劉子晴

摘 要：親子活動(dòng)作為一種新型的、科學(xué)的教育模式逐漸成為幼教領(lǐng)域中不可替代的一部分。親子活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，提高自身素質(zhì)，分享交流，形成教育共識(shí)。本文還列舉出多種親子活動(dòng)形式，能有效加強(qiáng)親子關(guān)系，為幼兒身心發(fā)展提供良好的環(huán)境，促進(jìn)家園共育。

關(guān)鍵詞：親子活動(dòng) 家園共育 幼兒

親子活動(dòng)是施教者有組織、有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行的，用以發(fā)展幼兒的情商、智商、體能的系列活動(dòng)過(guò)程。親子活動(dòng)的主要目的是加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的情感交流，有助于幼兒獨(dú)立個(gè)性和情感的形成和發(fā)展。

現(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女的比例越來(lái)越大。很多孩子在進(jìn)入青春期后，和家長(zhǎng)的代溝日益明顯，逆反心理嚴(yán)重，家長(zhǎng)們都覺(jué)得孩子越來(lái)越難管理。究其原因，是因?yàn)樵诤⒆拥挠變簳r(shí)期，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅苌儆袝r(shí)間陪孩子，親子之間出現(xiàn)了隔膜，導(dǎo)致親子關(guān)系不和諧，這直接影響著家庭教育的結(jié)果。我國(guó)著名的心理學(xué)家陳幗眉教授曾說(shuō)，“家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育，一是在日常生活中督促孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，其二是通過(guò)親子活動(dòng)，培養(yǎng)親情，開(kāi)發(fā)幼兒潛能，通過(guò)系統(tǒng)的教育、引導(dǎo)使幼兒得到全方面的發(fā)展?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)潛移默化的影響，有效的開(kāi)展各項(xiàng)親子活動(dòng)，使父母對(duì)孩子的教育方式由一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)過(guò)程中給予孩子以關(guān)懷、發(fā)展和教育，讓父母增強(qiáng)對(duì)孩子的了解，增進(jìn)親子關(guān)系，為孩子健全人格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，更好的完成家庭教育，從而達(dá)到家園共育的目的。

一、更新教育觀念，提高教師自身素質(zhì)

在親子活動(dòng)中，教師不僅直接設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，更重要的是在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教養(yǎng)理論和方法方面的指導(dǎo)，兼指導(dǎo)者和示范者為一身。家長(zhǎng)同時(shí)扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的雙重角色：作為學(xué)習(xí)者，在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中接受教師的示范指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教養(yǎng)理論和方法；作為指導(dǎo)者，在活動(dòng)中按照教師的示范和要求指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行活動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師往往自以為是教育孩子的主導(dǎo)者，把家長(zhǎng)看成是單純的受教育者，“配合”變成了“支配”，聯(lián)系不夠密切，不能全面的了解幼兒家庭教育現(xiàn)狀，沒(méi)有在真正意義上實(shí)現(xiàn)教育孩子的雙向互動(dòng)，無(wú)法將家長(zhǎng)在活動(dòng)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。因此教師不僅應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該不斷更新觀念，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，本著尊重、信任的態(tài)度，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)相互探討，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育幼兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在親子活動(dòng)中教師要逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的、落后的教育觀念，由指導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒發(fā)展。

教師作為專業(yè)人員，在合作中應(yīng)該持一種更為積極主動(dòng)的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)該征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，集思廣益。家長(zhǎng)雖然不是專業(yè)的教育工作者，但也有一些有價(jià)值的教育思想和教育方法。教師與家長(zhǎng)應(yīng)在教育孩子的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同提高。只有建立了平等合作的伙伴關(guān)系，家園雙方才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，從而有效的開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。因此，教師應(yīng)具備三方面的能力：

1.良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，精湛的業(yè)務(wù)能力；

2.與不同職業(yè)、不同文化程度的家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通、交流、合作的能力，能夠在交流和活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教養(yǎng)問(wèn)題，并指導(dǎo)家長(zhǎng)提升教育技能；

