高燕

摘 要：英語閱讀作為世界上使用最廣泛的語言之一，英語閱讀具有與母語閱讀同等的價值和意義。隨著改革開放的深入，學習英語的重要性不言而喻。但是現(xiàn)在，雖然中學越來越重視英語在學生生活發(fā)展中的作用，卻沒有把英語學習與學生文化能力的培養(yǎng)結合起來。因此，學生在學習英語的過程中只需要通過英語考試，而不把英語學習作為提高學習能力的一種方法。此外，教室里幾乎沒有學生。英語教學中存在的問題，在一定程度上影響著職業(yè)教育的發(fā)展。中學生普遍英語水平不高，對英語存在心理恐懼和抗拒心理。這樣就不能提高學生的學習能力和文化素養(yǎng)，這不符合我國對英語綜合人才的要求。本文就英語教學中存在的問題進行了探討，并闡述了如何通過英語學習提高學生的英語學習興趣。

關鍵詞：中學英語教育存在的問題;提高學習興趣;學習方法

1 當前中學英語教學中存在的問題

1.1 教學觀念落后，仍停留在應試教育時代

如今，社會向多元化發(fā)展，加強我國的經濟水平，企業(yè)發(fā)展跨國和跨地區(qū)的趨勢，人員進入用人單位的需求也變得多樣化，要求員工有相當水平的綜合素質。因此，在中學英語教育中，我們不僅要提高學生的英語成績，還把英語學習作為一種提高學生綜合素質，改變舊的落后的概念，考試為導向的教育，不再衡量是否學生的英語學習是合格的英語成績，還教學生學習英語的方法，從而促使學生通過英語學習得出適合自己的學習方法，學習方法可以將英語學習升華為對自身文化能力的提升。在目前的英語教學模式下，完全脫離了培養(yǎng)學生文化能力的軌道。在課堂上，老師會檢查學生是否記住了單詞和句子，是否通過了期末考試和模擬考試，看看他們是否達到了標準，是否通過了教育水平。這種教育理念已經不再適合當今社會英語人才的發(fā)展，需要改變。

1.2 教學方式落后，不能提升學生文化能力

目前，中學英語教學相對落后。受落后思想的驅使，英語教學方法已不適應現(xiàn)代英語教學的要求。在英語課堂上，教師仍然采用“填鴨式”的教學方法，枯燥無味。英語課堂的效率很低。學生們甚至厭倦了學習英語。中學逃課現(xiàn)象就是一個很好的例子。學生甚至不能完成最基本的英語學習，更不用說使用英語學習來提高他們的整體文化素養(yǎng)。例如，在教學過程中，教師將一個完整的英語句子分成單詞和短語，以減少英語學習的難度。學生在課堂上可能會記住這些短語和單詞的意思，但是他們不能理解英語句子的整體語感和上下文，或者他們不能足夠深刻地理解它們。因此，中學英語教育只是一種形式，不能提高英語學習者的綜合文化能力。要把英語學習提升到提高學習者文化能力的水平，就必須對現(xiàn)行的英語教學模式進行一系列的改革。

2 如何提升中學生對英語的學習興趣

2.1 從情感入手，感化學生，做學生信任的老師

中職生在初中文化課程基礎普遍較差，沒有得到教師的認可，導致了目前的不自信、厭學、偏見教師的現(xiàn)象。如果你想解決這些問題，教師應該讓學生從心底感受到真誠的關心和愛。這種情感會使教師在學生的心目中變得和藹可親、受人尊敬，愿意接受教師的教學，并努力將這種教學轉化為行為，成為努力學習、掌握英語的動力;相反，學生會感到老師的冷漠，經常會有應付甚至放棄學習英語的行動。

