劉志元

摘? 要：微課以直觀、生動(dòng)形象的表現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)中抽象的微觀世界，解決不好操作且?guī)в幸欢ㄎｋU(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，微課不受時(shí)空限制幫助學(xué)生突破初中化學(xué)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。本文結(jié)合筆者的微課使用經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎⒄n在初中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)理念、優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0079-02

在運(yùn)用微課開展初中化學(xué)教學(xué)，可以讓難以理解的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，并且在進(jìn)行教學(xué)同時(shí)，還有效的激起學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而就很好的指領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，另外，還能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善。這是因?yàn)槲⒄n有著簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣的鮮明特征能夠極大的提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)有著極好的學(xué)習(xí)效果。

1.微課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

（1）突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

微課教學(xué)中有著以學(xué)為主的教學(xué)理念，來充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并且能夠?yàn)橥晟茖W(xué)生知識(shí)體系與提升學(xué)生技能提供很好的技術(shù)支持。另外，教師在制作微課的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的運(yùn)用微課為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)支撐激起學(xué)習(xí)途徑，從而便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

（2）以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)

微課不只是可以運(yùn)用到課堂，還可以讓學(xué)生在課前、課后都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于微課教學(xué)策略的制定，需要基于促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來將處于不同水平與能力的學(xué)生的不同需求都考慮到位。同時(shí)，在進(jìn)行微課的制作過程中，里面的內(nèi)容應(yīng)該是體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣才能很好的使微課起到輔助化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。并且對(duì)于微課的呈現(xiàn)形式，可以以問題為導(dǎo)向來展開，或者是針對(duì)相應(yīng)問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）以減少學(xué)生認(rèn)知難度為初衷

微課有著細(xì)小化、可觀化、系統(tǒng)科學(xué)化等特性，因此制作微課的初衷，便是減少學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知難度上。所以，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師便可以充分運(yùn)用好微課知識(shí)有著的形象化與可觀化的特點(diǎn)，來將抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象化、具體化，從而減輕教師們的教學(xué)壓力，同時(shí)還能起到很好的減少學(xué)生認(rèn)知難度。

2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（1）微課可以讓抽象的化學(xué)知識(shí)能夠更加直觀形象地表現(xiàn)出來

在初中階段，學(xué)生處于身心發(fā)展階段，對(duì)于化學(xué)這一課程的抽象知識(shí)是很難理解并掌握好的。但是，在微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)下，便可以很好的解決這一教學(xué)問題，因?yàn)槲⒄n可以運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫來讓學(xué)生能夠看到化學(xué)這些抽象知識(shí)下的微觀世界，所以學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)符號(hào)便能很好的理解。比如，在對(duì)《二氧化碳的性質(zhì)》這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來制作視頻“神奇的二氧化碳”，就是運(yùn)用固態(tài)二氧化碳，即干冰來進(jìn)行滅火的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠極大的激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)的興趣，同時(shí)還能借助實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生展示出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。在微課視頻下精煉而且精彩的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)這一學(xué)科的魅力，從而減輕對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，使得學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高，同時(shí)也會(huì)讓整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效。

（2）微課的運(yùn)用能夠使得化學(xué)教學(xué)變得更加安全

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要的一環(huán)。然而，很多實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，并且有不少化學(xué)藥品還有極強(qiáng)的腐蝕性、有害性。因此，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的相關(guān)要求是極高的，但是在當(dāng)下的很多城鎮(zhèn)中學(xué)并沒有這一實(shí)驗(yàn)條件。比如，在課外興趣小組探究“白磷的化學(xué)性質(zhì)”，白磷燃燒產(chǎn)生的酸性氧化物，有著較強(qiáng)的腐蝕性。因此，這時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備來找到白磷燃燒的相關(guān)教學(xué)視頻，并且將其制作成微課來替代這一實(shí)驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生不但能夠很清晰的觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)避免了學(xué)生會(huì)受到白磷燃燒給學(xué)生身體帶來危害的現(xiàn)象，另外，也很好的避免了實(shí)驗(yàn)本身所產(chǎn)生的污染氣體，會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）微課可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加系統(tǒng)完善

