談亞東

摘? 要：游戲化教學理念的提出體現(xiàn)出了新課標下教育的人性化、創(chuàng)新化改革，小學語文教學也在向著這一方向發(fā)展。這種教學模式對于偏愛游戲活動的小學生來說效果最為顯著。本文將試論幾點小學語文游戲化教學的策略，希望對語文教育改革的推進貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學;語文;游戲化教學

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0065-01

游戲化教學有很強的娛樂性，將學習這項學生眼中的負擔變?yōu)樗麄兿矏鄣幕顒?，讓他們在濃厚的興趣和熱情下自主、高效的學習，達到由被動學到主動學的轉(zhuǎn)變。另外，游戲的形式是多變的，以游戲為主導的語文課堂必將充滿新的色彩和無限的可能。但是組織游戲化教學不能盲目，更不能隨意，必須制定出完善的策略。

1.識字游戲

識字是一個枯燥無味的過程，一般來說學生都是通過不斷的寫、背來掌握漢字的寫法、讀法和字義的。由于整個學習過程毫無吸引力，學生們很難堅持下去，即使掌握了部分漢字，過后也很容易忘記，傳統(tǒng)的學習方法根本起不到加深印象的作用。教師不妨設(shè)計游戲化活動，讓學生在愉悅身心的同時，牢牢的記住漢字。

例如，教師將所有的音節(jié)一個個寫在卡片上，排成一排，數(shù)1，2，3，學生們沖出座位，每人搶到一張卡片，然后教師指定兩名學生為一組，這兩名學生將自己手中的音節(jié)連讀，寫出學過的同音字。例如，手拿“q”和“u”的兩名學生組合在一起，可以寫出“去”，“取”，“區(qū)”，“趣”，“曲”等漢字。當然也會出現(xiàn)兩個音節(jié)無法組合的情況，這種情況下剩余的學生可以自行組合。這種有趣的游戲活動既檢驗了學生掌握漢字的情況，也是對過去所學漢字的一次綜合鞏固。在歡聲笑語中，學生愉快的完成了學習任務(wù)，相信在活動結(jié)束后，他們?nèi)匀粫猹q未盡，并對下一次的課程充滿期待，這不正是我們預期的目標嗎？

2.表演游戲

許多教師會經(jīng)常性的組織分角色朗讀，為的是讓學生體驗角色，分析人物情感。但是單純通過朗讀，學生能夠從中得到的體會是有限的，角色表演的效果無疑更勝一籌。表演游戲只能在特定的情況下開展，例如，在學習一些帶有故事情節(jié)的敘事文時，讓學生將課文內(nèi)容作為臺詞，可以適當?shù)脑鰷p，再加上肢體動作和表情，以舞臺劇的形式呈現(xiàn)課文。完成這樣的任務(wù)需要學生們在課前對文章內(nèi)容以及人物進行深入的鉆研，可以制作一些簡單的道具，也可以補充情節(jié)。例如，《巨人的花園》這篇文章就很適合作為“劇本”，學生在讀課文的過程中都認為巨人自私、討厭。我要求他們在課下排練，自己分配角色，演繹劇情，在不違背文章主題的情況下可以適當加入一些情節(jié)。學生利用半堂課的時間完成了表演，令我沒有想到的是，經(jīng)過對人物的塑造，一些學生對巨人有了新的看法。學生說：“如果換做是我，旅行回家后看見一群陌生人在自己的家里，我也會生氣的把他們趕走，所以巨人并不是壞人?！笨梢?，通過這次的活動，學生開始從不同的角度看問題，對人物的剖析也更加深入、透徹了，我想無論他們的想法是對是錯，我都應(yīng)該給他們鼓勵?？梢?，角色表演類的游戲并不是毫無作用和意義的，對學生深入理解文章具有獨特的作用，這是教師單純講解課文所無法達到的。

3.競賽游戲

學習需要有競爭的勁頭，在不斷的比較、趕超中，才能不斷突破自我。但是多數(shù)學生在學習上有惰性，缺少動力，那么競賽游戲就可以為他們注入動力，使他們的好勝心被充分激發(fā)出來。在完成了任何一部分的教學任務(wù)后都可以組織競賽游戲，例如，在單元小結(jié)中，教師設(shè)置搶答游戲，將學生分成幾個小組，每個小組搶答正確一個問題得一份，最后累積得分最多的小組獲勝，并獲得一定的獎勵。問答題目可以是生字詞的讀音、釋義，也可以是背誦某篇文章的段落，總之要盡可能全面的包含本單元重點知識。這樣的競賽游戲可以定期組織一次，根據(jù)學生的表現(xiàn)給他們打分，作為平時成績，并計入到學期末的成績中。這樣，學生在平時的學習和單元知識總結(jié)中會更加努力的學習，爭取取得更好的成績。

4.游戲要點

開展游戲化教學不能只注重娛樂性，要認識到，游戲是為教學而服務(wù)的，決不能忘記初衷。為了不讓學生在玩樂的過程中忘記自己的目標，也為了增強游戲教學的有效性，教師必須制定出完善的游戲獎懲機制。有獎勵，學生才有追求勝利的決心，有懲罰，學生才不會甘當墊底。如果長期對游戲中獲勝的學生進行口頭表揚，那么很快，學生參與的激情就會消逝，因此一些小小的物質(zhì)獎勵還是很有必要的，并且應(yīng)該盡量在每一次都對游戲的機制進行創(chuàng)新。

5.結(jié)語

總之，只要敢于嘗試教師就會發(fā)現(xiàn)，學生對游戲化的教學模式十分熱衷，會表現(xiàn)出前所未有的學習熱情，教學效益必定會因此而顯著提高。但是，游戲化教學是利弊共存的，處理好利弊關(guān)系需要教師對游戲化教學的方法進行不斷的雕琢、完善，把握住學生的需求。我相信隨著新課程標準的不斷深入實施，游戲化教學的實施還將更加深入，語文教師必須走在時代的前列，成為游戲化教學的開拓者，實施者。

參考文獻

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