尚晶晶

摘要：在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過程中，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)具有較為積極的作用，教師需要給予足夠的重視。而游戲是幼兒生活中不可缺少的部分，在語言教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用游戲化教學(xué)模式，為幼兒構(gòu)建一個(gè)愉悅輕松的活動(dòng)氛圍，有效提升幼兒語言能力。下文針對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲化

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0281-01

引言：最近幾年，隨著我國(guó)教育事業(yè)良好發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅赜變航逃?，特別是在幼兒語言能力培養(yǎng)方面，不僅可以有效啟迪幼兒的智力，還可以使幼兒獲得健康的發(fā)展，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這樣的時(shí)代背景下，人們對(duì)于幼兒園教育的要求也也逐漸提升。在幼兒園語言教學(xué)中，游戲化活動(dòng)的有效應(yīng)用，可以有效集中幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望，還可以提供給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，全面提升幼兒語言能力。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的組織幼兒進(jìn)行游戲化語言教學(xué)活動(dòng)，使幼兒可以在玩中學(xué)習(xí)到更多語言知識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1 幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

在以往幼兒園語言教學(xué)游戲化活動(dòng)中，大多是以教師講授為主，沒有考慮到幼兒的主體地位，加之很多教師沒有意識(shí)到游戲?qū)τ谡Z言教學(xué)的意義和價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)于游戲的認(rèn)知僅僅停留在趣味教學(xué)層面上。而幼兒年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且思維活躍，非常容易轉(zhuǎn)移對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注[1]。此外，游戲化語言活動(dòng)中，部分教師雖然設(shè)計(jì)了有趣的情境，但是教師和幼兒之間沒有思維和肢體上的交流，嚴(yán)重限制了幼兒的思維，大大降低了語言教學(xué)活動(dòng)的效果。

2 幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的優(yōu)化對(duì)策

2.1營(yíng)造趣味性游戲氛圍。良好的趣味游戲語言環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望和興趣，使幼兒可以處于放松的心態(tài)，利用玩的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常適合幼兒。因此，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以營(yíng)造一些趣味游戲場(chǎng)景，使幼兒可以有一種身臨其境的感覺，快速的進(jìn)入到角色中，學(xué)習(xí)更多的語言知識(shí)[2]。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行表演類的游戲，如大灰狼與小白兔。在活動(dòng)前，教師可以布置一個(gè)森林的場(chǎng)景，并和幼兒一起制作動(dòng)物角色的頭飾，如小兔子、小貓、大灰狼、小鳥等。在活動(dòng)中，教師可以指引幼兒扮演不同的角色，并設(shè)計(jì)相關(guān)對(duì)話，如大灰狼想方設(shè)法的讓小白兔開門過程中大灰狼和小白兔的對(duì)話。通過這樣的角色表演游戲，不僅可以使幼兒更加深入理解故事內(nèi)容，還可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望，提升幼兒的語言能力。

2.2構(gòu)建生活化游戲情境。幼兒的語言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，因此，在游戲化語言教學(xué)活動(dòng)中，教師在開展游戲化活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合幼兒實(shí)際生活中的一些事物或事情，以便于幼兒更好的理解和掌握。針對(duì)幼兒來講，生活是熟悉的、多彩的，結(jié)合實(shí)際生活為幼兒構(gòu)建生活化游戲情境，可以使語言教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，易于幼兒理解和接受。因此，教師需要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的語言素材，把生活化情境和游戲化語言活動(dòng)進(jìn)行充分融合，使游戲化語言活動(dòng)更加貼合實(shí)際生活，使幼兒可以在生活化的游戲情境中對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而使幼兒可以獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行看病游戲活動(dòng)，指引幼兒扮演醫(yī)生，教師扮演病人，在游戲過程中教師以病人的身份，對(duì)幼兒進(jìn)行詢問：醫(yī)生，我生病了，但是打針好痛，我非常害怕，應(yīng)該怎么辦啊？在教師的誘導(dǎo)下，幼兒會(huì)想起自己生病看醫(yī)生的情境，并充分發(fā)揮想象力，回答教師的問題。在該游戲活動(dòng)中，不僅可以有效提升幼兒的語言組織能力，還可以鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)困難，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.3開展動(dòng)手動(dòng)腦游戲活動(dòng)。在游戲化幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一些條件與情境，提供給幼兒靠口和動(dòng)手實(shí)踐以及動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。在該過程中，教師需要放下自身的架子，以朋友的身份和幼兒相處，對(duì)幼兒的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行傾聽，進(jìn)而了解幼兒想要表達(dá)的內(nèi)容[3]。與此同時(shí)，在動(dòng)腦動(dòng)手的游戲化語言活動(dòng)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)闹敢蛶椭變?，使幼兒可以通過自身的認(rèn)同的形式對(duì)想法進(jìn)行表達(dá)，在開發(fā)幼兒智力的同時(shí)，有效提升幼兒語言能力。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行加減法游戲，根據(jù)兒歌：五只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹...啊嗚一口吃掉了;四只小猴蕩秋千...在唱兒歌的過程中，指引幼兒用手配合表演，左手和右手分別表演小猴和鱷魚。通過這樣的游戲語言活動(dòng)，可以有效提升幼兒語言能力，還可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在新時(shí)代背景下，在幼兒園語言教學(xué)中開展游戲化活動(dòng)是非常重要的，不僅可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)興趣，提升幼兒的語言能力，還可以有效提升幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。目前，在幼兒園語言教學(xué)中，教師在開展游戲化活動(dòng)時(shí)還存在一些問題，嚴(yán)重影響到了幼兒語言能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，通過科學(xué)合理的手段，開展游戲化的語言教學(xué)活動(dòng)，使幼兒可以在良好的環(huán)境下積極主動(dòng)的投入教學(xué)活動(dòng)中，更加深入的學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提升幼兒語言能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦芳.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].課程教育研究，2020（14）：23.

[2]劉青.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（34）：167.

[3]李雪艷.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（06）：172-173.