2.2 開口說英語，讓課堂活躍起來

英語是一門語言學科，需要更加開放。如果你不開口，那你學的就是啞巴英語。很多中學英語老師都有這樣的感覺，中學生在課堂上回答英語問題時不夠大膽，或者他們覺得自己的發(fā)音不標準，會被其他同學嘲笑。在這種情況下，教師必須采取措施，讓每個學生輪流發(fā)言和回答。教師把單詞、句子和課文讀幾遍，讓學生重復。在這個過程中，學生不僅培養(yǎng)了開放閱讀的習慣，還培養(yǎng)了語感。為了有效的測試學生整個學期的學習效果，我們應該在期末考試中設置一個口語交際測試，可以根據(jù)學生的難度來設置。從而增強學生口語交際。大膽的說出來

3 如何增強中學生學習英語的學習興趣

利用多媒體設備學有用的、常見的、感興趣的。正如愛因斯坦所說，“興趣是人類最好的老師”，英語教學也是如此。激發(fā)學生學習英語的興趣是提高學生英語學習成績和英語教學質量的重要途徑。因此，教師在教授英語知識時，必須激發(fā)學生學習英語的興趣。激發(fā)學生學習興趣的關鍵是充分結合他們感興趣的事物，了解他們的心理特征。在多媒體英語課堂教學環(huán)境中，有一種新的激發(fā)學生學習興趣的方法。說到英語，中學生一般會說“難懂”或“聽不懂”。如果老師還照抄教材，照章辦事，那對學生來說無疑是“雪上加霜”。如果他們被當做小學生，老師在上面說，學生在下面練習，并參與一場海戰(zhàn)，那么老師就是在扮演獨白。在這種情況下，如果我們在教學中使用多媒體教學設備，我們可以通過英語電影、英語視頻或一些英語游戲來激發(fā)學生的興趣，提高他們的注意力。教師在激發(fā)學生興趣的基礎上，正確引導學生的興趣，最終形成學生對英語課程的興趣。在激發(fā)學生學習興趣后，他們將能夠積極地學習和思考，并在課后接觸到英語學習的內容。例如，在教室里玩美國戲劇，使用在線美國戲劇作為今天這節(jié)課的教學材料，不僅可以使學生掌握英語單詞和句子，還幫助學生掌握英語的背景下，最重要的是調動學生的興趣。另一個例子，如果你用一首英文歌曲，用歌詞作為教科書，并解釋一個句子，然后你可以讓學生背誦教科書，這肯定比背誦教科書要好得多。學生將積極完成老師布置的作業(yè)。當然，在運用歌詞或臺詞作為教材時，教師需要檢查歌詞或臺詞，以確保這些詞的學習內容適合中學生的英語水平。只有將先進的思想與實踐相結合，才能提高英語學習者的英語水平和綜合文化素養(yǎng)。

4 指導閱讀方法，提升閱讀效率

學生形成閱讀習慣后，他們的閱讀量會有很大的提高，但學生不注重閱讀效果，只注重閱讀體驗，有效閱讀的部分相對較低。教師應及時引導學生掌握良好的閱讀方法。只有良好的閱讀方法才能提高學生的閱讀效率。英語課程標準的突出特點之一是學習策略是英語課程目標的重要組成部分。學習方法是提高學習效率、培養(yǎng)自主學習能力的保證。自然拼寫是一種有效的學習方法。在傳統(tǒng)的英語教學中，我們主要使用拼寫來記憶單詞。自然拼寫強調“閱讀”的功能。自然拼寫能有效提高學生的理解能力，提高閱讀效率。自主學習不僅有利于提高學生在學校的學習成績，而且為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。英語閱讀方法是學習策略的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣，突破英語閱讀的主要障礙，提高英語閱讀的效率和水平，增強學生學習英語的自信心。

5 結論

總而言之，教育過程本身就是一種探索和創(chuàng)造。只有當學生的主要作用和教師的主導作用在綜合英語課堂教學中，很好的得到統(tǒng)一，教師可以通過不斷探索課堂教學的新思路和方法，并指導學生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們尋求差異的能力和創(chuàng)造力。并且教師在設計課堂教學活動時，不僅要考慮活動的趣味性，還要考慮教學內容的高密度、組織性和層次性。讓學生在學習英語的過程中感到快樂，從而更有效地提高他們的學習興趣。

參考文獻

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