摘 要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教育改革成為所有教育工作者的共識，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的實際能力成為任課教師的普遍目標(biāo)。而數(shù)學(xué)作為初中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在進(jìn)入九年級后其負(fù)擔(dān)更重，面臨著升學(xué)考試，因此進(jìn)行有效的總復(fù)習(xí)是很有必要的?？倧?fù)習(xí)效率提高，學(xué)生融匯知識點的幾率也大，考上自己理想學(xué)校的概率也大。本文就如何進(jìn)行初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率進(jìn)行闡述，以期幫助初三畢業(yè)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)效率

一、立足教材，細(xì)致鉆研

在日常教學(xué)過程中，教師可以通過書本內(nèi)容，從縱向與橫向兩方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，不可脫離既有的教材知識，理清楚知識之間的聯(lián)系。在解題過程中也可以有意識地讓學(xué)生換一種思路、換一種方法來解答實際問題。還可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自己編寫題目，根據(jù)題目給出合理的解答，這進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生學(xué)會多個角度去分析問題。現(xiàn)在的中考題還是以基礎(chǔ)題為主，基礎(chǔ)性的題目大多是課本上的原題，或者是經(jīng)過簡單改變的習(xí)題，這一部分的習(xí)題較簡單，學(xué)生只需將日常所練習(xí)的題目重溫一遍即可。后面的大題是整個試卷的重難點，也是得分的重要之處，這部分的習(xí)題都是在教材知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華的，具有一定的難度，但是萬變不離其宗，形式在變，但其始終還是基于教材既有的知識。因此無論是基礎(chǔ)題還是大題，在復(fù)習(xí)時都需要立足于課本，與教材相聯(lián)系，才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

比如，教師可以將知識點統(tǒng)分為幾大部分，代數(shù)為集中的一部分，幾何計算為一部分，概率為一部分，全部知識點的習(xí)題練習(xí)為一部分。并且在這幾大部分還可以在進(jìn)行劃分，劃分為一個個小的專題進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。如幾何部分可以分支為各種圖形的介紹、圖形之間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系、圖形的證明、特殊圖形的認(rèn)知、解三角形、平行四邊形、圓這幾部分進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和講解。同時要加強(qiáng)習(xí)題的演練，將教材中的例題對應(yīng)知識點分明別類，再將學(xué)生所做的大量習(xí)題結(jié)合起來，進(jìn)行習(xí)題的匯總，重溫一遍解題方法，解題步驟，教師還可以利用自己的教學(xué)經(jīng)驗對題目進(jìn)行變更，以適應(yīng)中考題目的變化，培養(yǎng)學(xué)生抓住知識點解題的能力。

總而言之，在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，立足于教材課本是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)方法，也是最管用，也只有抓住了教材課本知識才能教會學(xué)生解題技巧，應(yīng)對各種情況。在看到題目之后就知道是考哪個知識點，應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行解題。

二、參考題型，合理運(yùn)用

在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己作為教學(xué)引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生全面考慮，越到考試期越需要沉著冷靜，穩(wěn)住學(xué)生，為學(xué)生把關(guān)。通用的方法是教師對近三年或者五年內(nèi)的中考題目進(jìn)行匯總，對題目的變化、考試中的重難點進(jìn)行詳細(xì)的分析、總結(jié)，在全國卷中側(cè)重于哪方面的知識點考察？在地方卷中有沒有哪些題型是學(xué)生沒有涉及到的？等等一些問題都需要考慮進(jìn)去，在課堂上與學(xué)生們分享，從選擇題，填空題、大題中的基礎(chǔ)題、壓軸題等等詳細(xì)的羅列出來，劃定復(fù)習(xí)重點，這對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來講更尤為重要，在知識量有限的情況下。針對性的、有目的性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，短時間內(nèi)提高學(xué)生的解題能力。

