毛春暉

（上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校，上海 200231）

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的通知》（以下簡稱《通知》），上海是試點(diǎn)之一。該《通知》在已有試點(diǎn)工作基礎(chǔ)之上，對以旅行參觀為主要手段的校外教育活動給予了明確的指導(dǎo)性意見?！锻ㄖ匪嫦虻膶W(xué)生限于普教系統(tǒng)的小學(xué)、初中、高中3 個階段，尚未將職教系統(tǒng)納入其中。筆者自2015年開始承擔(dān)學(xué)校中高/中本貫通班語文教學(xué)工作，借鑒普教“研學(xué)旅行”的做法，嘗試在語文教學(xué)中開展人文拓展活動。該文即針對三四年來的探索與反思稍做總結(jié)，拋磚引玉，以俟后來諸君子。

1 指導(dǎo)思想

“提高國家文化軟實(shí)力，努力展示中華文化獨(dú)特魅力”是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義，而學(xué)校教育是極為重要的一環(huán)。根據(jù)《上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015年版），中職語文課程核心素養(yǎng)包括語言文字運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)兩部分，語用能力主要指聽、說、讀、寫能力，人文素養(yǎng)包括傳統(tǒng)文化、人格精神和審美情趣，見圖1。教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）設(shè)定的語文課程核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)和應(yīng)用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞和創(chuàng)造”“文化傳承和理解”4 個方面。兩份“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主要內(nèi)容及精神內(nèi)核一致。結(jié)合當(dāng)前時代要求，人文拓展活動以《上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，同時參考《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》而展開。

圖1 上海市中職語文課程核心素養(yǎng)圖

2 具體做法

2.1 主要形式

人文拓展活動主要包括景觀參訪、課外閱讀、課題研究、人文紀(jì)錄片及熱門電影的觀看等形式。

2.2 前期準(zhǔn)備

（1）新生入學(xué)后，第一學(xué)期授課計劃特意安排“語文的學(xué)法”作為第一課。讓學(xué)生分享過去多年來語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、收獲、困惑，甚至痛苦之處；討論語文是什么，為什么要學(xué)語文，什么樣的方式有效等問題；最后給予若干自學(xué)指導(dǎo)：大量閱讀、各種形式的練筆、關(guān)注社會熱點(diǎn)、參觀各類景觀等，給人文拓展活動埋下伏筆。

（2）留意相關(guān)資料的搜集整理。以“景觀參訪”這一形式為例，在史前時代，上海就有早期人類的活動。春秋時代，上海屬于吳國，戰(zhàn)國時候是楚國春申君黃歇的封地，也因此得名為“申”。秦漢至唐宋時期，有“二陸”，有趙孟頫，元代則出現(xiàn)了對中國紡織業(yè)影響深遠(yuǎn)的黃道婆。明清之際，“松江府” 經(jīng)濟(jì)富庶，聞名天下，人才輩出。到了民國，上海更是滄海橫流，各色人物粉墨登場，見證了中國近現(xiàn)代史的風(fēng)云變幻。這給上海留下了豐富的人文景觀資源，如龍華寺、醉白池、文廟、黃道婆墓、中共一大會址、四行倉庫舊址等。筆者平時注意搜集相關(guān)圖片、文字、視頻等，并利用節(jié)假日，按圖索驥，實(shí)地踩點(diǎn)參觀，獲取第一手資料，留意開放時間、交通情況、主要看點(diǎn)及其他注意事項(xiàng)，匯總成資料庫備用。

2.3 過程方法

人文拓展活動持續(xù)時間長，有班級開展了3年，直至畢業(yè)。該班在實(shí)施的時候，主要包括以下3 個階段。

2.3.1 活動初期：動員與指導(dǎo)

