謝瑩芬

摘? 要：小學(xué)生閱讀速度慢是一種常見的現(xiàn)象。閱讀速度慢會(huì)直接影響閱讀量的提高，從而難以實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力和水平。閱讀的目的性決定了其選擇性。選擇性閱讀即掃視式、搜索式閱讀，這就需要一定的閱讀速度。如何提高學(xué)生的閱讀速度，這就需要教師“授之以漁”，教給學(xué)生提高閱讀速度的方法，從而能提高學(xué)生閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：快速閱讀;連詞成句;關(guān)鍵語詞;概括;提煉

分類號(hào)：G623.2

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生的總閱讀量在九年內(nèi)應(yīng)達(dá)到400萬字以上，其中小學(xué)階段的閱讀量標(biāo)準(zhǔn)在145萬字以上。這個(gè)要求的提出，無疑對小學(xué)生的讀寫能力和閱讀速度提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

小學(xué)生閱讀一般有精讀和速讀兩種方法。我們在精讀細(xì)讀時(shí)，閱讀過于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏相去甚遠(yuǎn)。而快速閱讀卻能夠在很短的時(shí)間處理大量的文字材料，取得截然不同的效果，所以速讀對于提高閱讀記憶力有更有效的作用。

眾所周知，精細(xì)閱讀便于深入文本，了解文章的深刻內(nèi)容，速讀注重快速把握文章的主體，這是精讀細(xì)讀的基礎(chǔ)，必須做在前面。

那么，到底如何提高學(xué)生的閱讀速度？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)提出一些淺見。

1.連詞成句，整體閱讀

一篇文章本身具有文本的整體性的特點(diǎn)。要讀得快，就要眼睛看得快。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生以詞句為單位的整體閱讀的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掃視閱讀的能力。學(xué)會(huì)“掃視”閱讀，就要做到連詞成句地讀，整句或整段地去讀，做到“一目十行“，還要注意不要回讀。整體閱讀的目的是對文章的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，整體大塊攝入信息，而不是局限于文字的零碎信息。在日常教學(xué)中，我注重對學(xué)生掃視閱讀的訓(xùn)練。巧用幻燈片、卡片等多種形式，先給學(xué)生用“掃視”的形式閱讀一定的文段、詞句，隨后出示相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提取重要信息。

例如在教學(xué)《”精彩極了“和”槽糕透了“》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，然后合上書本，出示問題“什么人物？什么時(shí)間？什么事情？母親的評價(jià)？父親的評價(jià)？"等問題，引導(dǎo)學(xué)生快速記憶這些信息，同時(shí)教會(huì)學(xué)生把閱讀關(guān)注點(diǎn)放在文章六要素等重要信息上，進(jìn)一步掌握連詞成句掃視閱讀的方法，讓閱讀速度”飛“起來。

有了這種連詞成句的閱讀方法，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好或設(shè)定的問題進(jìn)行信息提取，不僅讓閱讀速度“飛”起來，而且實(shí)現(xiàn)了以興趣為導(dǎo)，循序漸進(jìn)地開展閱讀的目的。

2.帶著問題，跳讀思考

在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題思考和閱讀，在短時(shí)間內(nèi)捕捉文章的重要信息，概括主要內(nèi)容。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快讀全文，邊讀邊思考“圓明園昔日的輝煌體現(xiàn)在哪里？”。學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，在讀中找答案，從而知道了課文從三個(gè)方面介紹圓明園昔日的輝煌，”眾星拱月的布局“”風(fēng)格各異的建筑“”價(jià)值連城的文物“，進(jìn)而大大提高了學(xué)生閱讀的效率，使學(xué)生快速理解文章，同時(shí)為下文閱讀和學(xué)習(xí)圓明園如今的荒涼鋪墊，更加地理解其中所運(yùn)用的對比襯托的寫法。

