xué)方式，它秉承了新課改的教育理念，將全體學(xué)生作為教學(xué)對象。簡單理解，探究式教學(xué)不是讓個別學(xué)生閃光的舞臺，而是要讓每名學(xué)生都成為課堂的主角。探究式教學(xué)要始終貫徹一切為了學(xué)生的思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，通過側(cè)面引導(dǎo)幫助學(xué)生主動觀察、思考，用自己的方式解決問題。探究過程要成為學(xué)生性格和能力的體現(xiàn)，不可千篇一律，要富含個性色彩，全面激發(fā)學(xué)生興趣欲望。只有這樣才能鍛煉學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

三、西藏初中生物探究式教學(xué)探究重點

西藏初中生物探究式教學(xué)的重點是準(zhǔn)確定位探究的出發(fā)點，幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。提問是探究式教學(xué)的開端，所提問題便是探究的出發(fā)點，與已有常識間的認(rèn)知沖突是引發(fā)學(xué)生探究興趣的源頭。眾多周知，很多時候提出一個有價值的問題往往比解決問題難上千百倍。我們常說的“學(xué)問”，通俗理解就是邊學(xué)邊問。在實際教學(xué)中，教師要將問的思想發(fā)揚光大，將問的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動感知問題并大膽提問。生物教師可先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并作出總結(jié)，在課堂討論環(huán)節(jié)讓大家踴躍發(fā)言并篩選出最有價值的問題。對無價值的問題教師要幫助分析原因，對有價值的問題要給與肯定標(biāo)養(yǎng)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極心理，降低提問的積極性。

四、西藏初中生物探究式教學(xué)要重視實驗

生物學(xué)科具有極強(qiáng)的實驗性，很多數(shù)據(jù)、結(jié)果都是由實驗得來。當(dāng)前最為引發(fā)人們關(guān)注的對新冠病毒的研究就是生物工程的一種。因此，生物教學(xué)離不開實驗的全程參與。初中生正處于好奇心強(qiáng)，精力旺盛的年紀(jì)，動手實驗?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的生物興趣。探究式實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生打開思維的大門，給其充分的想象空間。缺少了理論課堂死氣沉沉的規(guī)矩限制，學(xué)生不僅能在大膽嘗試中獲取預(yù)期的生物知識，還能使其獲得更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

實驗課程是讓學(xué)生在親自動手、親身體會的情況下更好地掌握生物知識，主動解開科學(xué)的神秘面紗。教師要善于利用生活中隨處可見的材料作為實驗用具，熟悉的事物能增加學(xué)生的親切感，降低知識難度。教師還要注意學(xué)生在實踐過程中的情緒變化，鼓勵他們堅持實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，告訴學(xué)生要在科學(xué)實踐的基礎(chǔ)上堅信自己的實驗成果。當(dāng)實驗發(fā)生錯誤時，要做好總結(jié)，避免出現(xiàn)相同的情況。

五、西藏初中生物探究式教學(xué)對分工合作的要求

小組合作是近年來提倡的教學(xué)方式，頗受教師和學(xué)生喜愛。小組合做能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，還能加深同學(xué)間的感情，鍛煉溝通交流能力。生物探究式教學(xué)也要重視對小組分工的使用，激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時要全面考慮學(xué)生間的個體差異，具體包括學(xué)生的心理、習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、能力水平等，科學(xué)分組能達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、以強(qiáng)帶弱的結(jié)果，讓每名學(xué)生都取得進(jìn)步。

六、西藏初中生物探究式教學(xué)對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)

在完成實驗探究后，學(xué)生要對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，并對自己的思路思維進(jìn)行分析，進(jìn)而獲得最終結(jié)論。與同學(xué)間的討論交流是實驗的重要的環(huán)節(jié)，在嚴(yán)肅的討論過程中，能檢驗出本組和其它小組實驗方案的合理性，實驗環(huán)節(jié)的科學(xué)性和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，最終得出最優(yōu)結(jié)論。這樣的探究過程會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而獲得心理滿足。西藏地區(qū)的學(xué)生受語言限制在溝通時常常會出現(xiàn)障礙，使得很多學(xué)生不愿主動表達(dá)想法。面對這種情況，教師要注重課堂氛圍的塑造，用和諧愉悅的環(huán)境鼓勵藏族學(xué)生表現(xiàn)自己。

七、結(jié)論

綜上所述，探究式教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主能力作用巨大。廣大教師要注意發(fā)掘?qū)W生的探究欲望，通過側(cè)面引導(dǎo)將學(xué)生引入探究空間，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，愿意主動與探究，進(jìn)而取得理想的成績。、