楊景霞

摘 要：詞匯是構(gòu)成英語的基本要素，做好英語詞匯教學(xué)是保障教學(xué)質(zhì)量的核心，小學(xué)英語教學(xué)處于啟蒙階段，更應(yīng)重視詞匯教學(xué)。小學(xué)英語如果就詞匯講詞匯，不但會(huì)略顯枯燥乏味，不利于培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致不能深入了解詞匯的多層意義和用法，所以必須將英語詞匯和語篇結(jié)合起來，在特定的語境中去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)詞匯，除了加深對詞匯理解，從中獲取學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)良好的語感，促進(jìn)詞匯認(rèn)知能力和探究能力的發(fā)展，提高英語詞匯的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);活用語篇;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.065

小學(xué)生處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初始階段，打下基礎(chǔ)和培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，詞匯也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)會(huì)將詞匯當(dāng)成一個(gè)單獨(dú)的板塊進(jìn)行講解，反復(fù)地拼讀詞匯和講解詞性和用法，把詞匯、句子、語篇割裂，這樣的詞匯教學(xué)模式比較枯燥，不能有效地激發(fā)興趣，學(xué)生感受不到創(chuàng)造語言的樂趣，認(rèn)知能力低下，不具備運(yùn)用詞匯意識(shí)。教育改革背景下創(chuàng)新詞匯教學(xué)理念具有緊迫性，教師正確看待詞匯和語篇的關(guān)系，將詞匯放到特定的語境中去，不僅可在不同語境理解詞匯多層含義和用法，提高對詞匯的感知能力，更好地駕馭詞匯，豐富詞匯教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握詞匯本質(zhì)和內(nèi)涵，不容易遺忘，解決了英語詞匯教學(xué)前學(xué)后忘的困擾，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和突出問題

（一）采取單一灌輸教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展，但是人際教學(xué)沒有很好地將這點(diǎn)落實(shí)下去，詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，掌握情況直接影響著英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師詞匯教學(xué)觀念落后，教學(xué)過程沿用的是單一灌輸?shù)哪Ｊ剑~匯被羅列出來，成為一個(gè)單獨(dú)板塊，一般都是直接講解，教學(xué)生拼讀，然后就是講解意思、詞性、用法，緊接著讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記，整個(gè)詞匯教學(xué)過于機(jī)械化，小學(xué)生從中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，興趣會(huì)下降。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未理解詞匯內(nèi)涵，看似學(xué)習(xí)了很多詞匯，無論是口語交際還是寫作訓(xùn)練都缺乏靈活應(yīng)用的能力，導(dǎo)致小學(xué)詞匯教學(xué)失去了意義，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)質(zhì)量，這種局面如果不能改善，英語學(xué)習(xí)障礙會(huì)變得越來越大，后期想要提升英語成績很難。

（二）詞匯教學(xué)缺乏語篇意識(shí)

小學(xué)英語詞匯教學(xué)被框定在教條講解之中，與語篇割裂，孤立講解為主，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)依靠的是記憶，比如拼寫、詞義、用法等，沒有結(jié)合具體的語境，這些內(nèi)容不具有聯(lián)系性，從中發(fā)現(xiàn)不了詞匯的體系和規(guī)律，也不能從整體上掌握詞匯的多層含義和具體用法，這樣勢必會(huì)降低詞匯教學(xué)有效性。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)缺失，機(jī)械地講解剝奪了學(xué)生思考的空間，詞匯和語篇的斷連，很難深入理解詞匯，未能構(gòu)建一個(gè)良好的語言輸出環(huán)境，詞匯的豐富意義和不同用法也不能體現(xiàn)出來。小學(xué)英語詞匯與語篇的分離是非常不可取的，意味著詞匯脫離了語言載體，就如同一個(gè)個(gè)抽象的符號，小學(xué)生腦中記憶不少詞匯，但是口語交際和寫作卻不知道怎么去用，詞匯教學(xué)低效是必然結(jié)果，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)攔路虎，必須引起教師重視。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)與語篇結(jié)合的積極作用