如“幾何”這一知識點，是中考試卷上的?？停种当戎剌^高，教師就應(yīng)該對分值進(jìn)行分析，幾何題目是主要集中在選擇題？還是大題？在選擇題中有什么樣的題型，在大題中有什么樣的題型？其側(cè)重面在哪里？碰到幾何題時要注意哪些？題目常見的誤區(qū)在哪里？等等。如這一題，已知：如圖 1，（1）當(dāng)AB=DC 時，再添一個什么條件能夠證明△ABC≌△DCB？

（2）當(dāng)∠A=∠D 時，再添一個什么條件能夠證明△ABC≌△DCB？

可以引導(dǎo)學(xué)生從“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”、“邊邊邊”四種方向進(jìn)行討論，徹底鞏固知識點，熟知如何判定全等三角形，同時教師就可以以這個實際題目為例，講其知識點延伸的題型，這一題目考察的知識點，這一題目容易步入的誤區(qū)在哪里，再聯(lián)系到學(xué)生日常做的題目當(dāng)中，剖析兩者之間的異同點，中考題目與日常習(xí)題的差距，從這方面減輕學(xué)生對于中考的壓力，平常心去對待中考，只要將平時的知識學(xué)扎實就可以從容不迫。

總而言之，在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，搜集總結(jié)近三年或者五年的習(xí)題是非常有必要的，能讓學(xué)生直觀的看到中考的習(xí)題，熟悉中考的路數(shù)，對既有知識點進(jìn)行復(fù)盤掌握。

三、重視實效，把握效果

在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間，大多數(shù)教師均會采用以大量做題的方式為主，一天一次測試，單獨(dú)的做題，這種方式本無可厚非，在后期學(xué)生也只有通過大量的習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)題感，來鞏固知識點，在即將到來的中考中能夠游刃有余。但是很多教師忽略了一個細(xì)節(jié)，即試卷的批改，由于習(xí)題量較大，很多教師在批改時感到力不從心，只簡單地批改其中幾份，找到錯誤的共同點，在課堂上進(jìn)行講解，隨后發(fā)下答案讓學(xué)生自己對照進(jìn)行標(biāo)記。事實上很少學(xué)生會完成自己批改步驟，匆匆忙忙地練習(xí)新習(xí)題，這樣一來教師通過批改尋找每個學(xué)生短板的作用不在，習(xí)題練習(xí)逐漸流于形式，學(xué)生自以為已經(jīng)做了大量的習(xí)題，但是心里越來越緊張，心態(tài)不穩(wěn)，總復(fù)習(xí)也失去了其應(yīng)有的效果。

如在復(fù)習(xí)代數(shù)知識點時，大多數(shù)教師會安排以講解專題和試卷的形式復(fù)習(xí)，這對學(xué)生的復(fù)習(xí)是很有幫助的，但是需要注意的是教師在講課時，一定進(jìn)行批改，做到心中有數(shù)，了解學(xué)生出錯的地方，對于出錯的習(xí)題，講解應(yīng)該詳盡一些，甚至是適當(dāng)安排一些鞏固練習(xí)?？偠灾?，在總復(fù)習(xí)時教師的講課內(nèi)容要有針對性，尤其是對學(xué)生的錯題更應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的釋疑，否則再多的試卷練習(xí)，再多的講解，成效都是不大的。

四、結(jié)語

初三學(xué)生面臨著升學(xué)考試，近三年知識點均會在這場考試中涉及到，因此進(jìn)行有效的總復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，總復(fù)習(xí)效率提高，學(xué)生融匯知識點的幾率也大，考上自己如意的學(xué)校概率也大。因此教師應(yīng)該立足于教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)題的剖析，總結(jié)近幾年中考習(xí)題的變化，對學(xué)生所做習(xí)題及時修改，讓學(xué)生充滿信心贏得中考。

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作者簡介：高軍，1980年8月，男，漢族，四川省德陽市中江縣，本科，中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師。