3.優(yōu)秀的情緒表達(dá)能力，富有愛(ài)心、性格開(kāi)朗、活潑外向、善于交流的教師更容易開(kāi)展親子活動(dòng)，也容易受到幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，形成教育共識(shí)

很多家長(zhǎng)往往有這樣的思想，在幼兒的教育問(wèn)題上，教師是幼兒教育的承擔(dān)者，家長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)孩子的生活方面就可以了。其實(shí)不然，心理專家和育兒專家指出：父母對(duì)于孩子身心成長(zhǎng)的意義比人們想象的更重要。父母對(duì)子女的教育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的基石。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，感情的深化是由不斷地交流堆積而成的。親子活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和幼兒一起合作的活動(dòng)。它是幼兒園提供的一個(gè)讓家長(zhǎng)和孩子一起玩、一起游戲的機(jī)會(huì)，也是幼兒園和家長(zhǎng)工作的一部分。家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的態(tài)度直接關(guān)系到幼兒園的活動(dòng)成果，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。

親子活動(dòng)是以家長(zhǎng)和幼兒為主體的，家長(zhǎng)在活動(dòng)中既是承載者又是傳遞者。為此我們?cè)陂_(kāi)展每一次活動(dòng)前，應(yīng)先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳親子活動(dòng)的重要性，同時(shí)告知家長(zhǎng)開(kāi)展此次活動(dòng)的目的和對(duì)幼兒發(fā)展的作用，預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的狀況和問(wèn)題，讓家長(zhǎng)知道該如何引導(dǎo)幼兒。根據(jù)每個(gè)孩子的自身情況、能力水平，與家長(zhǎng)商議活動(dòng)的具體方案，讓家長(zhǎng)知道自己在活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)、策劃活動(dòng)、給活動(dòng)提出寶貴建議的積極性。然后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，來(lái)規(guī)劃親子活動(dòng)的具體形式，力爭(zhēng)家園雙方形成一致，從而保證活動(dòng)的效果。活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)及時(shí)對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行討論和評(píng)估，督促家長(zhǎng)積極反饋意見(jiàn)和建議，以期為以后的活動(dòng)提供更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)的教育觀念、教育水平以及教育技能直接影響著幼兒的早期潛能開(kāi)發(fā)。只有更新家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)教育技能，與家長(zhǎng)共同攜手，才能將新的教育理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)遷移到對(duì)幼兒的教育中，使幼兒在一種寬松、愉悅的環(huán)境中身心健康發(fā)展。

三、以親子活動(dòng)為載體，多種形式促進(jìn)家園共育

幼兒年齡小，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，可塑性較大，家長(zhǎng)很難判斷孩子在哪一方面具有特別的天賦，也較難判斷孩子哪些方面需要加強(qiáng)鍛煉。親子活動(dòng)是家長(zhǎng)觀察孩子、了解孩子的一種很有效的方式。親子活動(dòng)不僅是認(rèn)知的活動(dòng)，更是一種家長(zhǎng)和幼兒之間的情感交流，幼兒和家長(zhǎng)一起活動(dòng)能感受到快樂(lè)，能密切親子關(guān)系，還有益于幼兒各方面的發(fā)展，同時(shí)孩子們會(huì)把在和家長(zhǎng)一起活動(dòng)中獲得的對(duì)待事物和人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去。作為現(xiàn)階段的幼兒教育者，一定要充分利用親子活動(dòng)作為教育載體，以多種多樣的活動(dòng)方式促進(jìn)家園共育。

（一）依托主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育

主題活動(dòng)，是指在幼兒園組織的集體活動(dòng)中，以一個(gè)主題為核心線索，圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流。在教師設(shè)計(jì)、組織的各種主題活動(dòng)中，父母的言傳身教起著不可估量的作用。