語篇是由句子構(gòu)成的，句子的基本組成元素是詞匯，不同詞匯組合到一起才能表達(dá)一個(gè)完整的意思，語篇也就能表現(xiàn)特定的思想內(nèi)涵。語篇中的詞匯具有豐富的內(nèi)涵，同一個(gè)詞匯在不同語篇意義和用法也會(huì)有差別，活用語篇推動(dòng)詞匯教學(xué)意義重大，體現(xiàn)詞匯的不同內(nèi)涵，并使詞匯更為具象化和生動(dòng)化，使學(xué)生根據(jù)語境理解更為深刻，自行領(lǐng)會(huì)詞匯的用法和意義，體會(huì)創(chuàng)造語言的樂趣和魅力，詞匯學(xué)習(xí)興趣高漲，而情緒和動(dòng)力是提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵，接受詞匯的能力更強(qiáng)，認(rèn)知上有一定的突破，運(yùn)用時(shí)能駕輕就熟，達(dá)到活學(xué)活用的目的。英語詞匯意思會(huì)隨著語境變化，不同語篇詞性也會(huì)發(fā)生變化，詞匯一旦脫離語篇，學(xué)生很難在具體語篇之中正確地理解詞匯的內(nèi)涵，詞匯靈活運(yùn)用能力弱，不利于從整體上理解語篇。小學(xué)英語教學(xué)中詞匯是重中之重，只有活用語篇，將詞匯置于具體語境，學(xué)生才能在自主思考和分析下掌握詞匯在不同語境中意義和用法，將其自動(dòng)內(nèi)化，語言的輸出就有的放矢，無論語境如何變化都能駕馭詞匯，正確地運(yùn)用詞匯，聽說讀寫能力全面提升，養(yǎng)成自主思考和探究好習(xí)慣。

三、活用語篇推動(dòng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略

（一）自然而然從語篇中提煉詞匯

小學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下渴望獲取知識(shí)，探尋語言的本質(zhì)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在語篇中發(fā)現(xiàn)問題，自主探索英語世界和詞匯奧秘，而不是單純的灌輸和講解，削弱學(xué)生主體性。小學(xué)英語詞匯教學(xué)活用語篇，既可直接結(jié)合教材文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，還可選擇有些有趣的英語片段，涵蓋所要學(xué)習(xí)的詞匯，具體語境中體驗(yàn)和領(lǐng)悟詞匯，全方位的認(rèn)識(shí)和理解詞匯，并且掌握創(chuàng)造語言的能力，這也是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。小學(xué)生對生活化的事物感興趣，教師在挑選語篇的過程中需要遵循幾個(gè)原則：首先盡可能選取生活化情境。其次則要保證語篇的趣味性和知識(shí)性統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)和閱讀語篇的積極性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)魅力和樂趣，確保保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愿意主動(dòng)參與語篇教學(xué)，從生動(dòng)語境中學(xué)習(xí)和感受詞匯，了解詞匯的多層內(nèi)涵和用法，學(xué)以致用。小學(xué)英語有很多和生活相關(guān)的詞匯，比如水果、食物、校園環(huán)境等，教師將其融入文本，不要一開始就學(xué)習(xí)詞匯，而是組織學(xué)生聽錄音，然后自主閱讀文本，形成初步認(rèn)識(shí)，聽和讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的找出來，留給學(xué)生提問機(jī)會(huì)，然后整理不懂詞匯，全部寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，根據(jù)上下文以及語篇的整體意思，大膽猜測詞匯的含義，并且說一說詞匯還有哪些含義和用法，鼓勵(lì)學(xué)生用詞匯造句。從語篇中找出學(xué)習(xí)詞匯，結(jié)合語境去分析，開發(fā)智力，通過獨(dú)立思考或者共同討論方式掌握詞匯，體會(huì)了詞匯在語境中含義，自身對詞匯理解能力和感知能力會(huì)增強(qiáng)，詞匯教學(xué)也不會(huì)太過于刻意，成為水到渠成的事情，詞匯與語篇之間聯(lián)系更為緊密，不同語境下準(zhǔn)確地把握詞匯用法，教學(xué)氛圍輕松愉悅，詞匯接受程度更高，印象深刻，解決了前學(xué)后忘的困擾。

