岳菊花

摘 要：幼兒期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這是由幼兒期孩子的生理和心理特點(diǎn)決定的。然而，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園要幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，確保家庭和幼兒園同步教育，使每個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒 家園配合 同步教育 行為習(xí)慣

中國(guó)有句古話說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”亦是說(shuō)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的，我國(guó)教育家陶行知說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，則揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。我們知道，良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，就是說(shuō)，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同努力才能收到充分的功效?！毙隆毒V要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園及幼教工作者應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高其教育能力?！庇變浩谑侨松膯⒚呻A段，僅僅將知識(shí)、技能、品德作為教育的任務(wù)，作為成長(zhǎng)的發(fā)端，是不夠的。由于智力的開(kāi)發(fā)，品德的培養(yǎng)，乃至性格的形成都受到個(gè)人習(xí)慣的影響，因此，必須注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

一、家庭教育存在的誤區(qū)

直到現(xiàn)在，仍不少家長(zhǎng)還存在“樹(shù)大自然直”的觀念，認(rèn)為孩子長(zhǎng)到一定階段就會(huì)學(xué)會(huì)應(yīng)該學(xué)到的東西。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒期幼兒主要是長(zhǎng)身體，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，只要給孩子豐富的物質(zhì)生活，就是給了孩子最大的愛(ài)，沒(méi)有把幼兒教育放在心上。有的家長(zhǎng)則重智育、輕德育，他們對(duì)孩子技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)較重視，對(duì)幼兒良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及意志力、堅(jiān)持性、良好個(gè)性和性格的培養(yǎng)則不夠重視。比如現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)怕自己的孩子輸在起跑線上，想讓他們的孩子適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，在孩子沒(méi)入園前就教孩子念兒歌、學(xué)數(shù)字、認(rèn)漢字等。還有些家長(zhǎng)在周末給孩子安排去補(bǔ)習(xí)功課，如：英語(yǔ)、繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等，但他們忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、意志力和堅(jiān)持性等對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用的非智力因素的品質(zhì)培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)則缺乏理智的愛(ài)，很多父母認(rèn)為，自己只有一個(gè)孩子，要把更多的關(guān)愛(ài)給孩子，要讓孩子過(guò)著比自己好一百倍的生活，于是對(duì)孩子百般疼愛(ài)、精心呵護(hù)。一些本該幼兒自己完成的事：如，穿脫衣服、整理自己的玩具、吃飯等自我服務(wù)勞動(dòng)，父母都給包辦代替了，因此養(yǎng)成了孩子獨(dú)立性差、害怕困難等不良行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子寵愛(ài)有加、百依百順、要啥給啥，使幼兒形成嚴(yán)重的以自我為中心、自私任性等不良性格。

為了消除家長(zhǎng)在幼兒教育問(wèn)題上的誤區(qū)，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒等方面的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)幼兒的水平。除此還需要家園間的經(jīng)常聯(lián)系與溝通，需要深入細(xì)致、個(gè)別化的家長(zhǎng)工作，從而實(shí)現(xiàn)家園合作、同伴教育，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

我在此問(wèn)題的研究期間，曾對(duì)班上每個(gè)幼兒進(jìn)行了一次家訪。通過(guò)家訪，我深刻的意識(shí)到一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是：幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣培養(yǎng)教育方面的脫節(jié)現(xiàn)象。如幼兒園老師感覺(jué)某個(gè)孩子較聽(tīng)話，能積極主動(dòng)地做事情；而家長(zhǎng)則反映孩子在家里任性、依賴性強(qiáng)。這表明，孩子在幼兒園里養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣到了家里就被淡化甚至被廢止。例如：在幼兒園里孩子們堅(jiān)持每天獨(dú)立進(jìn)食且不挑食，而在家里只吃零食不吃飯，即使勉強(qiáng)吃點(diǎn)飯也是父母、爺爺、奶奶追著喂。由此看來(lái)，僅在幼兒園里培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家里更應(yīng)該嚴(yán)格要求，家庭與幼兒園要形成合力。幼兒園和家庭就好比一輛兩輪車，必須同方向、同步調(diào)。一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使孩子在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣得以鞏固和發(fā)展。另一方面，幼兒園要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，實(shí)現(xiàn)家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到教育幼兒的目的。

幼兒園老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反饋教育效果，達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。那什么是習(xí)慣呢？心理學(xué)上定義習(xí)慣是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸鞏固下來(lái)的，在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無(wú)意識(shí)地、自然出現(xiàn)的行為方式。任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在條件反射基礎(chǔ)上建立動(dòng)力定型的過(guò)程。它要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)模仿來(lái)獲得、來(lái)實(shí)現(xiàn)，年齡越小，越容易建立動(dòng)力定型。因此，幼兒園和家庭要讓幼兒從小開(kāi)始進(jìn)入有規(guī)律的生活，并注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。正如陳鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童的一生是十分重要的，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語(yǔ)、思想等各方面打了很深的根基。如果根基打得不好，將來(lái)要想建造健全的人格，也就沒(méi)有了可能?！?/p>

