曹寧燕 杜典熠 曾俐 饒宇婷

新媒體是中職學生學習和生活的重要影響者。在新媒體背景下，不恰當使用媒體導致的信息迷航、數字鴻溝、手機癮、網絡欺凌、網絡詐騙、網絡犯罪等問題正困擾著廣大中職學生，中職學生的媒介教育問題應該被提上重要日程。本文通過文獻分析法，梳理出目前中職學校媒介素養(yǎng)教育存在關注程度不夠、教師媒介素養(yǎng)能力不足、教學資源和師資力量欠缺、參與者少、教學效果不夠理想等問題，認為提升中職學生媒介素養(yǎng)的措施包括相關部門重視、提升教師媒介素養(yǎng)能力、探討合適的課程實施方式、聯(lián)合多方力量開展教育以及改善教學活動等。

一、背景分析

新媒體是在數字技術、網絡技術、移動技術、大數據技術等支撐下而出現的媒體形態(tài)，具體包括即時通訊工具、短視頻、社交媒體等形式。當前，新媒體已經成為客觀環(huán)境的一部分，高度滲透到青少年的學習和生活當中。和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體形式眾多，內容龐雜，使用難度低，互動性和參與性強。在新媒體背景下，青少年需要對更多的媒體形式和信息進行選擇和甄別，面臨著更為嚴峻的媒體管理和自我保護問題。

作為數字原住民，青少年在使用新媒體方面幾乎是無師自通。但青少年使用新媒體是有偏向性的，更偏向娛樂性，較少使用到搜索引擎、專業(yè)網站等學習功能。不恰當的媒介使用習慣會導致信息迷航、數字鴻溝等問題。信息迷航指的是由于缺乏相關的資源渠道和自制能力而導致的面對信息的迷茫狀態(tài)，典型表現就是容易被不相關信息干擾、上網抓不到重點、找不到所需信息。信息迷航會造成大量的時間浪費。數字鴻溝指的是在數字化進程中，由于缺乏對相關數字技術的應用而導致的知識差別。使用能力強的人將會獲得更多有助于個人發(fā)展的信息，進而獲得更好的發(fā)展機會，久而久之，將會和使用能力差的人拉開距離，形成能力鴻溝。如果一個人常使用媒介獲取娛樂信息，在人工智能時代，通過個性化的信息推送機制，他將會接收到越來越多的娛樂信息，過多的娛樂導致他和優(yōu)秀者之間的差距變得越來越大，這些差距甚至可能導致貧富差距。

手機上癮指的是長時間使用、依賴手機并不能進行有效的自我控制的現象。青少年常見的上癮現象主要包括網癮、游戲癮和手機癮，上癮對青少年的身心健康造成了嚴重的影響。新媒體還會滋生邪惡和犯罪。新媒體平臺具有匿名性、虛擬性和隱秘性，而目前相關法律仍不完善，這就給不法分子進行新媒體犯罪提供了可乘之機。網絡欺凌、網絡詐騙等現象并不少見。和現實相比，網絡空間的犯罪行為更不容易被察覺，如果被害的青少年不積極尋求幫助，所產生的后果不堪設想。面對新媒體平臺的不法行為的誘惑，自制力差、缺乏法律知識的青少年更容易誤入歧途，進而造成網絡犯罪。

此外，新媒體準入門檻低，用戶眾多，所傳播內容的質量良莠不齊。信息里充斥著形形色色的價值觀，這些價值觀會潛移默化影響青少年的成長。有關學者對兒童的電視觀看行為進行研究，發(fā)現長期觀看暴力節(jié)目的兒童暴力傾向更明顯。備受青少年青睞的短視頻平臺曾經因為傳播不健康價值觀被禁播，背后原因在于有關部門考慮到媒體對青少年以及社會風氣的影響。這些都表明，媒體不僅能在行為上帶來影響，還能在能力、價值觀等方面產生長遠的影響。

中職學生是一群比較特殊的青少年，比較容易出現迷茫、自卑、情緒失控、消極、抑郁等心理問題?，F階段，和普通高中學生相比，相當部分中職學生的自律能力以及學習習慣并不好。面對充滿未知和風險的新媒體世界，脆弱的心理以及較低的自律能力使得中職學生更容易迷失方向甚至誤入歧途?！吨腥A人民共和國2019年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2019年我國中等職業(yè)教育招生600.4萬人，在校生1576.5萬人，畢業(yè)生493.4萬人。同期，普通高中招生839.5萬人，在校生2414.3萬人，畢業(yè)生789.2萬人?？梢姡新殞W生數量不少，但有關該群體媒體使用行為的研究卻不多。根據筆者對中國知網中小學媒介素養(yǎng)教學案例的研究，發(fā)現只有不到10%的案例的實施對象是中職學生。

