蘇麗娟

摘 要：英語課外閱讀是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，英語課外閱讀能力的提升是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要因素，是幫助小學(xué)生順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的有效途徑之一。在農(nóng)村小學(xué)，由于辦學(xué)條件、家長觀念和社會觀念等問題，農(nóng)村學(xué)生英語課外閱讀興趣不濃，缺乏英語課外閱讀的自我主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力較差。因此，教師需要注重指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，開展多元化的課外閱讀活動(dòng)，真正地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)英語;課外閱讀

在小學(xué)階段，英語課外閱讀是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，開展好英語課外閱讀，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生閱讀知識面、提高學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)生缺乏英語課外閱讀興趣，不主動(dòng)進(jìn)行英語課外閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力較差。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀能力，是一項(xiàng)重要的研究課題。

一、豐富學(xué)生的課外閱讀資源

（一）挖掘書源，豐富學(xué)生的課外閱讀資源

1. 增加學(xué)校英語圖書渠道，加強(qiáng)學(xué)校圖書館的管理和班級圖書角的運(yùn)用

在農(nóng)村小學(xué)，圖書館的英語圖書資源較缺乏，英語圖書的使用率較低，要提高學(xué)生的英語課外閱讀能力，保證充足的英語書源是學(xué)生能進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)。首先學(xué)校要增加英語圖書渠道，每年購入一定比例適合小學(xué)生閱讀的英語圖書，及時(shí)補(bǔ)充圖書館英語書源，并做好圖書館的管理，方便學(xué)生的圖書借閱和為學(xué)生提供自由的閱讀空間。其次，在各個(gè)班級成立英語圖書角，以班級為單位進(jìn)行英語圖書“漂流”，進(jìn)行班級間的穿插閱讀，形成英語圖書的共享鏈。

2. 利用遠(yuǎn)程教育豐富學(xué)生的課外閱讀

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對英語課外閱讀缺乏興趣，缺乏英語課外閱讀的自我閱讀的主動(dòng)性和積極性，即使教師規(guī)定每天要看什么和看多少，很多學(xué)生還是不能按時(shí)按量地完成，導(dǎo)致學(xué)生的英語課外閱讀能力無法提高。因此，提高學(xué)生的英語課外閱讀能力，首先可以通過遠(yuǎn)程教育來豐富學(xué)生的英語課外閱讀。例如，教師可以通過電子產(chǎn)品布置一些電子課外繪本、卡通配音、英語字幕的卡通片和微電影等，讓學(xué)生從單一的課本中解脫出來，豐富學(xué)生的英語課外閱讀體驗(yàn)。

（二）密切聯(lián)系家長，爭取家長的支持和配合

英語課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生的英語課外閱讀需要家長的支持和配合，教師平時(shí)要通過微信、家校通、家長會和家訪等方式向?qū)W生家長宣傳英語課外閱讀的重要性和必要性，讓家長們認(rèn)識到英語課外閱讀對孩子的成長和發(fā)展的重要性。教師還可以提供適合學(xué)生年級階段的課外閱讀讀物名單供家長們參考，以保證每位家長所購買的英語課外讀物的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生的英語課外閱讀興趣

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生由于受家庭環(huán)境或社會環(huán)境的影響，大部分學(xué)生和家長還是以升學(xué)為中心，認(rèn)為課外閱讀是一件浪費(fèi)金錢和時(shí)間的事情，對課外閱讀缺乏興趣。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)生的英語課外閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣很重要。

（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

在平時(shí)的課內(nèi)閱讀課中，教師要選取適合學(xué)生年齡階段的英語課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，減少英語課外閱讀的難度，增強(qiáng)學(xué)生英語課外閱讀信心。還可以在英語閱讀課中設(shè)置故事懸念，讓學(xué)生在求知欲中主動(dòng)閱讀，在課后，教師及時(shí)推薦合適的課外讀物給學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。

（二）開展多元化英語讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺

為了鞏固學(xué)生對英語課外閱讀的興趣，教師可開展多元化的英語讀書活動(dòng)，例如開展英語讀書卡、手抄報(bào)比賽、講故事比賽、表演短劇比賽、英語趣味配音比賽等等。由學(xué)生和教師一起鑒評，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，給予肯定，讓學(xué)生不斷樹立自信心。這些多元化的英語讀書活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸愛上英語課外閱讀，從而不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和閱讀能力。

