摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也得到了大幅度的提升，但是在教育領(lǐng)域方面，與城市地區(qū)相比仍存在著一定的差距。在新課程改革的背景下，很多城市地區(qū)的小學(xué)教育都對(duì)德育教育給予了廣泛的關(guān)注，但是在農(nóng)村地區(qū)仍有一部分教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)階段，小學(xué)德育教育的內(nèi)容與形式發(fā)生了很大的變化，這就需要農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的完善與改革。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);農(nóng)村地區(qū);小學(xué)德育教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

1.引言

在以往的小學(xué)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，重智育，輕德育，從而導(dǎo)致了“高分低能”“高分低德”的現(xiàn)象普遍存在。隨著教學(xué)理念的更新和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用，使小學(xué)德育教育的內(nèi)容、形式更加多樣化。因此，這就需要教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)德育教育工作產(chǎn)生的積極、消極的影響，具有針對(duì)性的進(jìn)行小學(xué)德育工作的創(chuàng)新與改革，以此提升小學(xué)德育教育的效率與效果，促進(jìn)學(xué)生健康、良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2. 新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育教育現(xiàn)狀分析

2.1 一些教育工作者對(duì)德育教育缺乏重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式都得到了大幅度的提升。但是在一些農(nóng)村地區(qū)，由于一部分教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響根深蒂固，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然采取陳舊的重智育輕德育的教學(xué)理念，對(duì)德育教育缺乏必要的重視和創(chuàng)新的意識(shí)。

2.2 小學(xué)德育教育的內(nèi)容與形式脫離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)狀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸的滲透到了人們生產(chǎn)、生活的方方面面，它不僅改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，同時(shí)也使人們的思想意識(shí)得到了一定的沖擊。由此可見，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)小學(xué)德育教育帶來了一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)德育教育中，仍然實(shí)施著以往的教學(xué)內(nèi)容與形式，這就完全脫離了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育現(xiàn)狀，更無法滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生道德意識(shí)發(fā)展的需求。

2.3 小學(xué)德育教育中存在非常嚴(yán)重的知行分離的問題。德育教育作為一種全人教育，始終貫徹著人生長(zhǎng)、發(fā)展的整個(gè)過程。因此，這就需要教師在小學(xué)德育教育中，不僅應(yīng)傳授學(xué)生必要的理論知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)德育教育中，仍然存在著嚴(yán)重的知行分離的問題，使學(xué)生無法將德育理論知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育的教學(xué)效果。

3. 新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育教育優(yōu)化策略

3.1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們接受信息的途徑更加廣泛、便捷，這在豐富了人們信息資源的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中泛濫的不良思潮對(duì)人們的思想意識(shí)、行為規(guī)范也造成了很大的沖擊。由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來對(duì)小學(xué)德育教育的內(nèi)容賦予了更加廣泛的內(nèi)涵。因此，這就需要教育工作者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化。首先，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)行的德育教材進(jìn)行有效的結(jié)合，將教材中一些關(guān)于愛國主義、集體主義的教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的處理，并通過與網(wǎng)絡(luò)中存在的一些案例進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生感受的德育教育的時(shí)代性，從而有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。其次，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中個(gè)人發(fā)展的需求進(jìn)行充分的了解，并將學(xué)生的發(fā)展需求有效的融合到德育教育中。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)、心理健康、生命教育等多元化教育內(nèi)容的教育，從多角度、全方位保證學(xué)生道德意識(shí)的形成與發(fā)展。

3.2 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)德育教育的形式進(jìn)行優(yōu)化。在以往的小學(xué)德育教育中，教師只是單純的通過課堂講解、機(jī)械灌輸?shù)男问?，?duì)學(xué)生進(jìn)行德育理論知識(shí)的教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教學(xué)資源和教學(xué)途徑得到了有效的拓展，同時(shí)也使小學(xué)德育的教學(xué)形式得到了豐富。因此，這就需要教師在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)對(duì)德育教育的形式進(jìn)行積極的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育課堂的多樣化，增強(qiáng)小學(xué)德育教育的吸引力。首先，教師可以通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，在小學(xué)德育教學(xué)中實(shí)施情境化教學(xué)模式，使學(xué)生在生動(dòng)、形象教學(xué)情境的引領(lǐng)下，更加深入的理解德育教育的內(nèi)容，收獲到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師還應(yīng)注重在小學(xué)德育教育過程中開展豐富多彩的德育活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與的過程中，在實(shí)踐中、在動(dòng)手操作中自主的感受到德育的教育內(nèi)涵，從而有效的提升小學(xué)德育教育的效果。

3.3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)小學(xué)德育教育的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。在新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域進(jìn)行有效結(jié)合已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)手段的優(yōu)化。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行德育教育資源的搜索、整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。另一方面，教師還可以構(gòu)建合作、交流平臺(tái)，通過與學(xué)生及家長(zhǎng)的有效溝通與聯(lián)系，形成德育的教育合力，提高小學(xué)德育的教學(xué)效果。

4. 結(jié)語

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育是具有非?，F(xiàn)實(shí)的必要性和重要性的。因此，這就需要農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：廣東省河源市連平縣油溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的骨干教師，二十五年班主任工作。何惠霞，1977.5.20，女，漢，廣東河源連平，本科，小教一級(jí)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)生的教育教學(xué)