中國(guó)是禮儀之邦，上下五千年的文化影響了一代又一代人，在節(jié)假日對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育是非常適合的。教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際，聯(lián)系家長(zhǎng)充分利用春節(jié)、清明、端午、重陽(yáng)來(lái)開(kāi)發(fā)教育資源，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒關(guān)注這些節(jié)日的啟蒙教育，使他們能夠初步的了解這些傳統(tǒng)節(jié)日；另一方面，通過(guò)了解這些節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成關(guān)注傳統(tǒng)習(xí)俗、尊老敬老、善良友善的良好品質(zhì)。例如，為了培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，在植樹(shù)節(jié)這一天，教師組織《我們的環(huán)境大家愛(ài)》的親子活動(dòng)。教師、孩子和家長(zhǎng)一起走進(jìn)種植園，一起種小樹(shù)苗。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)挖土、放樹(shù)苗，孩子們則根據(jù)自身情況做力所能及的事情，男孩子手拿小鐵鍬學(xué)著父親的樣子鏟土，女孩子拿著水桶給樹(shù)苗澆水。家長(zhǎng)和孩子都用自己的方式表達(dá)了對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)、對(duì)地球的關(guān)心。家長(zhǎng)們將此項(xiàng)活動(dòng)延續(xù)至家中，將活動(dòng)照片反饋于班級(jí)墻報(bào)上，活動(dòng)效果極佳。這樣的活動(dòng)既能使孩子們懂得植樹(shù)造林的好處，又能形成保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的觀念，同時(shí)對(duì)幼兒形成優(yōu)良的品質(zhì)，如言行舉止、道德規(guī)范、為人處世、待人接物等方面會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

在各種主題活動(dòng)中，孩子們會(huì)把和家長(zhǎng)一起活動(dòng)時(shí)獲得的對(duì)待事物、對(duì)待他人的態(tài)度和方式遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，因此，主題活動(dòng)是創(chuàng)建家園共育的好方式。

（二）舉辦體育游戲，促進(jìn)家園共育

玩，是孩子的天性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其如此。對(duì)于幼兒階段的孩子們來(lái)說(shuō)，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，是最符合他們這一階段的學(xué)習(xí)特征的。親子游戲可以拉近家長(zhǎng)和幼兒之間的距離，使家長(zhǎng)和孩子的情感得到滿足，也會(huì)加強(qiáng)親子間的親密性，從而促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

體育游戲有其趣味性，鍛煉孩子的意志品質(zhì)，強(qiáng)健孩子的體魄，對(duì)于幼兒的教育和成長(zhǎng)都是非常有益的。因此，體育游戲往往成為在幼兒園舉行的親子活動(dòng)中最主要的形式，也是最受孩子們歡迎的形式。在“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)具有趣味性、合作性的親子小游戲如：小腳穿大鞋、小青蛙跳荷葉、彩虹傘、螞蟻搬豆等，為每個(gè)家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)寬松歡樂(lè)的游戲氛圍。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子感受到了全家人為一個(gè)目標(biāo)而共同努力拼搏的氣氛，樹(shù)立了家庭責(zé)任感，家長(zhǎng)通過(guò)自己的言行舉止教育孩子遇到困難不驚慌，想盡各種辦法解決困難，團(tuán)隊(duì)合作的重要性等。通過(guò)這樣的親子游戲，孩子們不僅鍛煉了身體，體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，意志力也得到了增強(qiáng)。

隨著家長(zhǎng)們參加活動(dòng)次數(shù)的增多，他們會(huì)越來(lái)越了解自己的孩子，在以后的教育過(guò)程中會(huì)更加有的放矢，達(dá)到家園共育的目標(biāo)。

（三）開(kāi)展親子閱讀，加強(qiáng)家園共育

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同體會(huì)多種形式的閱讀過(guò)程，在幼兒課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。教師可在幼兒園走廊設(shè)置閱讀天地，置辦適合各年齡段幼兒閱讀的書籍和溫馨座椅，為家長(zhǎng)和幼兒提供親子閱讀的空間和機(jī)會(huì)。此外，還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒，把自己的藏書帶到幼兒園的閱讀天地，與他人分享，達(dá)到資源共享。同時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起制作故事卡、小頭飾等，分飾故事中的角色，進(jìn)行故事表演。