（三）共同閱讀，樹立榜樣

學(xué)校要營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師要和學(xué)生一起閱讀，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣。教師還可以鼓勵(lì)家長在家里盡可能多地和孩子一起閱讀，做孩子的學(xué)習(xí)榜樣，多跟孩子一起交流讀書的方法和心得，討論故事情節(jié)，多鼓勵(lì)孩子為家長講述故事或復(fù)述故事。這樣可以不斷提高孩子的閱讀能力和水平，孩子的課外閱讀興趣也會變得更加濃厚。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)，光有閱讀興趣是不夠的，教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。農(nóng)村很多家長沒有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，他們對學(xué)生讀英語課外讀物基本是處于一種放養(yǎng)狀態(tài)，只要看到學(xué)生在看英語課外書就行，對于學(xué)生如何去讀，讀書效果如何，很多家長并不注重。因此，教師要教會學(xué)生正確的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，解決學(xué)生在英語課外閱讀時(shí)所遇到的困難與問題。

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

1. 預(yù)測（Prediction）

在英語閱讀過程中，閱讀正文前，如果閱讀中有標(biāo)題，可以根據(jù)標(biāo)題來預(yù)測文章的大概內(nèi)容，或者閱讀前有配圖的，可以根據(jù)配圖來預(yù)測文章內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在閱讀了兩三段內(nèi)容后再預(yù)測下段的內(nèi)容。這樣學(xué)生可以對文章進(jìn)行快速地理解和整體內(nèi)容的把握，以及能推測出個(gè)別新詞匯的詞義。

2. 略讀或跳讀（Skimming）

在英語閱讀中，這種閱讀方法是指快速閱讀過去，找出閱讀文章中關(guān)鍵的東西，也可以理解為快速瀏覽閱讀文章，領(lǐng)會大意。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種閱讀方法的時(shí)候，應(yīng)要學(xué)生學(xué)會抓主要的詞句，即關(guān)鍵詞句，如注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等，然后找出文章段落中的主題句，從而掌握文章的主要內(nèi)容。

3. 查閱或掃讀（Scanning）

Scanning是指粗略地瀏覽，它要求學(xué)生高度集中，在快速閱讀中，迅速、仔細(xì)地挑出文章中的重要信息和細(xì)節(jié)，這個(gè)重要信息和細(xì)節(jié)可以是一個(gè)單詞或詞組，如人名、日期和價(jià)格等，也可以是文章中講述的某一件特殊事件。

4. 細(xì)讀（Reading in tails）

在經(jīng)歷了前面的預(yù)測、略讀和掃讀后，學(xué)生基本上掃清了語言障礙，對閱讀文章的內(nèi)容有了整體的理解，但是還不能很好地理解文章中的一些細(xì)節(jié)，這時(shí)就需要教會學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)讀。讓學(xué)生學(xué)會確切地理解生詞、短語和句子在文章中的含義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的習(xí)慣

很多學(xué)生在英語閱讀過程中，經(jīng)常有遇到個(gè)別生詞就立刻查字典的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過聯(lián)系上下文理解課文的習(xí)慣。因?yàn)樵谟⒄Z課文讀物的文章中有很多的單詞和句子，如果脫離了具體的語言環(huán)境，學(xué)生理解的時(shí)候會有困難，但若把他們放在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，學(xué)生就能夠理解。

2. 培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記的習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生雖然認(rèn)識英語詞匯，但讓他們運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫作，他們就會覺得很困難。所以，在學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀時(shí)，教師不能一味地引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。英語“摘記法”是一種不錯(cuò)的閱讀方法，可以引導(dǎo)學(xué)生通過把所閱讀的讀物或文本進(jìn)行歸類，根據(jù)讀物或文本的性質(zhì)的不同對其進(jìn)行摘抄，這樣在學(xué)生以后的寫作中可以采用自己想要借鑒的內(nèi)容，學(xué)生從中體會到提取素材的方便，更樂于閱讀，享受閱讀。而且由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的重要途徑。

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，有效地提高學(xué)生英語課外閱讀能力還是有一定的難度，因此教師需要多方面激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語課外閱讀習(xí)慣，逐漸提高農(nóng)村小學(xué)生的英語課外能力，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和思維能力，拓寬學(xué)生的知識面，真正地提高英語課外閱讀有效性，構(gòu)建出豐富又強(qiáng)大的學(xué)生個(gè)人知識體系。

參考文獻(xiàn)

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