二、家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

（一）以身作則，為孩子樹(shù)立好榜樣

家長(zhǎng)想要培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，自己首先要有良好的行為習(xí)慣，必須以人格育人格，以品德育品德。宋慶齡曾說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行，都給以孩子深遠(yuǎn)的影響”，家長(zhǎng)的言行潛移默化地影響著孩子。家長(zhǎng)想要孩子怎么做，自己首先就得怎么做，如家長(zhǎng)想要孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那家長(zhǎng)首先就要做到飯前便后洗手、不亂丟垃圾、勤剪指甲、勤洗澡換衣等；要求孩子不挑食，家長(zhǎng)在孩子面前飲食就不要挑肥揀瘦，要樣樣食物都吃，且要做出很喜歡的樣子，這些對(duì)于愛(ài)模仿的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)受益匪淺。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。所以家長(zhǎng)必須要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，以自己良好的言行來(lái)影響孩子、教育孩子，如果平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對(duì)正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈?。俊比缓螽?dāng)著女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都會(huì)很自覺(jué)地把垃圾扔到垃圾桶。

人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就會(huì)逐漸發(fā)展成一種生活方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等細(xì)節(jié)都是如此。所以家長(zhǎng)一定要知道，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定不做。

（二）正確引導(dǎo)，適當(dāng)‘放任孩子

對(duì)待孩子的生活起居，家長(zhǎng)要放手讓孩子做些力所能及的事，如獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立就寢、自己穿脫衣服、上幼兒園自己走、不要家長(zhǎng)背抱、到了幼兒園讓孩子自己進(jìn)教室（特殊情況除外）。在家還可以鼓勵(lì)幼兒幫助爸爸媽媽做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如分分筷子、掃掃地等等，孩子們會(huì)很樂(lè)意去做而且感覺(jué)很開(kāi)心。但家長(zhǎng)一定要在孩子每做完一件事后，不管做得是否讓你滿意，都要給以肯定，說(shuō)幾句贊揚(yáng)的話，表?yè)P(yáng)后再提出你的意見(jiàn)，相信他們下一次會(huì)做得更好。

（三）反復(fù)練習(xí)，不斷進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固

幼兒的良好行為習(xí)慣不是一天或一小段時(shí)間就能形成的，幼兒學(xué)得快也忘得快，因此，需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固的過(guò)程，這就要求我們必須注重幼兒教育的一貫性和一致性。

所謂一貫性主要表現(xiàn)在家庭中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則。比如規(guī)定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習(xí)、看電視、睡覺(jué)的時(shí)間，開(kāi)始可能幼兒不太習(xí)慣，有時(shí)遇上精彩的動(dòng)畫(huà)片或者和同伴一起玩得正盡興，不愿意去遵守。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持自己的原則要求，不能退讓，也許有些孩子會(huì)哭鬧，家長(zhǎng)可以不予理睬，進(jìn)行冷處理。當(dāng)孩子感到哭鬧沒(méi)用時(shí)，就會(huì)慢慢的接受了。所以，家長(zhǎng)要堅(jiān)持始終如一的要求，不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一致性主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，父母要保持一致性。一致性包括教育目標(biāo)的一致、教育方法的一致、教育內(nèi)容和教育態(tài)度的一致。若出現(xiàn)不一致時(shí)，家長(zhǎng)首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通商量，盡量達(dá)成一致。即使分歧不能馬上解決，也應(yīng)該保留意見(jiàn)而不顯示出來(lái)，更不能當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。要為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，并持之以恒。托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子?！苯逃⒆觽冃枰议L(zhǎng)大量的時(shí)間，所以說(shuō)家庭教育成敗的關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

（四）家園配合，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以從孩子出生那一刻開(kāi)始，家長(zhǎng)們都在有意或無(wú)意地培養(yǎng)著幼兒的習(xí)慣。孩子入園后，家長(zhǎng)也要經(jīng)常和幼兒園保持聯(lián)系，在對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上與幼兒園保持一致，幼兒園老師要求孩子怎么做，在家里也要一樣地要求孩子怎么做。要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改掉就很難了。實(shí)踐告訴我們，家園脫節(jié)，事倍功半；家園合作，事半功倍。幼兒園應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地做好各類家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，采取更有創(chuàng)意且更有實(shí)效的指導(dǎo)方法，使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。只有家園配合，共同教育，才能讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并受益終生。

三、結(jié)論

通過(guò)上述分析可以看出，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)有不可估量的特殊作用，一個(gè)好的家庭教育環(huán)境有助于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而幼兒園一般都很重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在禮儀教育方面、生活衛(wèi)生習(xí)慣方面、自理能力方面、勞動(dòng)方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有具體的要求，并有計(jì)劃地進(jìn)行教育培養(yǎng)，使幼兒逐漸形成了習(xí)慣。而回到家里，如果家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，什么事都包辦代替，就會(huì)使得孩子在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣半途而廢。因此，僅在幼兒園里培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有家園配合，一致教育，才能收到好的教育效果。首先，幼兒園可以通過(guò)家園信箱、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等，向家長(zhǎng)傳遞教育信息和教育子女的方法，提高家長(zhǎng)的教育水平和能力。其次，要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)面對(duì)面交流、打電話、家訪、寫(xiě)便條等不同形式與家長(zhǎng)溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性地教育培養(yǎng)，對(duì)行為習(xí)慣差的幼兒，要了解造成不良行為的原因，做到有的放矢。只有尊重幼兒的自主權(quán)利，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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