殷朝霞

摘 要：在以往的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)往往處于一種尷尬的境地：學(xué)生自律性低，自主學(xué)習(xí)能力弱。當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要，自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)生的必備能力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，利用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.017

新的教育形勢(shì)下，塑造小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教師深思的課題。與傳統(tǒng)的教育理念不同，自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知在教育領(lǐng)域的推廣受到師生的好評(píng)，有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，養(yǎng)成勤于思考、創(chuàng)新求變的好習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，處處為學(xué)生著想，主動(dòng)與小學(xué)生進(jìn)行情感交流，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，營(yíng)造愉悅、趣味的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓全體小學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮主人翁精神。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的能力要求較高，如果小學(xué)階段的基礎(chǔ)沒有打牢，將會(huì)直接影響以后的學(xué)習(xí)和深造。數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用新方法、新思路，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考和研究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以改變小學(xué)生對(duì)教師的依賴，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，極大地提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在自己探尋知識(shí)的過(guò)程中，思維處于高度活躍的狀態(tài)，能有效發(fā)揮主體作用，從而快樂地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以磨煉學(xué)生意志

有些小學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)退縮，缺乏一種勇往直前的精神，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，遇到難題時(shí)往往認(rèn)為自己不可能做出來(lái)，索性就不做了。這樣的思想阻礙學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要找到磨煉學(xué)生意志的方法，鼓勵(lì)他們保持持之以恒的心態(tài)，在學(xué)習(xí)的道路上勇闖難關(guān)，最終一定會(huì)有所收獲。自主學(xué)習(xí)正好能解決這些問題，小學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂仔細(xì)聽講，在課后及時(shí)鞏固，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，遇到數(shù)學(xué)難題也能按部就班地解決，這樣學(xué)生的意志力就會(huì)得到鍛煉，為他們的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)觀念

日常教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)陷入用已有的經(jīng)驗(yàn)去思考新事物和接納新知識(shí)的誤區(qū)，致使學(xué)習(xí)效率大打折扣。數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)，應(yīng)該肩負(fù)起幫助小學(xué)生有效解決問題的責(zé)任。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，可以激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，在情境中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。創(chuàng)設(shè)問題情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成課程資源的主要途徑，小學(xué)生在問題情境中將思維聚焦到解決問題上，很多數(shù)學(xué)問題將會(huì)迎刃而解。新的教育理念不斷深入人心，對(duì)問題情境的探索也更加深入和嚴(yán)謹(jǐn)，能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。首先，可以創(chuàng)建懸念情境。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有懸念的問題，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。懸念可以設(shè)置在課堂開始時(shí)，讓小學(xué)生從課堂一開始就有解決問題的想法，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)有很大的幫助。懸念可以穿插在課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，令其學(xué)習(xí)更加專注。懸念還可以設(shè)置在課堂快結(jié)束時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思能力，使其感受數(shù)學(xué)的魅力。其次，可以創(chuàng)建矛盾情境。有矛盾才能使小學(xué)生有繼續(xù)探索的需求，數(shù)學(xué)教師要選擇好矛盾點(diǎn)，以形象思維為主，貼近學(xué)生的生活，用新穎的表達(dá)方式贏得學(xué)生的青睞。

（二）開展師生探究，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

有些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，數(shù)學(xué)教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不考慮學(xué)生的感受和接受能力，一堂課下來(lái)學(xué)生昏昏沉沉，遇到不理解的問題也不敢舉手提問。數(shù)學(xué)教師可能會(huì)認(rèn)為這樣的方式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)則違背了自主學(xué)習(xí)的初衷，造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感。隨著新的教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要積極開展師生互動(dòng)探究，指導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，根據(jù)其薄弱知識(shí)點(diǎn)做出有針對(duì)性的講解。小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，提高了自制力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大的改觀。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)之后書寫一份小結(jié)，可以一周寫一份，也可以一個(gè)月寫一份，這樣回顧起來(lái)會(huì)很方便。在每次考試后也應(yīng)寫一份總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容包括易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，需要提高運(yùn)算速度的題型，確定下一步目標(biāo)等，逐漸養(yǎng)成知識(shí)歸納能力。要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，遇到錯(cuò)題寫到錯(cuò)題本上，用黑色的筆寫題干和錯(cuò)解，用紅色的筆寫公式和正解，重點(diǎn)地方做特別標(biāo)記。由于人的記憶有長(zhǎng)有短，小學(xué)生可以根據(jù)自身情況，每過(guò)一段時(shí)間翻看一遍錯(cuò)題本，數(shù)學(xué)教師要定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考提問，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，啟發(fā)他們向教師和同學(xué)提問，不但能令師生關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)理解得更透徹。