親子共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣；親子共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心；親子共讀，提高幼兒對(duì)新鮮事物的探索精神，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和行為表現(xiàn)力。在親子閱讀過(guò)程中，父母將良好的閱讀習(xí)慣、探索知識(shí)的渴望、對(duì)真、善、美的崇敬等灌輸給孩子，使孩子在觀察父母、模仿父母和學(xué)習(xí)父母的過(guò)程中得到全方面的提高，從而達(dá)到家園共育的目的。

四、分享交流，促進(jìn)家園共育

（一）教師與家長(zhǎng)的交流

親子活動(dòng)的開(kāi)展有效地加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師的密切聯(lián)系，每一次親子活動(dòng)，在構(gòu)思主題、設(shè)計(jì)形式、開(kāi)展活動(dòng)等一系列過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師的多次溝通不僅圓滿地完成了親子活動(dòng)，更達(dá)成了教育共識(shí)。親子活動(dòng)后，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行集體或個(gè)別交流，討論活動(dòng)目的是否達(dá)成、活動(dòng)形式是否恰當(dāng)、活動(dòng)過(guò)程是否有更好改進(jìn)等。通過(guò)交流，教師可以把活動(dòng)的意圖再次向家長(zhǎng)闡明，同時(shí)與家長(zhǎng)交換對(duì)活動(dòng)的看法。家長(zhǎng)也可提出在家庭教育中遇到的困惑和困難，分享在幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)和感想。教師與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)交流可以更好地促進(jìn)對(duì)幼兒的教育。

（二）家長(zhǎng)間的交流

幼兒的教育有共性教育也有個(gè)性教育。家長(zhǎng)在自己孩子的個(gè)性教育方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)多次的摸索并通過(guò)實(shí)踐證明行之有效的。因此，我們應(yīng)該把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的家長(zhǎng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育的積極性，使家長(zhǎng)在教育過(guò)程中少走彎路，盡快找到適合的教育方法，又可以彌補(bǔ)在教育中的不足。親子活動(dòng)為家長(zhǎng)之間的交流和相互學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有力條件，使他們有機(jī)會(huì)一同探討育兒經(jīng)驗(yàn)，更增進(jìn)了相互間的情感交流，建立友好、合作關(guān)系。教師也可以將家長(zhǎng)在參加親子活動(dòng)時(shí)的一些有效事例記錄下來(lái)，在活動(dòng)后通過(guò)集體或小組形式，請(qǐng)他們將這些好經(jīng)驗(yàn)介紹推廣給所有家長(zhǎng)，使其他家長(zhǎng)在今后教育孩子方面有所啟發(fā)和借鑒。幼兒園為家長(zhǎng)提供了交流的平臺(tái)，為促進(jìn)家園共育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一次次豐富多彩的親子活動(dòng)，大大吸引了家長(zhǎng)和幼兒的主動(dòng)參與，他們?cè)诓邉?、?zhǔn)備、參與的同時(shí)更體會(huì)著活動(dòng)的樂(lè)趣。從一開(kāi)始家長(zhǎng)們手忙腳亂、不知所措的完成活動(dòng)任務(wù)到現(xiàn)在靈活自如地指導(dǎo)幼兒。事實(shí)證明，親子活動(dòng)的推行，不僅提升了家長(zhǎng)的育兒水平，更轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)們傳統(tǒng)的育兒觀念。同時(shí)，在參加親子活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也體會(huì)著教師工作的辛苦與繁瑣，切身的感受到教師工作所需要的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，并逐漸理解教師、配合教師、信任教師。

總之，現(xiàn)代教育的發(fā)展給幼兒園教育管理提出了更新、更高的要求，親子活動(dòng)這一家園共育的模式越來(lái)越受到教師的青睞。隨著幼兒園親子活動(dòng)次數(shù)的增多、內(nèi)容的豐富多變，家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的理解也越來(lái)越深，家庭和幼兒園發(fā)生著越來(lái)越密切的聯(lián)系，幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的價(jià)值也越來(lái)越受到關(guān)注。作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起向家長(zhǎng)宣傳家園共育的理念、指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，使班里的每一位孩子都能健康快樂(lè)全面的發(fā)展。