二、教育內容

媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽說讀寫）能力的延伸，它包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力，除了現在的聽說讀寫能力外，還有批判性地觀看、收聽并解讀影視、廣播、網絡、報紙、雜志、廣告等媒介所傳輸的各種信息的能力，當然還包括使用寬泛的信息技術來制作各種媒體信息的能力。在本文，媒介素養(yǎng)主要指的是對各種媒體及其信息的選擇和使用能力。通過媒介素養(yǎng)教育，學生可以形成正確的媒介意識與態(tài)度，具有一定的媒介內容批判能力，養(yǎng)成科學的媒體使用習慣，并能更好地運用媒介提升自我。在新媒體背景下，傳統(tǒng)媒體和新媒體共存，媒介素養(yǎng)的教育內容應該兼顧傳統(tǒng)媒體和新媒體，并具有新媒體特點。

對于中職生而言，新媒體媒介素養(yǎng)教育的內容包括：

1.媒介意識

客觀認識到各種媒體，特別是新媒體的影響力，具備一定的媒體使用意識。媒體具有雙面作用，學生應該學會辯證看待媒體，更多使用其正面功能，學會適應新媒體生存，能夠積極、主動、高效地接觸和使用新媒體，具備使用媒體解決問題的意識。

2.媒介知識

掌握各類媒體及文本的基本知識，包括各類媒體及其文本的特征、發(fā)展歷史、制作知識、制作流程、影響因素等。學生應該具備一定的新媒體技術知識，并具備自主學習能力，能夠主動、快速學習并掌握新媒體技術知識。此外，學生還應該掌握新媒體使用的安全知識。

3.媒介道德

包括有關網絡隱私與安全、知識產權、網絡非法行為、信息發(fā)布等問題的道德法律規(guī)范以及相應的處理措施。在使用新媒體時，學生應該具備克制、冷靜的品質，自覺維護新媒體平臺安全。

4.媒介能力

包括媒體選擇和信息處理能力，即對媒體形式及其信息的認知、辨別、處理及批判能力，能夠主動對媒體信息進行批判性解讀;媒體反思與管理能力，即反思、評估自己與他人的媒體行為并對自身的媒體行為進行管理，形成科學的媒體使用習慣;媒介制作能力，即制作媒體作品的能力;媒體創(chuàng)作與運用能力，即使用媒介創(chuàng)作、傳播，解決實際問題的能力。

三、制約因素

自2000年開始，我國相關實踐者陸陸續(xù)續(xù)在中小學開展媒介素養(yǎng)的教育活動。但有關中職學生媒介素養(yǎng)的教學案例并不多。多方面的因素導致媒介素養(yǎng)教育在中職學校的缺位。

1.關注程度和媒介素養(yǎng)能力的欠缺

大部分中職學校并沒有開設媒介素養(yǎng)的相關課程，能關注并重視媒介素養(yǎng)教育的教師也不多。只有少部分教師將媒介素養(yǎng)內容融入德育、語文、英語等課程。相當部分的中職學校教師甚至并不了解媒介素養(yǎng)概念。雖然目睹學生的媒體使用問題并為之焦慮，很多教師卻束手無策。目前很多學校使用手機袋，禁止學生上課玩手機，這可以取得暫時性的效果，但這種方法并沒有從根本上解決問題。學生仍然有很多課外時間接觸媒體，從人的全面發(fā)展角度看，培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)才是長遠之道。

2.教學資源和師資力量的欠缺

由于缺乏相關的媒介素養(yǎng)教學指導大綱、教材等教學資源，教師開展媒介素養(yǎng)需要付出很多精力。對于工作繁忙的教師，開設一門新課并且系統(tǒng)建設課程資源的難度非常大。實施媒介素養(yǎng)教育需要教師具備系統(tǒng)的媒介知識，而大部分教師并沒有相關背景，也沒接受過相關培訓。

3.現實因素的制約

現階段，在就業(yè)和升學壓力的雙重作用下，中職學校要兼顧學生的職業(yè)能力和升學能力的培養(yǎng)，因此課程安排比較緊湊，這就給新課程的開設增加了不小難度。另外，媒介素養(yǎng)教育需要一定的硬件條件，如多媒體教室、演播室、編輯室等，并不是所有學校都具備這些條件。

4.教學的參與者較少

根據筆者對中國知網的媒介素養(yǎng)教學案例進行的分析，發(fā)現目前中小學媒介素養(yǎng)教育的主要參與力量是教師和高校研究者，缺少社會力量以及家長的參與。在媒介素養(yǎng)教育的先進國家或地區(qū)，社會力量一直是重要的推動力量，國內這方面力量的欠缺在一定程度上導致了媒介素養(yǎng)教育的滯后。學生家長也沒意識到媒介素養(yǎng)的重要性，相關教學活動也沒涉及家長的參與。家長的媒介素養(yǎng)水平在一定程度上影響著學生的媒介素養(yǎng)水平。有的家長并不注重媒體的影響，沒意識到媒介素養(yǎng)的重要性，任由學生使用媒體，結果導致了一系列問題。