（二）精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

新的教育改革提倡以生為本，要求把課堂交給學(xué)生，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，組織學(xué)習(xí)自主探究。小學(xué)英語詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)積極性，打造開放的英語詞匯教學(xué)環(huán)境，不拘泥于一種形式。小學(xué)英語詞匯教學(xué)活用語篇，認(rèn)真分析和研究語篇的活動(dòng)元，然后制定多元化的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，依托語篇順利地完成詞匯教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，豐富詞匯儲(chǔ)備量，拓展學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建靈活的詞匯教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到小學(xué)詞匯教學(xué)具有積極作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，任務(wù)帶領(lǐng)下自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身的思維和智力體驗(yàn)和獲取知識(shí)。教師根據(jù)英語詞匯教學(xué)任務(wù)，編寫短文，重點(diǎn)掌握的詞匯空出來，學(xué)生進(jìn)行短文填空，通過語篇去學(xué)習(xí)詞匯和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小學(xué)詞匯教學(xué)引用故事，提出探究性問題，學(xué)生找出關(guān)鍵性詞匯，理清故事線索，并且將故事畫出來，圖畫上標(biāo)注關(guān)鍵性的詞匯，通過完成這些任務(wù)確保詞匯學(xué)習(xí)有效性，激發(fā)興趣，學(xué)生樂于參與詞匯教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下掌握目標(biāo)詞匯，樹立語篇意識(shí)，提升語言感知能力和詞匯認(rèn)知能力，生動(dòng)語境中理解詞匯多層含義和用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。組織學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行語篇再創(chuàng)造，小學(xué)生一個(gè)人很難獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)，最好是采取小組合作方式，運(yùn)用原有語篇中涉及的關(guān)鍵性詞匯和句型，重新設(shè)計(jì)對話或者編寫內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造力和詞匯綜合運(yùn)用能力，學(xué)生討論和互動(dòng)熱情高漲，乏味的詞匯教學(xué)瞬間變得趣味十足，學(xué)生在創(chuàng)造語言過程中獲取成就感，并且對詞匯學(xué)習(xí)擁有持久興趣。

（三）豐富語言實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的目的是應(yīng)用，服務(wù)于語言活動(dòng)，一旦失去了這個(gè)作用，詞匯教學(xué)也就沒有任何意義。小學(xué)英語詞匯教學(xué)選用的語篇形式多樣和內(nèi)容豐富一些，貼合小學(xué)生興趣愛好，比如有趣的故事，也可是英文歌曲和動(dòng)畫短片，教師也可將英語目標(biāo)詞匯變成順口溜。實(shí)際開展英語詞匯教學(xué)，先要進(jìn)行整體輸入，不能將詞匯直接提煉出來，然后孤立地講解，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生開展聽說訓(xùn)練。接下來就是閱讀和寫作，詞匯教學(xué)要滲透到整個(gè)環(huán)節(jié)，語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯，掌握全面掌握詞匯，分清楚詞匯在不同語境下的使用方法，避免學(xué)生錯(cuò)誤地運(yùn)用詞匯，或者把意義接近的詞匯意思和用法弄混淆，加深詞匯印象，記憶的難度也會(huì)降低，語篇中學(xué)習(xí)到更多詞匯，根據(jù)前后文猜測詞匯意思能力會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)英語教學(xué)在導(dǎo)入語篇過程中，播放事先準(zhǔn)備好的錄音和視頻，還可利用音樂和圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全方位地理解英語詞匯。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的語篇情境，游戲和繪本納入英語詞匯教學(xué)，并且要求學(xué)生根據(jù)語篇內(nèi)容去編寫對話，兩個(gè)人一組進(jìn)行對話訓(xùn)練，對話編寫成短文，鞏固課堂學(xué)習(xí)詞匯和句型，不但復(fù)習(xí)和掌握詞匯用法，而且加深對語篇的理解能力，實(shí)現(xiàn)了詞不離句，句不離篇。此外，小學(xué)英語詞匯教學(xué)啟迪智慧，組織學(xué)生對語篇進(jìn)行改編和續(xù)寫，英語文化融入詞匯教學(xué)，通過介紹文化開展詞匯教學(xué)，學(xué)生跨文化交際能力增強(qiáng)，詞匯儲(chǔ)備量增加，更加清楚英語語言環(huán)境下詞匯運(yùn)用方法，為正確運(yùn)用詞匯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)英語詞匯教學(xué)改變理念，從孤立講解掙脫，靈活運(yùn)用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，特定語境中開展詞匯教學(xué)，學(xué)生比較容易理解，也能掌握詞匯的多層意義和用法，語境使得詞匯活了起來，內(nèi)化詞匯，并且具備了詞匯遷移能力，靈活運(yùn)用英語詞匯，小學(xué)英語詞匯教學(xué)更為有效，語篇理解能力有所提升。

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