又如在教學(xué)《我的”長生果“》時(shí)，在學(xué)習(xí)到作者少年時(shí)的讀書經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生遇到”囫圇吞棗“”不求甚解“等較難理解的詞語。如果一直糾結(jié)于不懂的詞語就會(huì)影響閱讀速度，因此，我引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的詞語或者暫時(shí)不能理解的問題，應(yīng)該選擇”跳讀“，把不懂的問題標(biāo)注出來，繼續(xù)往下讀。讀到后面的內(nèi)容時(shí)，再去理解前面不懂的地方，學(xué)生就漸漸豁然開朗。

3.邊想邊讀，抓關(guān)鍵詞。

提高閱讀速度最古老的方法之一是抓住關(guān)鍵詞。這種技巧要求我們學(xué)會(huì)快速瀏覽文本，捕捉重要信息。

如教學(xué)《父愛之舟》一課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)段落中描寫作者夢境中回憶父親往事的關(guān)鍵語句，進(jìn)行信息的提取篩選，學(xué)生迅速提取到“父親為我糊萬花筒”、“背我上學(xué)”、“攢錢繳學(xué)費(fèi)”、“為我鋪床”等關(guān)鍵語句，讓學(xué)生梳理出父親為作者所做的點(diǎn)滴瑣碎小事，緊扣住文章的主題。接著，對于父愛的深沉和厚重，學(xué)生就更容易理解了，對文本的脈絡(luò)也有更清晰認(rèn)知，在理解“父愛之舟”的深沉含義時(shí)就更得心應(yīng)手了。

教學(xué)實(shí)踐證明，邊讀邊想，抓關(guān)鍵詞不僅對于捕捉文章中心有很大的幫助，而且對于理解文本含義深刻的語句有很重要的鋪墊作用，因此，讓閱讀速度“飛”起來，是提高閱讀能力和閱讀水平的重要基石。

4.緊扣文眼，提煉標(biāo)題。

“文眼”，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵詞句。抓住文眼，讓學(xué)生樹立從一開始就圍繞課文中心進(jìn)行快速閱讀，從而更好地把握文章的重點(diǎn)部分。這常常被學(xué)生，特別是小學(xué)生所忽視。在閱讀教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生緊扣“文眼”，把握全文中心詞句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心詞梳理各個(gè)段落的內(nèi)容，提煉成一句話或者小標(biāo)題，是實(shí)現(xiàn)快速閱讀的有效方法。

例如在教學(xué)《落花生》時(shí)，我讓學(xué)生自由略讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“花生”這一關(guān)鍵文眼，指導(dǎo)學(xué)生以”（? ?）花生“的小標(biāo)題形式嘗試提煉出課文每個(gè)自然段的內(nèi)容。概括出每段的大意后，引導(dǎo)學(xué)生將不同部分的內(nèi)容聯(lián)系起來。隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考比較內(nèi)容上的主次，把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，學(xué)生根據(jù)文段概括出小標(biāo)題：種花生、收花生、嘗花生、議花生。小標(biāo)題的及時(shí)提煉，使文章由淺入深的行文思路表現(xiàn)出來，為下文學(xué)生理解”議花生“ 中所蘊(yùn)含的的道理鋪墊。

例如教學(xué)《松鼠》一文，由于這是一篇說明性的文章，文中介紹了松鼠不同方面的特點(diǎn)。文章篇幅較長，信息較多，學(xué)生很難一下子獲取、理解和記住所介紹的內(nèi)容。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，再整段整段地閱讀，最后引導(dǎo)學(xué)生找到文章的中心句：”松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡?！坝辛诉@一中心句的整體把握，學(xué)生更容易理解下文就是圍繞松鼠的這幾個(gè)特點(diǎn)展開介紹的，再閱讀時(shí)，注意力就聚焦在這幾個(gè)特點(diǎn)上，使學(xué)生更好地把握文章段落大意，提高閱讀效率。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段較強(qiáng)的閱讀能力是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程。這就需要教師與學(xué)生有意識(shí)地通過習(xí)得有效科學(xué)的方法提高閱讀速度，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多讀書，讀好書，樹立并提高學(xué)生的閱讀信心，讓孩子們的閱讀速度”飛“起來，從而讓他們體會(huì)到閱讀的樂趣，提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。