譚韻瑩 王亮

筆者結(jié)合信息化教學(xué)平臺和仿真軟件，以數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，設(shè)計貫穿教學(xué)內(nèi)容的系列真人游戲，探討如何在中職教學(xué)中運用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動。

在國家大力發(fā)展粵港澳大灣區(qū)的契機下，國家亟須培養(yǎng)大批能夠優(yōu)化提升基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通的能工巧匠，而“數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求制定標準開展教學(xué)。路由協(xié)議是該課程的重要知識點之一，也是實現(xiàn)通信設(shè)備互聯(lián)互通的一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，類型多樣、抽象難懂、不易理解。因此，將系列真人游戲引入課堂，學(xué)生通過游戲玩中做，做中樂，樂中學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計

本教學(xué)內(nèi)容占五個連續(xù)的課時，涉及路由協(xié)議中的VLAN間路由和RIP動態(tài)路由。授課對象為中職學(xué)生，他們都是“零零后”的數(shù)字原住民，對手機、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物充滿好奇，熱衷于游戲，動手能力強，渴望像網(wǎng)絡(luò)工程師那樣解決實際問題，但對抽象理論知識理解力不強。

基于教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準（試行）》，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生認知規(guī)律及中高職銜接培養(yǎng)計劃，確立本教學(xué)活動層層遞進的教學(xué)目標。并結(jié)合教學(xué)目標，全面分析學(xué)生知識、能力水平和個性特點，設(shè)定教學(xué)重難點。

1.突破難點

本教學(xué)活動的難點主要是理解抽象理論知識，如SVI虛擬接口、邏輯子端口、RIP協(xié)議的路由表建立過程，該部分知識的學(xué)習(xí)枯燥，不易理解，學(xué)生現(xiàn)階段所具備的知識和能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣對分析思考這些抽象概念存在困難。為幫助學(xué)生突破難點，在教學(xué)過程中設(shè)置了系列真人游戲、數(shù)字化小游戲、微課等，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

2.掌握重點

人才培養(yǎng)方案要求該專業(yè)人才應(yīng)具備路由配置的技能，包括本設(shè)計所要求掌握的VLAN間路由和RIP路由，因此本教學(xué)活動的重點主要是新知識和前置學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合分析與應(yīng)用，完成仿真網(wǎng)絡(luò)的搭建和實現(xiàn)真實網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通。為幫助學(xué)生掌握重點，在教學(xué)活動中通過仿真軟件所提供的模擬設(shè)備及環(huán)境，讓學(xué)生完成仿真網(wǎng)絡(luò)的搭建，并利用仿真活動實時評估功能實現(xiàn)自動評分和錯誤反饋。在掌握基本配置技能的基礎(chǔ)上，再設(shè)置真實網(wǎng)絡(luò)的搭建，并由企業(yè)工程師現(xiàn)場指導(dǎo)，監(jiān)督安全規(guī)范，滲透行業(yè)標準。

二、教學(xué)過程

本教學(xué)活動在多功能實訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為中心，以真實項目任務(wù)驅(qū)動，明暗兩線實施教學(xué)。明線以系列真人游戲為主線，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂。同時以知識構(gòu)建過程為暗線，運用云班課學(xué)習(xí)平臺、仿真軟件、數(shù)字化小游戲、實訓(xùn)管理系統(tǒng)和AR技術(shù)等多種信息化手段，采用自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)形式，分項分步，突重化難，達成學(xué)習(xí)目標，教學(xué)流程如圖1、圖2所示。

此外，在教學(xué)過程中融入思想政治教育，堅持立德樹人，文化育人，讓專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。通過視頻播放、互動交流、親身體驗等多種形式的思政教育，在潛移默化中提升學(xué)生的民族自豪感與面對未來挑戰(zhàn)的信心與勇氣，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

三、教學(xué)實施成效

為尊重學(xué)生個體差異性，采用校企混編師資多維量化評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行綜合性評價，學(xué)習(xí)平臺實時記錄全過程。

評價主體多元化——“教師+工程師+同學(xué)”;

評價內(nèi)容多維化——“知識掌握程度+技能掌握程度+操作規(guī)范意識+學(xué)習(xí)態(tài)度”;

