劉隨意

摘 要：隨著教育改革力度的不斷增加，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師要加大對(duì)微課的應(yīng)用力度，利用微課來優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效發(fā)展。實(shí)際上，微課屬于信息時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，而且對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有重要作用，有實(shí)踐證明，微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用，取得了良好的效果。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)課程，加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的實(shí)施，而且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也有重要作用，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);應(yīng)用探析

引言

如今我國教育事業(yè)也逐漸朝著現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)和發(fā)展，為了能夠更好的推動(dòng)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展水平，就需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來替代傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，這樣才能有效的促進(jìn)教育事業(yè)現(xiàn)代化水平的提升。近年來，微課這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，將其應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展有重要作用，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的研究，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平[2]。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

微課，簡單來說就是指運(yùn)用信息技術(shù)將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源進(jìn)行整和，整合成為簡短的5-10分鐘的小視頻。隨著教學(xué)改革力度的不斷增強(qiáng)，微課在教學(xué)活動(dòng)中也得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，而且具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有重要作用。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的幫助。首先，微課具有簡短以及靈活性的特征，可以借助音頻的方式，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其次，微課可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出具有生動(dòng)性以及趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的理解和掌握，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后，微課能夠滿足小學(xué)生的邏輯發(fā)展需求，迎合了學(xué)生的心理以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展有重要意義。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)

2.1主題明確，突出重點(diǎn)

微課教學(xué)質(zhì)量與微課設(shè)計(jì)質(zhì)量有較大關(guān)系，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)主題明確，并且著重突出知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法的使用、知識(shí)點(diǎn)的尋找等因素進(jìn)行全面的考慮。此外，教師在教學(xué)中還需要通過不同的方法有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題，其中假設(shè)法使用較為頻繁。通過微課展開有效教學(xué)的過程中，其設(shè)計(jì)思路首先是回顧方法，再對(duì)該方法進(jìn)行全面的了解，最后把新解法呈現(xiàn)出來。

2.2設(shè)計(jì)新穎，突破難點(diǎn)

教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過程中需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)要新穎，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的突破。具體設(shè)計(jì)過程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過程中，教師需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為重點(diǎn)內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精細(xì)的講解，將一些具有啟發(fā)性的問題融入其中，這在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的想象力。第二，教師還需要對(duì)微課教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的分析，并在此基礎(chǔ)上掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，以此對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行有效的完善。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用策略

3.1課前使用——溫故知新

微課應(yīng)用在課前時(shí)，主要目的就是要讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行微課的制作時(shí)，主要是要做到承上啟下，要將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，為課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。例如，在進(jìn)行“年、月、日”的課程講解時(shí)，這屬于規(guī)定性知識(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量較大、零碎，在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶上教學(xué)困難較大，在微課的教學(xué)中，教師可以利用小視頻的形式將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。在視頻中引入猜謎游戲：“一個(gè)寶寶真可愛，蓋了300多張厚被子，每天都脫一張被子，年底就沒被子啦？”引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在微課視頻的播放中，順勢(shì)對(duì)拳頭記憶大小月進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以在通過看視頻的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)有用的知識(shí)點(diǎn)，并且在微課視頻的播放中還可以呈現(xiàn)一張研究表格，其中，對(duì)年歷的年份、每月的天數(shù)和大小月的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹。在最后還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：是否還有其余的方式來對(duì)大小月進(jìn)行記憶，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行資料的調(diào)查研究，為課堂教學(xué)的開展做好鋪墊。

3.2課中使用——答疑解惑

微課所占的時(shí)間比較少，教師在課堂使用微課時(shí)，就需要對(duì)其進(jìn)行精挑細(xì)選，要關(guān)注學(xué)生參與微課的積極性，吸引學(xué)生積極地關(guān)注課堂微課，要對(duì)微課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地參與到微課學(xué)習(xí)中去。例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)的加減法運(yùn)算的講解時(shí)”，就可以以情景的模式將教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)其中，讓學(xué)生通過觀看微課動(dòng)畫視頻參與學(xué)習(xí)，更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師還需要注重活躍思維模式，要具備創(chuàng)新性的教學(xué)方法，與微課視頻的講解進(jìn)行有效的結(jié)合，要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生所提出的創(chuàng)新性想法要給予支持，對(duì)學(xué)生的問題要及時(shí)進(jìn)行反饋。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要突破傳統(tǒng)的固定提問的方式，注重給予學(xué)生一些條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題并且通過小組解決問題的方式鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3課后使用——加強(qiáng)鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，有限的課堂教學(xué)并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要將微課也應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得知識(shí)可以更加的有深度。在課后的微課教學(xué)中，教師應(yīng)該在其中增加適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，包括基礎(chǔ)知識(shí)題和拓展提高題，讓學(xué)生由易入難、由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解題思路和解題過程通過微課進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。同時(shí)要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行靈活的考核評(píng)價(jià)，避免學(xué)生一味地注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽略了自身的全面發(fā)展。

4、結(jié)語

總之，微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠完全地打破傳統(tǒng)的課堂教育的框架，是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，對(duì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]尚曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，12（14）：141-141.

[2]白玉東.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].中華少年，2018，11（27）：11-11.

[3]楊紹芝.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析[J].選刊，2017，（20）：245-246.