大多數(shù)的城鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)條件是十分有限的，然而，運(yùn)用微課這一教學(xué)模式，就可以很巧妙的解決這些客觀因素的不足所給教學(xué)帶來的不便。比如，在教學(xué)《水的蒸餾》時(shí)，冷凝管與蒸餾瓶不是實(shí)驗(yàn)室的必需品，因此這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于蒸餾水的制取這一過程是極其感興趣的。在這時(shí)，倘若教師導(dǎo)入蒸餾水實(shí)驗(yàn)視頻，就能讓學(xué)生了解到水的蒸餾全過程。而且在用多媒體播放蒸餾水的整個(gè)制作過程，不但能夠很好的滿足學(xué)生的探究欲望，還能讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到蒸餾是作為混合物分離的一種極為有效的途徑。同時(shí)，學(xué)生在觀看關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，不但能夠使得學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，而且還讓學(xué)生更好的清楚實(shí)驗(yàn)的不同過程。

3.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景來進(jìn)行微課教學(xué)

倘若學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，那么他們的學(xué)習(xí)會(huì)有著極好的成效的。但是在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師只是一味的注重對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的講解，往往忽視了學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，因此，這樣的教學(xué)并沒有很好的效果。但是，把微課應(yīng)用到初中化學(xué)課堂，可以很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)微課也能夠給學(xué)生帶來最為直觀形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠很好的激起學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生逐漸體會(huì)到化學(xué)的魅力。比如，在化學(xué)課程導(dǎo)入階段，教師便可以借助微課來向?qū)W生展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及大量的化學(xué)成果。這樣便能夠很好的抓住學(xué)生的眼球，讓他們會(huì)有興致與欲望去學(xué)習(xí)本堂課的化學(xué)知識(shí)。并且，教師在對(duì)微課的內(nèi)容的選擇過程中，不要只是局限于化學(xué)教材中僅有的內(nèi)容，還要有效的結(jié)合好課內(nèi)與課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)能夠拓到課外去，這樣會(huì)極大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，學(xué)生對(duì)于化學(xué)有著強(qiáng)烈的興致與欲望，對(duì)于學(xué)生之后的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有著很大的幫助。

（2）加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

微課的應(yīng)用有助于翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為主動(dòng)探索知識(shí)學(xué)習(xí)者，這能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還能有效的提升學(xué)生的專業(yè)能力。以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上就是通過教師在課前運(yùn)用微信或微博等網(wǎng)絡(luò)媒介來發(fā)布相關(guān)的視頻，并且要求學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)之前進(jìn)行觀看。而后，在課堂教學(xué)中便以視頻中所講述的內(nèi)容為切入點(diǎn)，來運(yùn)用相應(yīng)的自主探究與合作探究等教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

比如，在以“氧氣”為課題的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助錄制好的與氧氣相關(guān)的視頻發(fā)布到類似于“學(xué)習(xí)通”線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生們?cè)谏险n前進(jìn)行觀看。而后，教師便可以以視頻為切入點(diǎn)，來實(shí)施與氧氣相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作，這樣便能使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。并且經(jīng)過具體實(shí)踐表明，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果是非常好的，特別值得更多初中化學(xué)教學(xué)課堂使用。

（3）微課與常規(guī)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

配合常規(guī)教學(xué)模式也是微課在初中化學(xué)教學(xué)的一大運(yùn)用模式。配合常規(guī)教學(xué)，實(shí)際上教師將微課嵌入到化學(xué)知識(shí)教學(xué)中、課堂作業(yè)中的一種教學(xué)模式。比如，當(dāng)教師在對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，初中化學(xué)教師便可以將其中的重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生們對(duì)于本堂課的印象。比如，在對(duì)于“酸堿度”這一概念的講解過程中，教師便可以開展微課教學(xué)，來幫助學(xué)生們理清思路，讓學(xué)生對(duì)于酸堿度的學(xué)習(xí)會(huì)更加順利。不過需要注意的是，在運(yùn)用嵌入常規(guī)教學(xué)模式，要及時(shí)把握好運(yùn)用微課導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，才能很好的將微課的作用發(fā)揮出來。

4.結(jié)束語

總而言之，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，可以極大的提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能很好的激起學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，教師若想要很好的提高微課在初中化學(xué)教學(xué)效果，就需要做出更大的努力與探索。因?yàn)樵谌缃窨茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，只有最大程度的發(fā)揮出微課在化學(xué)教學(xué)中的作用，才能更好的為化學(xué)課堂進(jìn)行服務(wù)，并且搭建出更加高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]付陽陽.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則及方法探究[J].信息化教學(xué)，2017（15）：126-127

[2]胡貴和.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：108-109