布置拓展活動任務(wù)之前，筆者根據(jù)具體情況，對學(xué)生進(jìn)行動員和指導(dǎo)。

比如，景觀參訪任務(wù)之前，筆者從資料庫中調(diào)取相關(guān)信息，和學(xué)生分享相關(guān)圖片、視頻和文字資料，激發(fā)學(xué)生興趣。不論是老上海人，還是新上海人，抑或是隨遷子女，學(xué)生們生活于斯、學(xué)習(xí)于斯，對他們而言，上海就是家鄉(xiāng)和故土。但問起對上海的印象，大多數(shù)學(xué)生卻只能說出外灘、東方明珠等景點(diǎn)。在認(rèn)知欠缺的情況下，開展活動之前，進(jìn)行動員與激勵是有必要的。

景觀參訪活動最初采用自愿報名的形式，利用周末，師生一起參觀了馬當(dāng)路的中共一大會址、陜西南路的豐子愷故居和華涇的黃道婆墓等。在參觀過程中，筆者注意引導(dǎo)，補(bǔ)充相關(guān)知識，便于學(xué)生理解。后來，景觀參訪成為常規(guī)作業(yè)，學(xué)生自主完成，而之前與教師一起參觀過的學(xué)生，相對有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自主參觀的最初階段，能起一定的示范作用。

開展其他活動之前也是如此，比如，課外閱讀，筆者會反復(fù)向?qū)W生灌輸“不閱讀的學(xué)生是潛在的差生”理念，聯(lián)系今后職業(yè)生涯的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并推薦閱讀書目。

2.3.2 活動期間：策略與方法

（1）課內(nèi)與課外相融。

筆者盡量讓文人拓展活動與課堂教學(xué)內(nèi)容相勾連。

學(xué)校中高中本貫通班級所用的教材是華東師范大學(xué)出版社的高級中學(xué)課本《語文》，其中不少篇目和上海的景觀有關(guān)，比如，一年級課文蕭紅《回憶魯迅先生》 提到的北四川路就在現(xiàn)在山陰路魯迅故居一帶；二年級有馮友蘭《我所認(rèn)識的蔡孑民先生》一文，而華山路有蔡元培先生的故居；魯迅先生《為了忘卻的記念》《白莽作孩兒塔序》 兩篇為左聯(lián)五烈士而寫，五烈士行刑場所至今還保存在龍華烈士陵園，多倫路現(xiàn)有左聯(lián)紀(jì)念館。這類與課文聯(lián)系緊密的景觀是指定必去的。

每學(xué)期的授課計劃一般安排5 次左右的“拓展與寫作”課，主要用來觀看紀(jì)錄片，并完成相關(guān)作文。這些視頻多為人文—?dú)v史類，且與課文相關(guān)。比如，紀(jì)錄片《風(fēng)追司馬》《蘇東坡》《郁達(dá)夫與他的母親》《昆曲六百年》等，都是在學(xué)習(xí)課文《無韻之<離騷＞——太史公筆法小議》《前赤壁賦》《故都的秋》《昆劇的故事》等之后，和學(xué)生分享的。這些制作精良的紀(jì)錄片在介紹背景知識、挖掘人物內(nèi)心和解讀作品內(nèi)涵方面，能提供全面具體又生動形象的感性體驗(yàn)，加深學(xué)生對課文的認(rèn)知，完成的作文質(zhì)量也較好?！冻ā穾熒募褪珍浟藢W(xué)生習(xí)作《司馬遷之我見》一篇。

筆者也嘗試過其他方式，讓拓展活動融入課堂教學(xué)。2018年暑假作業(yè)有一項(xiàng)是作文，一是考察自己感興趣的地名，將研究所得寫成一篇作文；二是考察上?；蚶霞业乃蚱渌禺a(chǎn)，用文藝性筆調(diào)，進(jìn)行介紹。該作業(yè)二選一。之所以布置這樣的作業(yè)，是因?yàn)槟菍W(xué)期學(xué)過關(guān)于地名實(shí)地考察的《石鐘山記》和關(guān)于荔枝的說明文《南州六月荔枝丹》。這兩項(xiàng)作業(yè)是對課文的仿寫，也需要實(shí)地考察，收集資料。