（三）引入課堂游戲，落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)游戲可以活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展小學(xué)生的空間觀念，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的潛能，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。愛玩是小學(xué)生的天性，復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地引入游戲，小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更深刻，能有效地改變數(shù)學(xué)課堂的尷尬局面。引入的課堂游戲需要符合教學(xué)要求，全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生活躍在游戲中?？梢圆捎酶?jìng)賽的游戲方式，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成游戲任務(wù)，最終用時(shí)最短、作答準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝，獲勝的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，以刺激其他學(xué)生的上進(jìn)心。數(shù)學(xué)教師要做好游戲的組織者和協(xié)調(diào)者，為小學(xué)生創(chuàng)造舒適、愉悅的環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒?？梢圆捎谜{(diào)查的游戲方式，按照數(shù)學(xué)教師布置的調(diào)查任務(wù)，小學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查走訪，并且記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，回到課堂后整理數(shù)據(jù)并做出簡(jiǎn)單的分析。通過(guò)調(diào)查和分析，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)得到大幅度的提升，他們更喜歡這種開放式的游戲。可以采用手工的游戲方式，教師引導(dǎo)小學(xué)生制作各種各樣的數(shù)學(xué)模型，還可以制作更加復(fù)雜的組合模型，在動(dòng)手制作過(guò)程中，小學(xué)生的空間思維會(huì)得到鍛煉，激起思維的高潮，達(dá)到預(yù)期的游戲目標(biāo)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生講課，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，小學(xué)生作為課堂的主人，必須充分掌握主動(dòng)權(quán)，在數(shù)學(xué)課堂變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的目的，讓小學(xué)生真正受益。鼓勵(lì)小學(xué)生扮演教師的角色講課是一種教學(xué)嘗試，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有很多好處，不僅能增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自信心，還可以促使他們養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)互相交流和查找工具書等方法做好預(yù)習(xí)，讓一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作為帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，挑選學(xué)生到講臺(tái)上講課，每個(gè)學(xué)生都有自己的教學(xué)方式，每一種方式都具有各自的特點(diǎn)，有的學(xué)生通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入新課，有的學(xué)生通過(guò)設(shè)置懸念的方式引入新知，還有的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)提問的方式展開教學(xué)。在提問環(huán)節(jié)，講臺(tái)上的學(xué)生看到座位上的學(xué)生的回答狀態(tài)，自然而然地會(huì)想到自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就會(huì)使他們進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，懂得尊重教師的教學(xué)成果，上課時(shí)不聊天，不走神，勤思考，多回答問題。學(xué)生講課的方式還可以延續(xù)到課后，教師可以組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要為組員講解數(shù)學(xué)知識(shí)，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)扮演小老師，給小學(xué)生提供施展才華的空間，讓他們更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，升華自主學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑，數(shù)學(xué)教師要定期組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中小學(xué)生可以開闊視野，查找自己學(xué)習(xí)中存在的問題，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，對(duì)自主學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)提倡的是一種探索精神，是享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，對(duì)知識(shí)的鞏固有著重要的促進(jìn)作用，提高小學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力和數(shù)學(xué)建模能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)情做出選擇，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，根據(jù)自己的需求選擇實(shí)踐活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題。實(shí)踐活動(dòng)可以分為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生熟悉的校園為依托，選擇校園中的數(shù)學(xué)資源，每解決一個(gè)問題，都會(huì)讓小學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)思維的重要性，想要去探索更具開放性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。校外實(shí)踐活動(dòng)是以社會(huì)為大背景，現(xiàn)實(shí)生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，要具備一定的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，享受實(shí)踐的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師要深化課改精神，給學(xué)生做好指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的思維方式，使他們能夠做到“知行合一”。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重，不僅關(guān)系到小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的必經(jīng)之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助小學(xué)生在思想上樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引入課堂游戲，推行自我總結(jié)、自我反思。還要鼓勵(lì)善于獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為其他學(xué)生樹立榜樣，在自主學(xué)習(xí)的良好氛圍中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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