羅琴

摘?要：幼兒園階段的游戲化教學，簡單而言是指教師將所要傳授的知識內(nèi)容，以趣味游戲的方式開展，教師將幼兒所學內(nèi)容融入到游戲之中，使幼兒在輕松愉快的游戲過程中進行知識的學習，進而使幼兒的學習熱情得到有效的激發(fā)，對教師的教學效率有著極大提升。要想在幼兒園開展高效的游戲化教學，教師首先要提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠熟練地將教學內(nèi)容融入進游戲當中，并可以安排高質(zhì)量的游戲內(nèi)容，建立多樣化的游戲情境，使教學過程更加豐富。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化教學;教學方法

隨著新課程改革的不斷推進，教學方式也在不斷提高和轉(zhuǎn)變，幼兒園的教學方式也緊跟時代發(fā)展在不斷變化。作為幼兒啟蒙教育的重要階段，教師更應當對自身教學方法與教學觀念加以重視。在實際教學實踐中，引入游戲化教學，將教學內(nèi)容與游戲有機結(jié)合，進而使幼兒的學習興趣得到有效提升，同時又能學習到新的知識，利用游戲的趣味性來掩蓋學習知識的枯燥過程?；谶@些優(yōu)點，本文結(jié)合實際教學過程，針對如何開展高效游戲化教學給予對策。

一、理解游戲教學含義

教師是否具備正確教學觀念是課堂教學活動能否順利開展的重要前提，教師應當轉(zhuǎn)變原有的教學理念，勇于創(chuàng)新新的教學方法，深刻理解游戲教學的內(nèi)涵，以不斷提升教學質(zhì)量。當前，隨著新課程改革的不斷推進，教育工作者越來越看重如何對學生進行素質(zhì)教育，幼兒園階段亦是如此。教師應當不斷加強對游戲化教學模式的落實，以幼兒為本，注重幼兒在實際教學工作中的主體地位，將幼兒群體的興趣愛好作為教學基礎，為幼兒創(chuàng)造一個快樂輕松的學習環(huán)境，進而促進幼兒身心的健康發(fā)展。教師必須時刻保持教學方式的先進性，學習新的教學方式，并根據(jù)自身實際教學情況進行改良創(chuàng)新，發(fā)揮游戲化教學對幼兒群體的巨大作用。

例如，教師可以利用舞蹈教學，通過教授幼兒簡單的舞蹈、健身操等動作，拉近教師和幼兒間的情感紐帶，拉近與幼兒之間的距離。幼兒在歡樂的舞蹈教學中可以將自身的才藝盡情展現(xiàn)出來，利用唱歌、跳舞這類藝術教學形式，不僅能夠培養(yǎng)幼兒藝術細胞，還能夠增強幼兒對藝術的感知能力。教師可以根據(jù)幼兒情況，選取一些與幼兒生活相貼切的動作、曲目，逐漸促進幼兒對社會、自然的親近感，使之從小形成正確的人生觀、價值觀，并促進幼兒的全面成長。

二、帶領幼兒角色互換

在幼兒園實際教學活動中，由于幼兒階段對事物的認知能力不足，在游戲中不能很好地將自己進行角色轉(zhuǎn)換，無法全身心投入到游戲中，只是一味地根據(jù)教師的要求做動作，或是觀察其他幼兒怎么做，自己就如何做，進而導致學習效率低下。對此，教師應當學會對幼兒循循善誘，耐心地進行心理開導，逐步增進與幼兒間的情感距離，產(chǎn)生共鳴，讓幼兒知道教師不僅僅只是教授他們知識的園丁，更是他們的知心好友，是可以將自己的內(nèi)心世界毫無保留對其分享的人，值得幼兒尊敬。在實際游戲中，教師應當積極鼓勵每個幼兒，引導幼兒在游戲中大膽嘗試，根據(jù)教師的指導和自身的探索，將游戲角色扮演得更加出色。

例如，在“狼來了”的故事教學實踐中，教師應當利用游戲化教學形式，教師在課前準備好游戲道具，讓幼兒自由選擇自己想要扮演的角色，在課上分發(fā)給要扮演不同角色的幼兒，針對幼兒之間有不同意見和矛盾的，教師應該耐心地進行調(diào)解，盡可能滿足每個幼兒的需求。如故事中狼的角色，幼兒由于天生對這類動物的恐懼與厭惡心理，所以，絕大多數(shù)幼兒并不想扮演這個角色，這就需要教師利用正確方法，耐心引導，絕不能強迫。教師首先要讓幼兒了解到扮演狼的角色并不是真的變成狼，只是需要將狼的形象特征具體表現(xiàn)出來。教師也可以親自扮演一下狼，利用滑稽風趣的動作和語言充分打消幼兒內(nèi)心的顧慮，接下來再讓幼兒進行扮演，幼兒自然會積極許多。

三、合理創(chuàng)設游戲內(nèi)容

教師在進行游戲化教學活動時，要注意游戲的設計與內(nèi)容的合理性，以吸引幼兒注意力，保證游戲趣味性為基礎，進而提高幼兒的游戲參與熱情。對于游戲內(nèi)容的設計，教師必須著重注意，充分考慮幼兒心理發(fā)展的規(guī)律與該階段幼兒的興趣愛好，安排適合幼兒身心發(fā)展的游戲環(huán)節(jié)，游戲的內(nèi)容要盡可能征求幼兒意見，避免以往傳統(tǒng)課堂僅有教師一人發(fā)聲的低效情況。最后，教師要向幼兒交代清楚各環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則，使課堂游戲教學可以更加順利地開展。

總之，幼兒園開展的游戲化教學在未來的學前教育領域必定會成為主流和趨勢。因此，在幼兒園教學過程當中，教師要根據(jù)實際情況，不斷提升自身能力素養(yǎng)，對教學內(nèi)容的運用與掌握要有一定提前性，使游戲與教學可以更好地相結(jié)合，進而為幼兒園游戲化教學奠定扎實的基礎。教師應時刻牢記游戲的過程是為了幼兒更高效地接受所學知識、提升學習能力，并不是單純地帶領幼兒進行玩樂，所以，教師應當合理創(chuàng)設游戲教學形式，選擇合理的游戲教學環(huán)境，讓幼兒在學中玩、玩中學，不斷提高幼兒對學習的熱情。唯有如此，游戲化教學的意義才能真正體現(xiàn)出來，幼兒才能在這個過程中真正學習并掌握新的知識。

參考文獻：

[1]王夢玲.幼兒園游戲化教學創(chuàng)新策略分析[J].兒童大世界（下半月），2018，（11）：263.

[2]楊瑩芳.試論幼兒園課程游戲化教學策略[J].讀與寫，2018，15（33）：229.