（2）原則與變通互補(bǔ)。

①教師推薦與學(xué)生自主并行。人文拓展活動主要由筆者策劃，在安排具體任務(wù)之時，推薦相關(guān)景觀、視頻、書目等，但也給予學(xué)生充分的選擇權(quán)。比如,景點(diǎn)參訪一般安排在周末、長假和寒暑假，是作業(yè)的一部分，但所去的地方并不限定于筆者的推薦。2017年五一和端午小長假，學(xué)生或結(jié)伴或獨(dú)行，有的去了筆者推薦的龍華寺、文廟、孫中山故居、蔡元培故居、魯迅公園等，有的根據(jù)自己的情況，去了陶行知紀(jì)念館、張聞天故居、陳云紀(jì)念館及故居，也非常好。

課外閱讀方面，筆者推薦了《西游記》《堂吉訶德》《尼爾斯騎鵝旅行記》 等文學(xué)名著；熱門電影方面，推薦了《芳華》《我不是藥神》《尋夢環(huán)游記》等。建議不是強(qiáng)行，推薦不是必須，筆者充分尊重學(xué)生自己的喜好。有的學(xué)生愛看《人間失格》《白夜行》等小說，有的學(xué)生更愛看《奇跡補(bǔ)習(xí)班》《捉妖記》等電影，筆者根據(jù)觀后感的質(zhì)量，同樣給予正面且積極的評價。

2017年，根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀及學(xué)生情況，參考網(wǎng)絡(luò)資源，筆者設(shè)計了8 個研究課題：齊桓公之死的教訓(xùn)、基督教產(chǎn)生的原因、考古和盜墓、上海石庫門調(diào)查、環(huán)保生活、天才與瘋子、如何摧毀學(xué)生、讀書的意義。學(xué)生分為8 組，自行分工協(xié)調(diào)，查資料，執(zhí)筆成文，最后完成了8 篇小論文。在此過程中，筆者沒有給予過多指導(dǎo)。

②弘揚(yáng)傳統(tǒng)與吸納外域結(jié)合。人文拓展活動自足于傳統(tǒng)文化，尤其是上海本土文化。但作為國際大都市，上海是中西文化的交匯點(diǎn)，在傳承弘揚(yáng)自身傳統(tǒng)的同時，應(yīng)眼觀八方，海納百川。比如，2017年6—10月，大英博物館100 件文物在上海博物館展出。這100 件文物從大英博物館800 多萬藏品中精選而出，時間跨度從奧杜威峽谷出土的石質(zhì)砍砸器到當(dāng)代人工制品，縱橫200 萬年，橫跨五大洲，講述了全人類的文明歷程。筆者布置當(dāng)年暑假作業(yè)時，將該展覽列為必須完成的參觀項(xiàng)目，要求學(xué)生做筆記，記下感興趣的展品名字、來自地域，以及背后的故事、價值、意義等，做成PPT 上交。

③互動與反饋暢通。

認(rèn)真對待每一個學(xué)生的作業(yè)，未交者及欠佳者，跟蹤詢問；每一份作業(yè)都盡量展示出來，質(zhì)量好的作業(yè)，著重介紹與分析，不吝贊美與獎勵?？赐辍吨袊h(yuǎn)征軍》后，一位學(xué)生的感想如下：“我覺得自己仿佛正從血與火的戰(zhàn)場中歸來，帶著中國軍人的無畏與豪邁歸來，帶著中華民族的尊嚴(yán)歸來！ 古來征戰(zhàn)幾人回，勿忘中國遠(yuǎn)征軍！ 壯哉，老兵不死！ 悲哉，中國遠(yuǎn)征軍！”字?jǐn)?shù)不多，但情感真摯且剛武有力，令人非常感動，筆者將自己珍藏的《老兵不死》畫冊贈送與他。每次反饋?zhàn)鳂I(yè)情況時，學(xué)生都很期待，師生關(guān)系融洽。

2.3.3 活動驗(yàn)收：作業(yè)與成果

（1）完善“我的人文足跡”表格。筆者制作了一份“我的人文足跡”表格，包括時間、地點(diǎn)及簡短的感想印象等項(xiàng)目要素，要求學(xué)生不論進(jìn)行了何種形式的拓展活動，不論是課外閱讀、景觀參訪，還是觀看了熱門電影和紀(jì)錄片等，都要填寫到該表格中。隨著時間的流逝，畢業(yè)之時，發(fā)現(xiàn)自己參與過那么多的拓展活動，學(xué)生非常有成就感。