5.教學活動不足

有部分教師自身新媒體能力并不強，在使用新媒體方面，與學生存在代溝，因此教學內容并沒有吸引力和針對性。根據筆者對歷年中小學教學案例的分析，發(fā)現目前媒介素養(yǎng)教學欠缺媒介安全、媒介自我管理能力、媒介道德規(guī)范、媒介運用等方面的知識。教學方法也以講授、思辨為主，參與感并不強，不利于提升課堂效果。教學評價以教師為主導，不能全面考核學生的掌握程度。

四、發(fā)展對策

鑒于新媒體時代媒介素養(yǎng)教育的重要性，結合中職學校的現實情況，筆者認為可以從以下方面著手媒介素養(yǎng)教育。

1.重視媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育在西方發(fā)達國家已經有幾十年歷史，在媒介素養(yǎng)教育的先進國家和地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育多被列為正規(guī)教育，有著相關的官方文件指導和資源支持。我國目前并沒有形成一個大范圍通用的媒介素養(yǎng)教學實踐標準。目前和媒介素養(yǎng)相關的課程是信息技術課程。但這兩門課差別也很大，信息技術更側重培養(yǎng)計算機技術的使用技能，媒介素養(yǎng)更重視培養(yǎng)對信息的批判能力和科學使用媒介能力。媒介素養(yǎng)教育欠缺的背后原因在于重視程度的欠缺。媒介素養(yǎng)的順利開展離不開相關部門的支持。只有在有關部門支持下，制定適合我國國情的媒介素養(yǎng)教育方案，中職學校的媒介素養(yǎng)教育才有可能得到重視。中職學校自身也應該為該門課程的實施提供支持。

2.提升教師媒介素養(yǎng)能力

教師應該認識到媒介素養(yǎng)的重要性。在以往國培、省培等培訓項目中，很少涉及新媒體媒介素養(yǎng)的內容，建議以后更多開展相關培訓。提升教師媒介素養(yǎng)不僅有利于媒介素養(yǎng)教育，還有利于教師自身教學能力、信息化運用能力和教學效果的提升。通過提升媒介素養(yǎng)能力，教師可以更好地探討合適的課堂實施方式，開發(fā)出適合本校實際的校本教材。

3.探討合適的媒介素養(yǎng)實施方式

結合中職學校的實際，建議采用融入課堂的方式，即在相關學科教學中融入媒介素養(yǎng)教學。也可以采用班會、第二課堂教學、社團、講座、實踐活動等形式。

4.聯(lián)合各方面力量開展媒介素養(yǎng)教育

教育應該是家庭、學校和社會一起努力的事業(yè)，媒介素養(yǎng)教育也是如此。家庭應該支持學校的媒介素養(yǎng)教育。為提升教學效果，家長應該提升自身的媒介素養(yǎng)，并積極配合學校在家庭中開展媒介素養(yǎng)教育。另外，媒介素養(yǎng)內容涉及媒體真實運作。大部分學校教師并沒有媒介運作經驗。因此，媒介素養(yǎng)教育需要部分業(yè)界的師資力量。有業(yè)界力量的參與，學生才得以更近距離了解媒介信息生產環(huán)境。新媒體平臺為學校、家庭和社會力量的聯(lián)動提供了很大的便利和可能性。

5.改善教學

在教學內容方面，應該突出新媒體素養(yǎng)方面的教育，包括新媒體安全知識、媒介反思、媒介道德規(guī)范、媒介自我管理能力與運用能力等方面。多采用以學生為中心、參與感強的教學方法和評價方法。另外，應該重點關注學生的新媒體身心健康。中職學生的心理問題比較復雜和特殊，而新媒體和這些心理問題存在著一定的關聯(lián)。教師應該培養(yǎng)學生對于新媒體的免疫、保護、自律、管理和運用能力，教會學生合理使用新媒體排解壓力、形成正確人生觀和價值觀、促進自身發(fā)展。

新媒體時代，急需加強媒介素養(yǎng)教育，對于心理脆弱和自律性較差的中職學生尤為迫切。只有通過相關政府部門、學校、家庭以及社會的共同努力，中職學校的媒介素養(yǎng)教育才能取得成功。

[基金項目：本文系廣東教育學會2019年度教育科研規(guī)劃小課題“新媒體時代中學媒介素養(yǎng)教育的內容建構研究”（課題編號：GDXKT20767）階段成果。]

責任編輯 何麗華