評價方法多樣化——“教學(xué)平臺在線數(shù)據(jù)+仿真軟件活動評估+工程師驗收評價”;

評價階段多段化——“課前+課中+課后”。

1.知識掌握程度

為優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生課前在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論概念，通過觀看微視頻等學(xué)習(xí)資源完成基礎(chǔ)目標的學(xué)習(xí)。課前測數(shù)據(jù)顯示（如表1），通過課前自學(xué)，學(xué)生基本能掌握基礎(chǔ)性的理論知識。

2.技能掌握程度

學(xué)生需要分別實現(xiàn)VLAN間路由和RIP路由的真實網(wǎng)絡(luò)搭建。工程師評價數(shù)據(jù)（如表2）顯示，部分小組因配置過程超時導(dǎo)致未能及時查看路由表而被扣分，但所有學(xué)生小組均能完成真實網(wǎng)絡(luò)搭建，任務(wù)實施完成度達100%，達成能力目標。

3.操作規(guī)范意識

在工程師現(xiàn)場指導(dǎo)下，本教學(xué)活動中所有小組都能夠按要求穿工裝，佩戴靜電手環(huán)，嚴格按照規(guī)范進行操作，逐步建立起安全文明生產(chǎn)和遵守操作規(guī)程的意識。雖然部分小組因?qū)嵤┐罱〞r間過長導(dǎo)致未在規(guī)定時間內(nèi)清理現(xiàn)場而被不同程度地扣分，但這些小組在課后均能自覺復(fù)查現(xiàn)場，完成所有清場工作。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。本教學(xué)活動采用多種信息化手段，教學(xué)形式多樣，趣味性強，游戲積分、學(xué)習(xí)平臺經(jīng)驗值的設(shè)置易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“游戲之王”與“勞動之星”的評選也為學(xué)生的課堂活動引入了競爭機制，讓他們在學(xué)習(xí)知識之余得到更多的認可，課堂參與度較傳統(tǒng)教學(xué)有明顯提高。

5.教學(xué)效率

信息化手段還提高了課堂的教學(xué)效率。示范微課能更好地尊重學(xué)生差異性，減少教師重復(fù)演示，因材施教。仿真軟件的實時評估能將錯點及時、直觀地反饋給學(xué)生，解決一師多生的問題。如RIP動態(tài)路由協(xié)議的知識點，學(xué)生在有限時間內(nèi)完成真實網(wǎng)絡(luò)搭建的成功率從63%提高到100%，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)對比如圖3所示。

6.邏輯思維能力及團隊合作能力

滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過在游戲中探究學(xué)習(xí)，提升了邏輯思維能力和提高與人溝通合作的能力。

7.綜合性評價

五課時學(xué)習(xí)活動的綜合性評價如表3所示，由先后學(xué)習(xí)情況對比可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步提升，學(xué)生在逐步適應(yīng)游戲教學(xué)模式。

四、特色與創(chuàng)新

1.系列真人游戲

貫穿課堂的系列真人游戲是亮點之一，游戲環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以角色扮演理解抽象原理，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決知識點難題，讓學(xué)生玩中做、做中樂、樂中學(xué)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時還培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)及中高職銜接升學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.校企混編師資團隊

另一亮點體現(xiàn)在校企深度融合，校企混編師資團隊從教學(xué)目標制定到真實任務(wù)實施全程參與。企業(yè)工程師現(xiàn)場指導(dǎo)，監(jiān)督安全規(guī)范，處處滲透行業(yè)規(guī)范，知行合一、工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人。

五、反思與改進

反思本教學(xué)活動的教學(xué)過程，學(xué)生的參與度超出預(yù)想，而滿意度調(diào)查顯示，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，學(xué)生對于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置滿意度最高，也更符合中職生的個性特點。對課中仿真活動實時評估結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，加入游戲環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解和掌握抽象的原理，仿真實訓(xùn)的完成率明顯提高。反觀教學(xué)資源，與教學(xué)內(nèi)容高度貼合的游戲設(shè)計以及游戲所需的道具恰恰是最為匱乏的，在今后的課程資源建設(shè)中，將加強教學(xué)資源的多元化建設(shè)，豐富教學(xué)游戲，更好地服務(wù)教學(xué)。

責任編輯 陳春陽