（2）用PPT 整合照片、景觀信息及觀后感。每次景觀參訪之后，學(xué)生做一份圖文并茂的PPT，有景觀的照片、介紹及觀后感。為避免造假，要求學(xué)生在PPT 里放一張自己和景觀的合影。不論P(yáng)PT 質(zhì)量如何，每一份都會展示出來，全班人一起欣賞和點(diǎn)評。每次分享的時候，學(xué)生都很興奮，也很認(rèn)真，課堂氛圍活躍。

（3）用規(guī)范優(yōu)雅的書面語記錄和書寫。書面語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。不論是“我的人文足跡”里的簡短感想，還是PPT 里與照片匹配的文字介紹，抑或是觀看紀(jì)錄片之后的作文，以及課題研究之后的小論文等，都是為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。從入學(xué)到畢業(yè)，經(jīng)過3年的積累和沉淀，這些文字最終結(jié)集為《朝花》師生文集。學(xué)生拿到印有自己的名字與文字的小冊子時，很感動，也很感激。這是一份別樣的畢業(yè)禮物。

3 問題與反思

過去三四年的人文拓展活動，筆者摸著石頭過河。回首反思，主要在以下方面需要進(jìn)一步的完善。

（1）活動過程之中，因考慮不周而出現(xiàn)過紕漏。在今后的人文拓展活動中，每一次行動之前，應(yīng)把準(zhǔn)備工作做得更加細(xì)致。比如，讓學(xué)生參與規(guī)劃，集思廣益；活動采用何種形式，呈現(xiàn)方式如何，根據(jù)具體任務(wù)，預(yù)先設(shè)定；細(xì)分工作任務(wù)，用認(rèn)領(lǐng)的方式，學(xué)生負(fù)責(zé)到底。

（2）豐富人文拓展活動的形式，比如，增加資料收集、人文宣導(dǎo)、民俗體驗(yàn)、競猜競技等項(xiàng)目。目前活動成果展現(xiàn)方式也較為單一，主要以文字、照片、PPT 為主，今后可以增加視頻制作、繪畫創(chuàng)作、演講朗誦、詩歌創(chuàng)作，盡量讓活動活潑有趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這些需要認(rèn)真考量和規(guī)劃，也需要和同事們通力合作。

（3）中職語文的人文拓展活動應(yīng)體現(xiàn)職教特色。學(xué)校以“工業(yè)技術(shù)”立校，而上海是我國近現(xiàn)代以來的工業(yè)重鎮(zhèn)，工業(yè)方面的人文資源亦相當(dāng)豐富。如江南機(jī)器制造總局的翻譯館至今尚存于龍華東路；滬東造船廠的前身是馬勒機(jī)器造船廠，尚存馬勒別墅；日商的東華紗廠舊址被改造為長陽創(chuàng)谷；光復(fù)西路還有蘇州河工業(yè)文明展示館等。除了景觀參訪應(yīng)適當(dāng)增加這些人文資源，其他形式的拓展活動也應(yīng)考慮到學(xué)生專業(yè)，努力為專業(yè)課程服務(wù)。

（4）人文拓展活動雖然做到了與語文課堂教學(xué)勾連，但貼合得還是不夠緊，稍顯零碎。人文拓展活動對語文教學(xué)產(chǎn)生了哪些積極作用？ 參與過人文拓展活動之后，學(xué)生是否出現(xiàn)梯度性的進(jìn)步？體現(xiàn)在哪里？對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)了何種變化？……這些方面的思考和總結(jié)工作不夠深入，這是今后人文拓展活動務(wù)必需要加強(qiáng)的地方。

4 結(jié)語

教書育人是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一所學(xué)校、每一個從教者、每一堂課、每一次活動，都是這浩繁工程的一部分。千里之行始于足下，只要方向是對的，就不怕路途遙遠(yuǎn)。雖然人文拓展活動目前還存在種種不足，但筆者相信以后會做得更好。